張圣龍

（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097）

義務(wù)教育體育課程的新一輪改革已初具成效，在學(xué)校體育部門工作人員的推動(dòng)下，體育課程的深化改革之路逐漸順暢，以往體育課程的目的主要是為了增進(jìn)學(xué)生健康，而新體育課程的目標(biāo)，除了增進(jìn)健康之外，增加了培育學(xué)生終身體育意識(shí)和能力。這表明體育課程的改革更具有前瞻性、科學(xué)性，通過體育教育使得學(xué)生能夠長期保持體育意識(shí)，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力。青少年學(xué)生的體育教學(xué)，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更需要將體育教學(xué)內(nèi)容與其他科目知識(shí)進(jìn)行融合，深入體育教育的實(shí)踐性和綜合性培養(yǎng)，在體育課程中將三維課程目標(biāo)觀逐步落實(shí)。

體育課程深化改革的主體是學(xué)校學(xué)生，目的是更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體、心理全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，可以通過興趣教學(xué)法等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等方面，使得體育教育在樂趣中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開心，自己教得開心，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，得到更多的收獲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的終身意識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠愉悅學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，本文對(duì)興趣教學(xué)法在青少年籃球教學(xué)和體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一定的探索，能夠?yàn)轶w育課程深化改革提供借鑒和學(xué)習(xí)意義。

1 興趣教學(xué)法相關(guān)理論概述

興趣教學(xué)法是指基于直觀教學(xué)，將興趣灌輸作為教學(xué)的主要方式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方法。在體育課程教學(xué)中，興趣教學(xué)方式包括使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育器材的認(rèn)知興趣，提出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要，養(yǎng)成日常進(jìn)行體育行為的習(xí)慣，并產(chǎn)生樂于接受體育教學(xué)的動(dòng)力。

興趣教學(xué)法的實(shí)施目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中可以通過充分的教前準(zhǔn)備和多元化的教學(xué)方式，提升課堂教育的生動(dòng)性，并采取靈活多變的教學(xué)技巧，激起學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的身心需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生能夠大幅度提升學(xué)習(xí)熱情，積極參與學(xué)習(xí)過程。興趣教學(xué)法在實(shí)踐中具有雙向性特征，興趣教學(xué)的主體是學(xué)生，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)踐過程中學(xué)生興趣的提高可以反作用于教學(xué)過程，使得教師在教學(xué)過程中享受愉悅感，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)興趣教學(xué)法能夠融合多門學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)過程中不僅需要知悉本學(xué)科的知識(shí)，還需要了解一定的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)原理和其他學(xué)科的基本知識(shí)，并掌握一定的溝通技巧，擁有一定的溝通能力。除此之外，實(shí)行興趣教學(xué)法的教師需要具有良好的崗位敬業(yè)精神，在學(xué)校受學(xué)生歡迎，教師在推行興趣教學(xué)法的過程中能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2 當(dāng)前青少年籃球教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，青少年體育教學(xué)模式仍屬于傳統(tǒng)型模式，無論是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是教師的教學(xué)過程，都沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和身心發(fā)展需要。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大部分青少年的籃球教學(xué)依然單一地分為跑步、訓(xùn)練和比賽3個(gè)方面，學(xué)生在這種傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)中十分被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，無論是從學(xué)習(xí)積極性還是學(xué)習(xí)效果方面來看，效果皆不佳。同時(shí)，由于學(xué)校過于注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視體育教學(xué)，使得不少體育教師即使了解興趣教學(xué)法或愿意在教學(xué)過程中嘗試推行興趣教學(xué)法，但因?yàn)閷W(xué)校的壓力及學(xué)習(xí)成績的壓力，不得不流于形式。實(shí)際上，在體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的推廣沒有想象中的那么困難，教師在教學(xué)過程中可以采用一些方法和手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 教育觀念滯后，體育基礎(chǔ)設(shè)施不健全

雖然課程改革的戰(zhàn)略已經(jīng)推廣了很多年，但應(yīng)試教學(xué)在我國校園教育中有著根深蒂固的歷史地位，在目前的青少年籃球教學(xué)過程中，由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終存在著體育課并非主課的理念，對(duì)體育教學(xué)及籃球教學(xué)并不關(guān)注，在評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的過程中，僅根據(jù)文化課學(xué)習(xí)成績高低進(jìn)行考核。受此影響，不少學(xué)校的體育課程被無故占據(jù)，體育教學(xué)不受重視，通過籃球教學(xué)提升學(xué)生素質(zhì)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

雖然隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各地政府對(duì)教育資源的投入逐年增大，但在我國中西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，還青少年體育教學(xué)有關(guān)的基建設(shè)施并不完善，不少學(xué)校不但缺少規(guī)范的籃球場(chǎng)，也缺少相關(guān)訓(xùn)練設(shè)備，甚至有些學(xué)校的籃球場(chǎng)只能進(jìn)行半場(chǎng)教學(xué)或者在一些不規(guī)范的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)校的籃球教學(xué)即使得到開展，也難以收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)也無法提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.2 專業(yè)教師匱乏，教學(xué)缺失科學(xué)性

籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)性較強(qiáng)，青少年籃球教學(xué)必須要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校的專業(yè)籃球教師人員嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)校籃球教學(xué)課程安排數(shù)量不高而且質(zhì)量較差。實(shí)踐證明，籃球教學(xué)如果沒有專業(yè)教師帶領(lǐng)，不僅會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，在成長過程中喪失對(duì)籃球教學(xué)的興趣。

