馬 季

（運(yùn)河高等師范學(xué)校，江蘇 邳州 221300）

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，突出了學(xué)生前期知識(shí)準(zhǔn)備，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)視頻及相關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行前期知識(shí)儲(chǔ)備，突出教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中教師先針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題給予解決，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)能力控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，興趣得以提高等。

在知網(wǎng)篇名以“翻轉(zhuǎn)課堂”在“主題中”進(jìn)行檢索，搜到文章1 991篇。核心期刊論文搜到298篇；以篇名“翻轉(zhuǎn)課堂”包含“教學(xué)”共搜到915篇，又通過(guò)“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”等關(guān)鍵詞、篇名或主題反復(fù)檢索發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的有效文獻(xiàn)是從2012年開(kāi)始的。從發(fā)表的時(shí)間與數(shù)量看，2012年3篇，2013年112篇，2014年778篇，至2015年7月已有1 089 篇發(fā)表，雖然起步較晚，但從2016年開(kāi)始尤其在2017年呈井噴式發(fā)展。

2 研究對(duì)象與方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)高職院校啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)習(xí)分析

3.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境分析 學(xué)校無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，教師將預(yù)習(xí)視頻拷至各班電腦，學(xué)生自行下載至手機(jī)觀看視頻，學(xué)生住校，有許多舞蹈房和體育館可供學(xué)生自習(xí)課或課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查了解，啦啦操實(shí)驗(yàn)班有32人可以通過(guò)手機(jī)下載并觀看視頻，6人使用IPAD，4人不具備上網(wǎng)條件，與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3.1.2 學(xué)習(xí)者分析 本研究的人群是5年制師范高職一年級(jí)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)班的42名學(xué)生和對(duì)照班的42名學(xué)生。相當(dāng)于高中階段一年級(jí)學(xué)生的年齡，這個(gè)階段的學(xué)生正處在青春期，易產(chǎn)生焦慮和不自信等負(fù)面情緒。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的交流了解到，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)有42名學(xué)生，男生4人，女生38人。統(tǒng)計(jì)顯示，88%的同學(xué)沒(méi)有相關(guān)舞蹈或其他相關(guān)形體姿態(tài)訓(xùn)練的基礎(chǔ)；78.57%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)啦啦操不容易；92.86%的同學(xué)對(duì)啦啦操感興趣；66.67%是通過(guò)看學(xué)長(zhǎng)的展示了解到啦啦操這個(gè)項(xiàng)目。54.76%是因?yàn)橄矚g啦啦操才去學(xué)習(xí)；33.33%是因?yàn)楫厴I(yè)后能用上才去學(xué)習(xí)；11.9%的是教師讓學(xué)，不學(xué)不行。97.62%的同學(xué)喜歡教師示范、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)上課模式；僅1人有自己學(xué)，教師輔導(dǎo)的習(xí)慣。90.48%的同學(xué)愿意和同學(xué)一起完成練習(xí)，80.95%的同學(xué)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 課時(shí)分析

實(shí)施過(guò)程包括16次課下自學(xué)和16次課上教學(xué)，共8周，每周2次課，包括2次課前預(yù)習(xí)和2次課上教學(xué)。前5次課講授啦啦操教學(xué)中的基本姿態(tài)、基本手位和基本步伐，后11節(jié)課講授高中花球啦啦操規(guī)定套路的示范教學(xué)，其中穿插基本動(dòng)作的教學(xué)。

3.2.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)分析 在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對(duì)42名實(shí)驗(yàn)對(duì)象分別進(jìn)行了技能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的前測(cè)。關(guān)于學(xué)生的啦啦操技能水平測(cè)試，學(xué)生在學(xué)啦啦操前都沒(méi)有真正接觸過(guò)啦啦操。筆者通過(guò)將自己編的啦啦操課間操作為技能考核的內(nèi)容，觀察發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生毫無(wú)形體和姿態(tài)的基礎(chǔ)，只能依葫蘆畫(huà)瓢將動(dòng)作比劃出來(lái)。表1是學(xué)生技能前測(cè)差異性檢驗(yàn)性結(jié)果。

由表2可知，在前測(cè)中，均分為67.18分，另一個(gè)班的平均成績(jī)?yōu)?6分。由表3可知，在獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中，齊性檢驗(yàn)的顯著水平為0.131＞0.05，方差齊性沒(méi)有顯著差異，Sig（雙側(cè)）結(jié)果0.037＜0.05，在95%的置信度下，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班無(wú)顯著性差異?？梢?jiàn)，在進(jìn)行啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)前，2個(gè)班學(xué)生的啦啦操操技能沒(méi)有顯著性差異，學(xué)生的技能水平基本相同。

