四川省成都市三原外國語學校 鄒志飛

高中數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強的學科，其中的教學內容較為復雜，需要學生在打好基礎的前提下做到舉一反三，這樣才能夠充分掌握所學到的數(shù)學知識。目前高中數(shù)學教學中還存在很多的問題，例如教學理念、方法較為落后，教師還是習慣于采用灌輸式的教學方式去引導學生，這樣大大降低了學生參與高中數(shù)學課堂教學的自主性與積極性，從而最大限度地降低了課堂教學效率與質量。要想提高學生參與高中數(shù)學課堂教學的自主性與積極性，首先需要教師充分了解學生真實的學習需求，從而采用分層教學方案，為每一個學生制定相應的學習目標，這樣既能夠讓學生跟得上教學進度，也能夠不斷拓寬學生的數(shù)學知識面，提高自身數(shù)學素養(yǎng)。

一、大力構建數(shù)學“自主學習”教學

高中數(shù)學教師要善于積極構建數(shù)學“自主學習”教學模式，讓學生做到自主探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。高中數(shù)學教師要善于創(chuàng)建“自主探究”的教學情境，鼓勵學生積極發(fā)展，讓學生愿意自主地投入到高中數(shù)學課堂教學中。教師要遵循“以學生為中心”的教學理念，充分了解每一位學生真實的學習需求與進度，制定相應的教學方案與目標，這樣才能夠充分提高每一位學生學習數(shù)學的自信心。教師要善于去創(chuàng)設問題教學情境，引導學生去主動思考問題、分析問題，并且進行歸納與總結，這樣對數(shù)學教學大綱有清晰的框架，然后教師再引導學生仔細地鉆研每一個知識點，做到融會貫通，因為數(shù)學之間的知識點是相互聯(lián)系的，只有把每一個知識點透徹掌握了，才能夠全方面掌握教學內容。例如，在學習三角函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的時候，教師可以引導學生采用圖形變化的方式來明白函數(shù)和函數(shù)之間的聯(lián)系和制約因素。

二、采取小組討論形式

因為高中數(shù)學知識點難度較大，學生通常會出現(xiàn)學了這一章節(jié)再學習新的章節(jié)的時候，就把舊的章節(jié)忘記了的現(xiàn)象，產生這樣問題的主要原因是對所學的數(shù)學知識點掌握不夠透徹，而這時候如果采用小組討論的形式，能夠讓學生之間互相學習和借鑒，小組拋出問題并且解決問題，這樣既能夠調動學生參與數(shù)學課堂的積極性，也能夠充分挖掘出每一位學生的潛力，小組的劃分要采用分層的理念，讓理解能力強的學生慢慢帶動理解能力較差的學生。在小組討論學習過程中，教師不能夠完全放任不管了，而是要尋找適當?shù)臅r機去引導學生，在學生遇到無法解答的問題時，教師要適時點撥學生，從而提高討論的效率與質量。教師也要活躍小組討論的氛圍，學生只有在輕松、愉快的氛圍中才能夠充分表達自己的觀點，教師可以采用游戲導入法、信息技術導入課堂的方法來提高學生的活躍度，從而師生之間共同構建高效課堂。

三、把學生作為教學主體

要想提高學生參與高中數(shù)學課堂的自主性與積極性，最重要的是需要教師把學生作為教學的主體對象，大力培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力與創(chuàng)新性思維能力。因為學生看待問題的出發(fā)點與角度都是不一樣的，所以教師要善于去分析每一位學生，把學生作為主體，讓學生成為課堂教學的重點對象，學生擁有主導權之后才愿意表達出自己真實的學習需求，因為教師所講解的數(shù)學知識偏重于理論方面，而學生更喜歡實際操作，例如，在學習三維立體空間這個章節(jié)的時候，如果只是理論性的講解，學生根本就無法透徹了解，只有讓學生去實際操作，通過自己的努力去畫出這些圖象，才能夠加深印象，從而在自己的實踐中透徹了解所學知識，做到舉一反三。教師還要引導學生做到數(shù)形結合，這樣才能夠透徹挖掘出教材內容，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想，為長久的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師要大力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠對所學知識有更為透徹的理解和認知，從而激發(fā)濃厚的學習興趣，不再為應付考試而學習數(shù)學，而是因為真正喜歡這門課程去學習，這樣才能夠最大限度地提高高中數(shù)學課堂教學效率與質量。教師要善于培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力與創(chuàng)新性思維能力，引導學生積極思考和發(fā)言，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣才能夠更加深刻地記憶所學到的知識，在學習數(shù)學知識過程中感受到學習的樂趣。

[1]汪楊．更新觀念激發(fā)意識改進教法指導學法——課堂教學中培養(yǎng)高中學生數(shù)學自主學習能力的做法[J]．科技信息，2009（25）：635-636．

[2]廖成歡．高中生物課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探析[J]．生物技術世界，2015（09）：189．