重視字感培養(yǎng)，激發(fā)識(shí)字興趣

鐘偉梅

漢字是音、形、義完美統(tǒng)一的表意文字，它的構(gòu)形源于象形的圖畫，發(fā)音源于大自然的音響，方正的構(gòu)形中蘊(yùn)含著我們祖先的認(rèn)知、思維和情感，是中華文化濃縮的精華。兒童對(duì)漢字的感覺，即字感，是接觸漢字時(shí)對(duì)漢字的讀音、構(gòu)形和字義產(chǎn)生的直接迅速的感覺，是辨識(shí)記憶和理解運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)。因此把“字感”作為低年段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

一、培養(yǎng)“字感”，感性形象識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生喜歡畫畫，喜歡聽故事，形象直觀思維占據(jù)主導(dǎo)地位，而且具有泛靈的心理，也就是皮亞杰所說的“兒童不能區(qū)別有生命和無生命的事物，認(rèn)為自然界中的花草樹木、日月星辰都是自己的同類，賦萬物以生命”。因此，學(xué)生不會(huì)刻意追尋漢字的科學(xué)理據(jù)，卻會(huì)用自己的心靈賦予橫豎撇捺點(diǎn)和自己一樣的生命信息，使原本的構(gòu)字偏旁和部件充滿浪漫色彩。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以從獨(dú)體字開始，讓漢字回到它最初產(chǎn)生的情境中，變得感性直觀。我們可以抓住字源，再現(xiàn)漢字的畫意，由圖像引導(dǎo)兒童進(jìn)入漢字王國，探究形、義，開始識(shí)字之旅。例如，教學(xué)“象”字，可以先出現(xiàn)大象的圖片、古文字“象”和現(xiàn)代漢字“象”，引導(dǎo)兒童通過溯源比照，在現(xiàn)代漢字中找到大象的長鼻子就是“象”字上面的“刀”，“象”字中的長撇，就是大象的牙齒，從而將抽象的組合符號(hào)變成形象的圖像，使學(xué)生將心中的文字圖像和動(dòng)物“象”建立意義，整體記憶在心中。

二、培養(yǎng)“字感”，自主歸類識(shí)字

隨著識(shí)字量的增加，形近字、音近字，同音字越來越多，混用、亂用、誤用的情況也逐漸增長。比如一年級(jí)教學(xué)生字時(shí)先后出現(xiàn)“環(huán)、壞、懷”它們形近、音近在初學(xué)時(shí)極易出錯(cuò)?！碍h(huán)”字，斜玉旁表示玉器，《說文解字》說：“環(huán)者，壁也?！蔽矣檬汁h(huán)、耳環(huán)來強(qiáng)化記憶學(xué)生能通過詞義和偏旁雙重強(qiáng)化學(xué)會(huì)“環(huán)”。教“懷”字時(shí)結(jié)合課文中“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”中的“懷里”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受“懷里”的位置學(xué)生興趣很高。接著追問，“你再媽媽懷里心情怎樣？”學(xué)生馬上說：“我再媽媽懷里很幸福?！蔽翼槃荻希骸八詰炎謺r(shí)什么偏旁？”“豎心旁！”學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的偏旁是用來表意的。“壞”字雖常見，但在使用中仍然會(huì)出錯(cuò)，我再教學(xué)中用了曲解的方法，將“環(huán)”和“壞”字進(jìn)行比較學(xué)生在“找茬”游戲中發(fā)現(xiàn)“壞”字比“環(huán)”字少一橫。于是我打趣：手環(huán)少了一橫就是手環(huán)“壞”了。對(duì)照板書，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了新字。

通過多次這樣的分析，學(xué)生了解了字形結(jié)構(gòu)。大腦中形成了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也熟知常見部件的意思，通過組合的方法就能知道漢字的大概意思了?！白指小本瓦@樣逐漸形成。

三、培養(yǎng)“字感”，感受漢字的音韻之美

言語的音韻，起源于自然的聲響，如“呼”和“吸”，“呼”是氣流從口中噴出的聲響，“吸”是鼻子吸氣的聲音。除此之外，還有是模仿動(dòng)物叫的聲音，“雞”“鴨”“鵝”正是根據(jù)它們不同的叫聲命名。因此，漢字的字音，也有表義的意思。如我們讀“喜”，不僅發(fā)出的聲音像在嬉笑，面部的表情也是嘴角上揚(yáng)的微笑狀；我們讀“怒”，除了聲音像發(fā)怒時(shí)的低吼，也會(huì)情不自禁地睜圓了眼睛，無法笑著讀出來。通過一次次大聲認(rèn)讀，強(qiáng)化了學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對(duì)字義的了解和感受。

四、培養(yǎng)“字感”，品味漢字的字形美

學(xué)習(xí)“鳥”字，就會(huì)想到小鳥忽閃著眼睛的可愛樣子；學(xué)習(xí)“木”字，就能感受到大樹根深葉茂的挺拔姿態(tài)；學(xué)習(xí)“從”字時(shí)，引導(dǎo)兒童在書寫中感受左右結(jié)構(gòu)的插、“捺”變成“點(diǎn)”的謙讓等；在學(xué)習(xí)“川”字時(shí)感受水流的靈動(dòng)美；學(xué)習(xí)“水”字時(shí)感受漢字的對(duì)稱美；學(xué)習(xí)“大”字時(shí)感悟正大光明、腳踏實(shí)地的人格美，等等。

學(xué)生具有了“字感”，就能對(duì)漢字主動(dòng)感知，帶著積極的情感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)積累?！白指小钡挠行囵B(yǎng)，使得語文課堂熠熠生輝。endprint