蘇寶銀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0121

天生的浪漫

語文天生的浪漫。語文是美容師，讓你的容顏更美，像一把雕刀，從氣質(zhì)到品行讓你的心靈更完美！語文是美食家，讓你食得精神這份豐富多彩的美餐，為你的人生插一雙飛翔的翅膀。

語文帶你穿越黃帝與始皇的歷史，在圣人的大同世界里求索。馳騁《史記》的離騷詩(shī)韻，輕飏魏晉風(fēng)度的舞蹈。從曹操的《短歌行》到曹植的《白馬篇》，沐壯志未酬，雄心不已的執(zhí)著陽光；從竹林七賢的清談到陶潛桃花源的歸于性靈，語文里有一條流連忘返的流觴曲水。

語文天生的浪漫。語文帶你走進(jìn)神秘的志怪叢林，扯一面唐宋古文的樂府戰(zhàn)旗，在盛唐的氣象里賞“千樹萬樹梨花開”的邊塞風(fēng)光，在謫仙的九天銀河里暢游“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的豪邁風(fēng)光，也嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的少陵熱腸，語文里一脈相承著屈子嘆民生多艱的情懷。

語文天生的浪漫。語文帶你游覽中外文學(xué)的大觀園，送一頂英雄的桂冠給貝多芬，那個(gè)用善良與高尚擔(dān)當(dāng)憂患的人，那個(gè)扼住命運(yùn)咽喉的天才。送一面民族魂的旗幟給魯迅，那個(gè)用筆當(dāng)槍拯救一個(gè)國(guó)家的人，那個(gè)夢(mèng)想療救國(guó)民靈魂的戰(zhàn)士。語文里有一股“書生意氣，揮斥方遒”的洪流。

語文天生的浪漫?！皭凼侨祟愇ㄒ坏木融H！”地壇的荒蕪但并不衰敗，證明了生命的倔強(qiáng)。身殘并不代表心靈殘缺?；艚?、史鐵生、海倫的人生證明了生命的美麗。“面朝大海，春暖花開”的夢(mèng)想是史懷哲敬畏生命非洲之行的博愛，是馬丁路德·金人人生而平等的真理。語文里有一道顛撲不破的陽光。

語文天生的浪漫，是你人生旅途中必備的智慧行囊。

輕松、優(yōu)美、獨(dú)特

語文的課堂是一顆巨大的草莓。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是吮吸這顆草莓酸的過程。教師的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生自覺參加到這個(gè)享用草莓的過程中來。把學(xué)生放在第一位，一切都為學(xué)生而創(chuàng)設(shè)，更多地考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，更多研究引導(dǎo)是否真正有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。在這一切努力之后，就會(huì)令人震撼地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生那里有一個(gè)巨大的寶藏，這個(gè)寶藏就是學(xué)生期待開發(fā)的不可限量的智慧。而這個(gè)寶藏的探測(cè)與開掘需要一個(gè)熱情、寬仁、有耐性并同樣有智慧的引路人。更需要敢于探索、不畏艱險(xiǎn)的勇士，那個(gè)勇士就是學(xué)生，那個(gè)引路人就是教師。在教師的引領(lǐng)下他們自己去發(fā)現(xiàn)自身的潛力，然后去挖掘埋藏在自身的這個(gè)巨大的寶藏，并在這個(gè)挖掘的過程中，認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)展自我，超越自我。也許這就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)吧！

語文課堂是輕松、優(yōu)美、獨(dú)特的。

閱讀與寫作都是在學(xué)生的渴望中自由、自主展開的，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果的需要而確定的課堂形式是多樣化的，這讓語文的課堂煥發(fā)著青春的光彩，小組活動(dòng)使學(xué)生共同研究、共同探究、與人合作的相互激發(fā)，互補(bǔ)短長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)，共同提高中，共享成果。閱讀與寫作完全成為學(xué)生的求知需要，這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種智慧的儲(chǔ)蓄，一種思想的成長(zhǎng)，一種表情達(dá)意的需要，是一種情感思想的釋放，更是一種理想的寄托。因而，語文的課堂是輕松的。閱讀的過程就是感悟人生的過程。這個(gè)過程起初是在精美典范的作品熏陶中展開的；這些作品都會(huì)從文化、思想、寫作等方面給學(xué)生留下“余音繞梁，三日不絕”之感，學(xué)生在這種美的氛圍中探索美的規(guī)律，因而語文的課堂是優(yōu)美的。而寫作的過程，是每個(gè)學(xué)生自己親歷生活、感悟作品后的思想感情的抒寫，是他們自己對(duì)生活對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不是別人的，是他們個(gè)性的演繹與釋放，因而語文的課堂是獨(dú)特的。

輕松、優(yōu)美、獨(dú)特的語文課堂在于更大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)造了讓思想開花結(jié)果的氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)與好勝的壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到開掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力突飛猛進(jìn)。而對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與人文的關(guān)懷是使課堂收到驚人效果的根本。也許這就是教學(xué)的本質(zhì)。

回歸真情實(shí)感

寫作要忠于生活的感悟，忠于心靈的呼喚。

我所主張的作文寫作的目的是抒情言志。因此，寫作的內(nèi)容也必須是源于生活的，強(qiáng)調(diào)寫作回歸真情實(shí)感。并本此原則展開感悟作文創(chuàng)新寫作研究實(shí)驗(yàn)。

我主張語文的主線是閱讀，閱讀的效果就是寫作，閱讀寫作的終極目的地是心靈的健康成長(zhǎng)。

真情實(shí)感是寫作的遼闊天空，讓閱讀為寫作插上出口成章、落筆如神的翅膀，讓語文為人生插上自由如風(fēng)的翅膀。

為此，在明確寫作目的的前提下，我認(rèn)為就從下面三方面寫作才能真正回歸真情實(shí)感：

第一，寫自己親歷的鮮活生活。“古之人觀于天地山川草木蟲魚往往有得”，不是古人比今人聰明，只是古人比今人多了一雙善觀的眼與一顆善思的心。一草一木，一顰一笑，附著了人的思考，就有了靈性。生活本是一杯平淡無奇的清茶，但因?yàn)橛靡活w善感的心去體會(huì)生活的苦樂了，生活自然就有了各種不同的味道了。因此，寫自己親歷的生活，最重要的是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，感悟生活的內(nèi)涵。這是一種思維品質(zhì)，也是人的思想認(rèn)識(shí)能力，更是一種語文素質(zhì)。

第二，寫課外閱讀中感悟出的思想。課外的閱讀不在多而在精，這個(gè)精字，除了選讀的內(nèi)容要精選，還一定要讀出思考來，才可吸收其中的營(yíng)養(yǎng)，只有吸收了營(yíng)養(yǎng)，你的知識(shí)才會(huì)豐富起來，才會(huì)讓你在這些好文章的滋養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。

第三，寫課堂教學(xué)過程中從課文中感悟出來的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)有三分之二的時(shí)間是用在課文學(xué)習(xí)上的，因此課文是寫作營(yíng)養(yǎng)的最主要的部分之一。如果我們的語文教學(xué)忘記了與寫作的聯(lián)系，把課文閱讀與寫作分隔開，可能就是語文教學(xué)的一大失誤。因此，在課堂教學(xué)中，除了重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力外，還要挖掘其中的寫作營(yíng)養(yǎng)，而且巧妙地、潛移默化地將作文素材的積累與思想認(rèn)識(shí)的提升滲透到課文教學(xué)中。

（作者單位：山西省晉中市榆社中學(xué) 030600）endprint