江蘇張家港市錦豐中心小學(xué) 盧敏雁

寫作是偉大的藝術(shù)創(chuàng)作，但同時又是我們每個人應(yīng)該具備的一項基本能力。在我國，寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作水平體現(xiàn)了一個人基本的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文新課標(biāo)曾明確提出：學(xué)生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，并且針對各個年級段的學(xué)生提出了不同的寫作要求。如小學(xué)1～2年級學(xué)生要會“寫話”，而從小學(xué)三年級開始，學(xué)生要學(xué)會習(xí)作，也就是我們所說的作文，所以說，小學(xué)三年級是作文教學(xué)的起步階段。俗話說，好的開始是成功的一半。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作能力，有效開展作文起步教學(xué)至關(guān)重要。但是，從目前小學(xué)作文起步教學(xué)現(xiàn)狀來看，效果并不理想，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象仍然普遍存在。那么小學(xué)語文教師應(yīng)該如何有效開展小學(xué)作文起步教學(xué)呢？作為一名小學(xué)三年級語文教師，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做好以下五個方面的教學(xué)工作：

一、融入生活，尋找作文之源

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。對于寫作文來講，只有在生活中尋找素材、感知素材、積累素材，才能下筆有物。對于小學(xué)生來講，他們的生活經(jīng)歷都比較平淡，而且平時也沒有積累素材的習(xí)慣，因此很多學(xué)生在初次面對作文時，不知如何下筆。因此，筆者認(rèn)為，要想有效開展小學(xué)作文起步教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材。如可以布置一些生活中常見的寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察并進(jìn)行寫作，筆者曾給學(xué)生布置了一道作文題，題目是“一道家常菜”，要求學(xué)生寫一道家常菜的做法，學(xué)生回家后在家長的配合下，仔細(xì)觀看家常菜的做法，從中積累素材，再進(jìn)行作文寫作。筆者還要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每天記錄下生活中發(fā)生的故事，積累寫作素材。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生外出采風(fēng)，如在陽光明媚的春天，帶領(lǐng)學(xué)生來到公園，在陽光下、在微風(fēng)里、在盛開的花叢中、在潺潺的流水聲中感知春天，有了豐富的感官體驗，學(xué)生對春天有了直觀的感受，筆下的春天也會豐富、生動起來。

二、創(chuàng)新教學(xué)，感知作文之趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生活潑好動，自我約束力差，教師在教學(xué)中更應(yīng)該從提升學(xué)生興趣入手。但是在實際教學(xué)中，很多教師在選題時忽視學(xué)生的需求，且不講求教學(xué)方法，課程索然無味，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受老師布置的寫作任務(wù)，沒有興趣，沒有寫作激情，又怎能寫出好的作文呢？寫作應(yīng)該是充滿趣味性的，在開展作文起步教學(xué)時，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生感受到作文的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握作文寫作之法，筆者就經(jīng)常會采用不同的方法，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)作文、練習(xí)作文。如在教學(xué)寫人的作文時，人物外貌描寫的部分，筆者就在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個情境，要求學(xué)生寫出班里某位同學(xué)的外貌特征，其他同學(xué)再根據(jù)描寫進(jìn)行猜測，看看誰的描寫生動傳神，符合人物特征。筆者繪出寫作任務(wù)后，同學(xué)們興致勃勃，收到了較好的教學(xué)效果。此外，筆者還經(jīng)常在課堂上運用多媒體展示寫作素材，圖像、聲音、動畫的綜合運用，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、放寬要求，彰顯作文之異

