重慶市潼南區(qū)育才小學(xué)校 奚智勇

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有了一定的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中只有從教材出發(fā)，分析教材的特點(diǎn)，在遵循教材特點(diǎn)的前提下聯(lián)系生活實(shí)際，重組教材，把教材內(nèi)容運(yùn)用得更加得心應(yīng)手，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)如何解構(gòu)教材，重新構(gòu)建真實(shí)的課堂呢？

一、重新組構(gòu)教材，激活教學(xué)資源

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，所以作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，利用自己已有的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重新組構(gòu)教材，激活更多的教學(xué)資源，由淺入深，方面學(xué)生理解。小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，性格活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，所以教師可以在解析教材的基礎(chǔ)上重新組構(gòu)教材，讓教材更加具備趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《加法》過(guò)程中，教師可以對(duì)教材上的加法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，激活新的教學(xué)資源。學(xué)生完成《數(shù)學(xué)作業(yè)本》中第14頁(yè)加法（1）的三道練習(xí)題，在學(xué)生掌握了加法的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可加大難度，創(chuàng)設(shè)生活情境，編寫(xiě)與加法相關(guān)的應(yīng)用題，例如：“小紅做了10個(gè)燈籠，小麗做了5個(gè)燈籠，她們一共做了多少個(gè)燈籠？”又如模仿生活中超市收銀員的收銀情境，教師充當(dāng)顧客，學(xué)生充當(dāng)超市收銀員，并創(chuàng)設(shè)如下情境：“超市顧客購(gòu)買了一個(gè)12元的鉛筆盒，一本2元的草稿紙，一支鋼筆20元。那么顧客需要支付多少錢呢？”教師通過(guò)重新組構(gòu)教材，激活教材資源，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、尊重認(rèn)知規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)理解

數(shù)學(xué)教材的解構(gòu)要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能更深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。根據(jù)新課改的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)重新編著和修改，修訂后的教材更加適合時(shí)下教育的要求，修訂后的數(shù)學(xué)教材知識(shí)出現(xiàn)的順序更具邏輯性，也更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際意義。所以在教學(xué)中，教師不僅要解構(gòu)教材，同時(shí)還要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)教材并沒(méi)有安排復(fù)雜難懂的內(nèi)容，而是一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的大門。一年級(jí)下學(xué)期則是一些減法、數(shù)的認(rèn)識(shí)等。二年級(jí)的內(nèi)容涉及了一些加減法的運(yùn)算。隨著學(xué)生年齡的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸深入。這樣的安排有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。

三、精心選擇內(nèi)容，利用現(xiàn)實(shí)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容有其側(cè)重點(diǎn)，有些內(nèi)容是非常重要的，是必學(xué)的內(nèi)容。有些則是選學(xué)的內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大亮點(diǎn)就是應(yīng)用題，大多數(shù)的應(yīng)用題都是根據(jù)貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材而改編成的題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，這樣的教材編排有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際分析能力和空間想象能力。所以教師應(yīng)當(dāng)精心地選擇內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的要求，突出選擇那些強(qiáng)調(diào)各章節(jié)不同知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)生活素材，編寫(xiě)應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。例如在教學(xué)《時(shí)間的計(jì)算》的過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)素材編寫(xiě)應(yīng)用題，如：“惠川超市營(yíng)業(yè)時(shí)間為上午8：30～晚上9：00，惠川超市每天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間？”“一只蝸牛從12厘米高的杯子底部往上爬，它每爬3厘米要用3分鐘，然后休息2分鐘。它爬到杯口要用多長(zhǎng)時(shí)間？”超市是學(xué)生熟悉的生活素材，蝸牛也是在生活中比較常見(jiàn)的動(dòng)物，學(xué)生比較熟悉。這兩道應(yīng)用題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算很容易得出問(wèn)題的答案，在教師精選的內(nèi)容中，學(xué)生的運(yùn)算能力得到了有效的提高。

四、鉆研教學(xué)大綱，具體分析教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)而編寫(xiě)的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容劃分了四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，將四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容又分別劃分為若干單元，以單元為單位穿插編排到各冊(cè)教材中。教師在教學(xué)過(guò)程中要鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，具體分析教材，將數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等都列為鉆研的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材大綱的解讀，選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如數(shù)學(xué)教材大綱中提到要“使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí)”，教師圍繞這個(gè)教學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》的過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的數(shù)字，如日歷上的數(shù)字、公交車的路線、公路牌上的數(shù)字等，讓學(xué)生嘗試讀出這些數(shù)字。利用“從右讀起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位”的口訣進(jìn)行讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，再通過(guò)填空訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，達(dá)到教材大綱的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材重新修訂，教師在教學(xué)過(guò)程中要鉆研教材，教師只有深入研究教材，才能緊跟新課改的理念步伐。教師大膽地解構(gòu)教材，重構(gòu)真實(shí)課堂，如此才能發(fā)揮出教材的最大作用。教育在進(jìn)步，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地解構(gòu)數(shù)學(xué)教材，才能讓課堂煥發(fā)出活力和生機(jī)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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