3.2.2 啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 本次實(shí)驗(yàn)主要研究啦啦操在規(guī)定套路學(xué)習(xí)和拓展創(chuàng)編中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握基本姿態(tài)、基本手位和基本步伐的發(fā)力及重心的特點(diǎn)，在完成規(guī)定套路或在創(chuàng)編中能將啦啦操的基本要素運(yùn)用到里面，并能夠具備糾錯(cuò)能力。

（1）啦啦操身體姿態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)。 身體姿態(tài)要求：重心前傾，腰腹肌核心力量收緊等。如圖1，通過(guò)教師示范，介紹找尋身體姿態(tài)的方法。直立站，雙手向后并抱住自己的肘關(guān)節(jié)，體會(huì)挺胸，沉肩，有往上立的感覺(jué)，讓學(xué)生模仿。為了方便學(xué)生觀察教師動(dòng)作用正面和側(cè)面2個(gè)方向進(jìn)行示范，讓學(xué)生更直觀地了解動(dòng)作要領(lǐng)，課堂中教師檢查，并指出問(wèn)題。

（2）啦啦操基本手位教學(xué)設(shè)計(jì)?；臼治唬篐IGH“V”、LOW“V”“T”“X”等32個(gè)手位及不同手位的組合練習(xí)。如圖2，基于啦啦操手位發(fā)力的特點(diǎn)和手位本身的位置特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，從正面和側(cè)面2個(gè)方向進(jìn)行示范，并在示范的同時(shí)慢動(dòng)作展示結(jié)合講解的方法讓學(xué)生能體會(huì)到鎖肩的感覺(jué)及發(fā)力的短促有力。

（3）啦啦操教學(xué)步伐教學(xué)設(shè)計(jì)?；静椒ィ涸亟M合步伐和規(guī)定套路步伐等。如圖3，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要針對(duì)步伐本身的特點(diǎn)，在行進(jìn)間雙膝彎曲，沒(méi)有重心起伏，移動(dòng)速度要快、要準(zhǔn)，同樣結(jié)合教師的視頻示范配上即時(shí)講解。讓學(xué)生看視頻時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)步伐的特點(diǎn)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，教師在課堂檢查，并詢問(wèn)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，在課堂上內(nèi)化這個(gè)技術(shù)要領(lǐng)。

根據(jù)任務(wù)通知及顧客要求，組織進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程策劃、計(jì)劃和協(xié)調(diào)，嚴(yán)格生產(chǎn)過(guò)程控制，確保產(chǎn)品符合質(zhì)量要求，向市場(chǎng)部提供生產(chǎn)進(jìn)度相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋協(xié)調(diào)解決，負(fù)責(zé)生產(chǎn)進(jìn)度計(jì)劃、外協(xié)計(jì)劃、材料需求計(jì)劃的編制，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施中的過(guò)程設(shè)備控制和管理，推行定置管理和“6S”管理，建立良好的生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)環(huán)境，成本分析和核算。

（4）高中花球一級(jí)規(guī)定套路。規(guī)定套路教學(xué)：全國(guó)高中花球啦啦操規(guī)定套路。如圖4，規(guī)定套路教師同樣用正面和側(cè)面2個(gè)方向，先是動(dòng)作的完整示范，再是每個(gè)8拍的慢動(dòng)作示范，視頻中動(dòng)作示范的同時(shí)配合教師的即時(shí)講解，并在重要的地方加強(qiáng)語(yǔ)氣，加以強(qiáng)調(diào)，吸引學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，最后再次示范完整動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)啦啦操整體特點(diǎn)的把握。

表1 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班技能前測(cè)差異性檢驗(yàn)性結(jié)果

表2 獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

圖1

圖2

3.2.3 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指標(biāo) 本研究強(qiáng)調(diào)對(duì)啦啦操技能的掌握和運(yùn)用，教師重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)的過(guò)程，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。學(xué)生預(yù)習(xí)、課中及最后的技能考核都應(yīng)作為學(xué)生考核，預(yù)習(xí)和課中表現(xiàn)屬于形成性評(píng)價(jià)，技能考核屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，3種評(píng)價(jià)的比例如下：自學(xué)情況20%，課堂表現(xiàn)40%，技能考核40%。自學(xué)情況主要通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)為主，課堂表現(xiàn)以教師評(píng)價(jià)為主，技能考核以教師考核為主（教考完全分離）。