部分學(xué)校由于教育資源匱乏，專業(yè)的體育教師經(jīng)常身兼數(shù)職，雖然具備專業(yè)籃球教學(xué)的能力，但也難以將時(shí)間和精力完全投放于此，這導(dǎo)致學(xué)校的籃球教學(xué)嚴(yán)重缺少合理性和科學(xué)性。同時(shí)，受文化考試的影響和體育教師的精力有限，體育課往往成為教師應(yīng)付教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行思想放松的時(shí)間，籃球教學(xué)更是流于形式，致使學(xué)校的體育教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也無法深入進(jìn)行體育教學(xué)的改革。

2.3 教學(xué)模式固化，教學(xué)方法使用不當(dāng)

現(xiàn)階段，大部分體育教學(xué)在籃球教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式方法。首先，通過課堂講解，教導(dǎo)學(xué)生一些與籃球相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后通過身體素質(zhì)練習(xí)，如跑步等傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在課堂最后放任學(xué)生自由練習(xí)或者自己組織一些小比賽，這種固化的教學(xué)模式使得學(xué)生在參與教學(xué)過程中的主動(dòng)參與性非常一般，學(xué)生興趣不高、參與性低，一味被動(dòng)地吸取知識(shí)使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，教師在教學(xué)過程中缺乏有效的指導(dǎo)和一定的交流互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生興趣不高，教學(xué)目標(biāo)完成不好。

“興趣是最好的老師”，對(duì)于青少年群體來說，只有提升青少年對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的熱情，更好地進(jìn)行課程融入，獲得良好的教學(xué)效果。但體育教師在教學(xué)過程中并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)所在，教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、教學(xué)過程單一無趣，不僅導(dǎo)致教學(xué)目的難以完全實(shí)現(xiàn)，也降低了學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

3 興趣教學(xué)法視闕下的青少年籃球教學(xué)策略

3.1 采用游戲教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大多數(shù)青少年都喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，但與此同時(shí)青少年對(duì)于當(dāng)前的籃球教學(xué)方式并不認(rèn)同，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出一些自己的看法，這表明學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了體現(xiàn)，對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣較大。同時(shí)一些家長也指出學(xué)校的籃球教學(xué)不符合時(shí)代需要，對(duì)教師的教學(xué)理念提出改進(jìn)建議。目前，體育課程中采用較多、較為常見的教學(xué)方法包括以下幾種：語言法、分解法、完整法、直觀法、練習(xí)法、糾錯(cuò)法、比賽游戲法等。比賽游戲法和糾錯(cuò)法在教學(xué)過程中能夠引入興趣教學(xué)，這是由于青少年的好奇、愛動(dòng)天性，通過游戲的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中。教師可以進(jìn)行課前調(diào)查，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、身體狀況等進(jìn)行了解，在教學(xué)過程中引入游戲項(xiàng)目，使得學(xué)生在享受教學(xué)的過程中學(xué)好課堂內(nèi)容，并培養(yǎng)出希望積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的想法。寓教于樂的方式能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 結(jié)合競(jìng)賽提高學(xué)生興趣

興趣教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力，突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過課后自主復(fù)習(xí)的方式，鞏固已有知識(shí)。教師在教學(xué)過程中需弱化角色，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，營造出良好的求學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、發(fā)表想法，推動(dòng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力。目前，大部分學(xué)校的籃球教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，加上學(xué)校專業(yè)教師的缺乏，使得學(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)中逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣。興趣教學(xué)法在籃球教學(xué)中可以通過比賽的方式實(shí)現(xiàn)推廣，傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式屬于被動(dòng)式教學(xué)，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，但如果將學(xué)生分成勢(shì)均力敵的幾個(gè)組，通過相互之間的比賽進(jìn)行課堂教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也能夠圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。除了分組比賽外，教師還可以設(shè)計(jì)一些如接球跳投、運(yùn)球急停急起、雙人快攻、變向運(yùn)球等單項(xiàng)比賽，展現(xiàn)學(xué)生的特長，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和情景引導(dǎo)

興趣教學(xué)法在教學(xué)過程中的引入離不開人文教育的支持，教師的教學(xué)態(tài)度、日常品德、言談舉止等都可以通過言傳身教，對(duì)正處于快速成長中的青少年造成影響，教學(xué)過程中的人文精神能夠幫助學(xué)生獲得良好成長。體育教師在籃球教學(xué)過程中應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的人文教育，通過人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

興趣教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵因素在于激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)青少年的身體、心理的特點(diǎn)，通過積極指引，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。籃球教學(xué)中可以引入?yún)f(xié)作精神較強(qiáng)的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠全身心參與籃球教學(xué)，享受籃球運(yùn)動(dòng)的快樂。

進(jìn)行籃球教學(xué)應(yīng)充分保持師生之間的良好關(guān)系，教師需營造出和諧穩(wěn)定的雙向關(guān)系，使得教學(xué)目的能夠高效達(dá)成。興趣教學(xué)法要求教師與學(xué)生之間不再是單純的“命令與服從”關(guān)系，教師在教學(xué)過程中需加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)與學(xué)生的感情，通過思想交流與情感溝通，使得學(xué)生在教學(xué)中感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

4 結(jié) 語

青少年籃球教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行一些必要的革新。在教學(xué)過程中積極引入興趣教學(xué)法，通過多元化的教學(xué)方式手段，基于青少年身心的健康發(fā)展和興趣所在，營造出簡(jiǎn)單、快樂、有效的學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而使得教學(xué)目標(biāo)能夠圓滿完成。