張麗鈞

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有所學校邀請我去為他們的“家長課堂”做講座，我便去了。

談到“家校關系”，我先出示了一張照片。照片上，是一位家長給我們學校食堂送來的一車冬瓜——白送。這冬瓜是他自己種的，豐收了，于是想到了孩子的母校。請注意，他的孩子已經從這所學校畢業(yè)了。也就是說，這是一位畢業(yè)生家長沒有任何功利目的為學校送來的。我們非要塞給他300元的燃油費（因為他是從外縣開車送來的），他不安地捏著那錢，走到大廳，看到捐款箱，就把錢毫不猶豫地塞進去了。他是開灤一中2015屆畢業(yè)生陳悅聰的家長，他的名字叫陳立軍。

說實話，學校不缺這一車冬瓜，但是，這冬瓜里深長的滋味，卻觸動了我們心中最柔軟的地方。許多老師是含著熱淚品嘗那免費的冬瓜餡蒸餃的，大家爭相夸贊這位家長仁義厚道。我卻說：“這車冬瓜，預示了陳悅聰將有一個大好前程。”

我沒有妄言。我曾說過一個概念——“家庭子宮”。如果說同一個子宮孕育的兒女有極高的“容顏相似度”，那么，同一個“家庭子宮”孕育的成員則有著極高的“精神相似度”。父親陳立軍質樸、善良、知恩圖報，他的“示范動作”定然被陳悅聰看在眼里、記在心上，兒子會不自覺地“拷貝”父親的行為。試想，一個懷揣著錦繡心思的孩子，怎會沒有一個錦繡前程？

2

時下的“家校關系”究竟是怎樣的？在我看來，不外乎以下幾種——敵我關系、雇傭關系、契約關系、盟友關系。

敵我關系是一種最惡劣的關系?；ハ喑鹨暎鸩蝗荨７惨环教岢鲋鲝?，另一方第一反應就是極力反對。雇傭關系是一種買賣關系。家長認為，我是在花錢購買教育服務；老師也會想，分內不得不干，分外分毫不干。契約關系看似是一種理想的關系，其實，它具有消極性、臨時性、寡情性的特點。它是一種硬性的捆綁，不是一種甘心的給予。理想的“家校關系”是盟友關系。我們是同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，勠力同心地將孩子托舉到更高處。美好、互信、默契的“盟友關系”，需要雙方竭誠建立。這種美好的關系，被我的同事玩笑著表述為：孩子在校時，微信上有我；孩子畢業(yè)后，家宴上有我；孩子成家時，婚禮上有我；孩子成名時，回憶里有我。

最近與幾位校長見面，忍不住互相大倒苦水——

一位校長說，我們學校有一個男生，突然離家出走，音訊全無。家長帶著龐大的親友團來學校要人。我們逐個詢問各科老師，大家都說沒跟這孩子之間發(fā)生過任何不快。我們又開始找學生做調查。有個男孩見到我就哭了，說：“校長，我不愿意背叛朋友……”我說：“人命重要還是愚忠重要？”于是男孩打開了那個男生發(fā)給他的微信，上面寫著：“我懷疑自己是抱養(yǎng)的。我妹妹出生以后，我爸媽就不把我當人看了。我要去遠方了……”我把微信拿給那男生的父母看，他們這才承認揍了孩子一頓，導致他負氣出走。

還有一位校長說，我們學校一個男生課間用長柄雨傘追打同學，結果自己絆倒，雨傘碰碎了眼鏡，鏡片傷到了眼睛。這下家長不干了，向學校索賠50萬元。學校的兼職律師認為，這不構成安全責任事故，校方是零責任。但是，家長不管這些，糾集一伙人，到學校門口喊口號、拉條幅、沖撞門衛(wèi)。我們報了警，他們才離開。家長看硬的不成，又來軟的。孩子媽媽和3個姨媽一起到學校來哭訴，說他們家境困難，求學校幫忙……

這些家長可知道，他們這是在為孩子做“示范動作”。當家長誣陷學校，孩子就學會了構陷他人。當家長嫁禍學校，孩子就學會了轉嫁責任。

3

古人說：從善如登，從惡如崩。孩子學起父母來只會變本加厲。這些家長用自己的實際行為，在孩子身上埋了一顆定時炸彈，一旦引爆，不但傷害他人，也會殃及自家。

此前，在一家報紙上看到這樣的報道，日本一個幼兒園的老師在帶孩子們做“懸吊動作”時，一個孩子發(fā)生了肩關節(jié)脫臼。園方即刻通知了孩子的媽媽。媽媽來到幼兒園后，先給老師鞠躬道歉，然后自責道：“孩子以前就曾發(fā)生過一次肩關節(jié)脫臼，怪我沒有把這一點及時告知幼兒園。”我不敢想，這事若是放在我們的家長身上，他們會怎樣做……

（路凌摘自《燕趙都市報》2017年11月14日）endprint