（1）自學(xué)評(píng)價(jià)。①教師評(píng)價(jià)。教師在課上通過(guò)觀察了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度及預(yù)習(xí)反饋情況，確定在課上的教學(xué)的偏重點(diǎn)，并根據(jù)情況調(diào)整下次課的內(nèi)容。②學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生預(yù)習(xí)完視頻后，要根據(jù)視頻要求將新授動(dòng)作對(duì)應(yīng)名稱完成，并根據(jù)要求嘗試創(chuàng)編手位組合，課堂開(kāi)始，小組之間進(jìn)行動(dòng)作回顧，然后互評(píng)。

（2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的課堂內(nèi)化，啦啦操教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)化完成在課堂，通過(guò)課堂觀察，教師可以考查學(xué)生的啦啦操技能掌握情況。筆者將學(xué)生課上表現(xiàn)分4個(gè)評(píng)分等級(jí)：小組之間共同完成技術(shù)動(dòng)作的情況、小組之間交流互學(xué)氛圍、技術(shù)水平及個(gè)人在小組的表現(xiàn)等方面。

3.3 課堂實(shí)施

3.3.1 自學(xué)階段 自學(xué)階段完成在課前，教師首先制作教學(xué)視頻，有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，配有詳細(xì)的動(dòng)作示范和講解，重難點(diǎn)分析，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，教師在每個(gè)預(yù)習(xí)視頻后都會(huì)下達(dá)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，強(qiáng)調(diào)本次視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。自學(xué)階段是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行下去的前提，這一階段教師不能完全放手不問(wèn)，課前分好小組，在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生自學(xué)再到相互解決出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己通過(guò)視頻消化遇到的難點(diǎn)。

3.3.2 課上學(xué)習(xí)階段 自學(xué)階段完成之后就要進(jìn)入到課上學(xué)習(xí)階段，課上學(xué)習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的重要階段，進(jìn)行有效課堂，而非是在單純的動(dòng)作教授上。課的開(kāi)始要檢查學(xué)生自學(xué)情況，起到督促的作用，教師在檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，可以通過(guò)抽查的形式讓學(xué)生完成自學(xué)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生掌握較好，再采取小組游戲的形式，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，也就是拓展編排方面的內(nèi)容。

圖3

圖4

表3 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班技能后測(cè)差異性檢驗(yàn)性結(jié)果

表4 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班獨(dú)立樣本檢驗(yàn)結(jié)果

3.3.3 課堂評(píng)價(jià) 為了綜合考察學(xué)生在啦啦操技能的掌握情況，筆者采用教與考分離的形式，盡可能地讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加客觀。后測(cè)技能主要考察學(xué)生的“姿態(tài)”和“手位”能力。

技能考核標(biāo)準(zhǔn)：從規(guī)定套路的完成情況與藝術(shù)表現(xiàn)2個(gè)方面進(jìn)行打分，基本技術(shù)技能占總比分的60%，一致性占總比分的20%。對(duì)表現(xiàn)情況，筆者綜合考慮，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況定在20%。筆者參考花球啦啦操比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)考察的情況，制定的技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.4 技能后測(cè) 學(xué)生技能水平和態(tài)度的后測(cè)有問(wèn)卷調(diào)查和技能考核。調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的態(tài)度、動(dòng)機(jī)方面和學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)的滿意程度方面調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放42份，回收42份，回收率100%。表3為實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班技能后測(cè)差異性檢驗(yàn)性結(jié)果。

從表4中可以看出， 啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施半個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)：Sig（雙側(cè)）結(jié)果0.055大于0.05，所以在95%的置信度下，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班存在顯著性差異。2個(gè)班的技能學(xué)習(xí)都在一定程度有所進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)班的技能學(xué)習(xí)成績(jī)較對(duì)照班的技能學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。高職啦啦操技能學(xué)習(xí)成績(jī)的提高說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用是有效的，而且是有顯著的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 從啦啦操技能考核分析，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的技能檢查結(jié)果存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班的技能掌握明顯高于對(duì)照班，說(shuō)明啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職啦啦操的教學(xué)中是行而有效的。

4.1.2 通過(guò)啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作能力。

4.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能較好彌補(bǔ)教師因?qū)I(yè)化不足，促進(jìn)教師的教育教學(xué)理念的改革，進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，資源共享。

4.2 建 議

4.2.1 教師詳細(xì)指導(dǎo) 不管在自學(xué)引導(dǎo)還是課堂活動(dòng)中，教師都要認(rèn)真跟進(jìn)并指導(dǎo)，考慮學(xué)生能力的不同，不能放任學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，高估學(xué)生的自我組織能力和自學(xué)能力。

4.2.2 教師多參與學(xué)生活動(dòng) 教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的參與既能督促監(jiān)督學(xué)生活動(dòng)情況，也可以引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行技能交流，打開(kāi)羞于交流的尷尬，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

4.2.3 力圖減少學(xué)生差距 利用啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高技能學(xué)習(xí)效果。