常言道：嬉笑怒罵，皆成文章。寫作本身沒有程式化標(biāo)準(zhǔn)，追求的是一種百花齊放的結(jié)果，因此作文教學(xué)也應(yīng)該給予學(xué)生充足的自由和空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。尤其是對于小學(xué)三年級的學(xué)生來講，他們正處于作文學(xué)習(xí)起步階段，在這個階段，他們的作文素養(yǎng)還處于非常低的水平，很多學(xué)生還無法根據(jù)教師所定的題材寫出幾百字的文章。所以說，對于教師而言，要清楚地認(rèn)識到學(xué)生在作文起步階段的寫作水平，不能要求過高，不能從一開始就規(guī)定作文結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作主題等，這樣做無異于拔苗助長，摧毀學(xué)生的作文寫作興趣。筆者認(rèn)為，在小學(xué)生作文起步教學(xué)階段，教師不要對學(xué)生的作文有太高的期望、太多的約束，關(guān)鍵要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。每個學(xué)生經(jīng)歷不同，而且都有自己的個性和特長，作文教學(xué)的目的就是發(fā)揮每個人的特長，寫出不一樣的文章，而不是讓所有學(xué)生的文章千篇一律。所以，筆者很少對作文練習(xí)進(jìn)行過多的約束，一般設(shè)計開放性的命題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，比如讓學(xué)生寫“生活中的一件小事”“我最喜歡的小動物”，等等，這樣教師往往會看到豐富多彩的作文內(nèi)容。

四、表揚鼓勵，激發(fā)作文之力

認(rèn)可、贊美和鼓勵，能使白癡變天才，否定、批評和諷刺，可使天才成白癡。小學(xué)生大都有著很強的自尊心，希望得到老師和同學(xué)們的肯定和認(rèn)可。教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點，認(rèn)真研究作文評價的方法，多表揚、多鼓勵，評語要有針對性和個性化特點，以激發(fā)學(xué)生的寫作動力。然而，我們一些教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價的時候，寫出的評語往往流于形式。如“文章結(jié)構(gòu)合理，但用詞不夠準(zhǔn)確”“文章語言生動，描寫到位，但還有一些錯別字”等，這樣大眾化的評語，學(xué)生看了不痛不癢，效果并不好。小學(xué)三年級學(xué)生剛接觸作文寫作，教師一定要本著表揚激勵的原則進(jìn)行作文評價，如“這次作文寫得很好，尤其在人物描寫時，很生動，希望多多觀察，繼續(xù)努力”。即使有的學(xué)生寫得不好，筆者也不會直接批評，而是委婉提出。如對錯別字較多的作文，可以這樣評價：作文的內(nèi)容非常好，如果在寫字的時候注意一下有沒有錯別字，會不會更好呢？此外，筆者還經(jīng)常當(dāng)眾朗讀學(xué)生的作文，并在教室里開辟了一塊作文展示區(qū)，將優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作貼出來展示。通過這些激勵的方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情和積極性。

五、注重仿寫，學(xué)習(xí)作文之法

《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》中言：“他山之石，可以攻玉?！碑?dāng)今社會，一個人要想成功，必須學(xué)習(xí)和借鑒人類的文明成果。同樣在寫作領(lǐng)域，沒有人天生就是天才，幾乎所有人都要踏著前人的腳步，借鑒前人的經(jīng)驗，開始自己的寫作練習(xí)，所以說模仿很重要。一篇優(yōu)秀的文章，它之所以優(yōu)秀，肯定有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，或是景物描寫,或是人物描寫,或是文章結(jié)構(gòu)。前面我們提到，在作文起步教學(xué)的時候，教師不要對學(xué)生的作文有過高的要求，但并不代表可以完全忽視作文寫作手法的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)作文教學(xué)，對作文學(xué)習(xí)能夠保持興趣的時候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法，這是提升作文寫作能力的關(guān)鍵，而仿寫是最有效也是最實用的辦法。教師可以從課本或課外書中選擇經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫要循序漸進(jìn)，先從仿寫詞語開始，然后是仿寫段落，最后才是仿寫文章，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握作文寫作的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

良好的開端是成功的一半，小學(xué)作文起步教學(xué)，對于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。教師要立足學(xué)生實際、立足教學(xué)實際，多鉆研、多實踐，切實做好作文起步教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上作文！?