初中地理地圖學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略探究

喻攀

摘 要：在近幾年新課改的深入推動(dòng)下，初中地理教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生重大變革，對(duì)提高初中地理教學(xué)有效性具有推動(dòng)作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，初中地理教學(xué)仍舊擺脫不了過(guò)去的教育弊端。注重向?qū)W生教條教授地理知識(shí)為中心的傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)，忽視初中地理學(xué)科性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。為此，結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和地圖特性開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，探究提高初中地理地圖學(xué)習(xí)能力的教新學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；現(xiàn)狀；策略

一、地圖學(xué)習(xí)必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理地圖教學(xué)明確提出：“讓學(xué)生樹(shù)立讀圖意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生要會(huì)閱讀和使用地圖，運(yùn)用地圖收集和分析地理信息，提高學(xué)生的觀察能力綜合分析能力”?？梢哉f(shuō)“無(wú)圖不成地理”，從事地理教學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，地圖無(wú)疑是一個(gè)好幫手，它是地理課本的延伸，是初中地理教學(xué)中最常用的直觀教具，可以使大量的地理知識(shí)一目了然地展示給學(xué)生，讓抽象復(fù)雜的地理教學(xué)變得清晰直觀。

二、地圖學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)讀圖的意識(shí)，不懂得從圖上去發(fā)現(xiàn)地理信息。有些同學(xué)甚至連地圖上“東南西北”的方向都不能準(zhǔn)確判斷。通過(guò)了解得知，地理對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新課程，每周兩至三節(jié)課，作業(yè)較少，大多數(shù)同學(xué)都把地理當(dāng)做了副科，主要精力放在了語(yǔ)數(shù)外等科目；另外，初中的地理知識(shí)，它們?cè)谛W(xué)自然、科學(xué)課堂上已經(jīng)獲知一二，背住了就能考高分的想法成了定勢(shì)，忽略了地圖的作用，沒(méi)有讀圖的習(xí)慣；此外，學(xué)校專業(yè)地理教師有限，對(duì)地理知識(shí)以及教學(xué)方法上也是一知半解，加上教學(xué)設(shè)備不齊全，自然不會(huì)注重讀圖能力的培養(yǎng)。特別是農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)信息化設(shè)備缺乏，信息閉塞，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，加之教師教學(xué)手段比較落后，學(xué)生地圖學(xué)習(xí)能力更加有限。

三、地圖學(xué)習(xí)滯后原因

（一）地理教師教學(xué)滯后

1.孤立地圖與教材

現(xiàn)在部分地理教師在教學(xué)中，常就圖論圖，甚至不用地圖，教條的傳授文字知識(shí)。把教材與地圖孤立教學(xué)。運(yùn)用地圖教學(xué)其目的是將地圖作為教學(xué)的輔助工具，而非忽視教材固有的作用。地圖作為地理教學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，地圖是表現(xiàn)地理事物和特征重要載體。教材枯燥的文字表述，缺少了地圖形象的再現(xiàn)，導(dǎo)致地理教學(xué)走進(jìn)教死書(shū)的“死胡同”。

2.粗放地圖教學(xué)

地圖與地理教學(xué)關(guān)系密切，部分教師在地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)僅僅停留在“看”、“劃”和“死記”上。老師指哪兒學(xué)生就看哪兒，忽視地圖的本質(zhì)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)能優(yōu)化地圖使用。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生提高閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法滯后

1.缺乏課前淺層預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的前提、必備條件，知識(shí)由淺入深是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在地理學(xué)習(xí)中很多同學(xué)嚴(yán)重缺乏課前預(yù)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，缺乏地理學(xué)習(xí)的興趣。地圖作為地理知識(shí)的重要載體，學(xué)生課前通過(guò)充分的預(yù)習(xí)必然會(huì)領(lǐng)悟到一些感性的知識(shí)。

2.缺乏課外實(shí)踐

在地理教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，自己可以利用生活中的簡(jiǎn)易工具制圖、繪圖，手工制作簡(jiǎn)易地圖模型、地圖學(xué)具，然而部分學(xué)生不愿動(dòng)手動(dòng)腦逃避學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)僅僅以任務(wù)的形式來(lái)敷衍。沒(méi)能體會(huì)到地圖與生活的緊密聯(lián)系。這樣老師的獨(dú)角戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

四、地圖學(xué)習(xí)策略

（一）強(qiáng)化課前預(yù)熱

加強(qiáng)課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生熟悉有關(guān)教材地圖的一些基本知識(shí)，以便使學(xué)生在需要的時(shí)候能夠迅速地找到自己需要的地圖，對(duì)地圖具有初步感知。例如：教材地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖中的地區(qū)山脈地形圖、氣候類型圖、河流分布圖、資源或物產(chǎn)分布圖等。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作，營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運(yùn)用靈活，老師可以根據(jù)教學(xué)需要安排小組合作。在地理課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用“小組合作討論”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生做到“討而有據(jù)、有思、有情”。一個(gè)良性的學(xué)習(xí)小組不僅能提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力還會(huì)發(fā)揮小組成員的個(gè)性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)不僅能對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)還要進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

（三）改變課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新地圖呈現(xiàn)方式

設(shè)計(jì)課堂動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)、模型直觀感知、電視影像及幻燈片，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平的地圖材料，突出地圖的綜合運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)，充分利用電子白板等多媒體形式，以新穎的方式呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

（四）激發(fā)興趣，培養(yǎng)繪圖、制圖習(xí)慣

制作地圖模型、地圖集、地形沙盤，體驗(yàn)繪圖的成功與快樂(lè)。舉行各種各樣的識(shí)圖、填圖、繪圖比賽提高學(xué)習(xí)地圖的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)地形圖”以小組的形式開(kāi)展小組填圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（五）注重教室地圖布置，培養(yǎng)學(xué)生的“有意和無(wú)意圖感”

潛移默化，盡可能使用教學(xué)地圖，讓學(xué)生直接感知地圖，注重學(xué)生對(duì)地圖的解說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。以在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠迅速地找到自己需要的地圖，久而久之就能形成地圖的潛移默化。

綜上，初中地理學(xué)習(xí)，地圖是其重要輔助工具，學(xué)習(xí)地理關(guān)鍵學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖去解答問(wèn)題，掌握閱讀和運(yùn)用地圖的初步技能，學(xué)終身受益的知識(shí)。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，健全小組合作學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新地圖呈現(xiàn)形式，激發(fā)興趣培養(yǎng)繪圖習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的地圖、傳授行之有效的讀圖、識(shí)圖、用圖、制圖方法、設(shè)置恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，使其終身受益。

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