黃松華

摘要：多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有利有弊，如何合理、高效地運(yùn)用之，值得我們每一位教師深思。在本文中，筆者主要談了多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中歷史教學(xué)；注意的問題

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0102

運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使初中歷史課堂給人以耳目一新的感覺。它把文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等集于一體，適合初中學(xué)生以形象思維為主的特征。因此，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率。但多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，而且如果使用過當(dāng)，反而會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，歸結(jié)起來有以下幾個(gè)問題需要我們注意：

一、避免變相的滿堂灌

以前我們批評滿堂灌的教學(xué)方式，但使用多媒體手段后，有的教師認(rèn)為它可以代替一切，從頭到尾計(jì)算機(jī)唱主角，忽視了教師應(yīng)起的作用。例如講《鴉片戰(zhàn)爭》，教師如果只作為操作者，只管放自己的圖片和視頻，不加以任何分析和講解，到最后連鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、到底給中國造成哪些危害學(xué)生卻不能說得清，這樣教師的風(fēng)格就體現(xiàn)不出來，課堂氣氛不靈活，于是就變成了機(jī)器滿堂灌。素質(zhì)教育要求教師不僅是知識的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，初中歷史教學(xué)就要求教師要采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生思維活躍，做到有的放矢。多媒體手段只能輔助歷史教學(xué)，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學(xué)的主要形式，教師的語言、神態(tài)、情感，對初中學(xué)生起決定性的影響?？梢栽黾訉W(xué)生對歷史知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣，因此，教師要充分利用多媒體強(qiáng)大功能的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自主思考和分析，使教師充分展示自已的教學(xué)風(fēng)格，不受課件的限制和左右。

二、避免學(xué)生只成為觀賞者

教育是師生的雙邊活動(dòng)，要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點(diǎn)，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)往往是知識的被動(dòng)接受者，這樣有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、忽略學(xué)生的主體地位，原先的師生交流、討論卻在光、聲、畫中流逝，學(xué)生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的被動(dòng)觀賞者，常常停留在對精彩畫面的欣賞上，時(shí)間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。例如講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師通過多媒體把紅軍長征中的大量圖片展示，如不加上適當(dāng)?shù)奶釂?、討論，必然使本課變得冷冷清清，學(xué)生不能真正領(lǐng)會長征的歷史意義。

心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動(dòng)接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在歷史教學(xué)活動(dòng)中也不例外，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。事實(shí)證明，我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材的實(shí)際出發(fā)，更要從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

三、避免形成金玉其外，敗絮其中的印象

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容滲入到課件中，導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺，還有的教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難有所體現(xiàn)，整堂課下來感覺平淡無奇，缺少一個(gè)主題，起不到應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對歷史現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解更加充滿直觀的印象。所以，課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材而高于教材，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，也不面面俱到，平鋪直敘。另外，還要注意課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

四、避免盲目地使用而降低效率

素質(zhì)教育要求我們盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，一切問題就都解決了，因此一味盲目使用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，比如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)編入課件，反而使學(xué)生不易吸收，連筆記都來不及記，還不如教師在黑板上邊講解分析邊板書演示，還有的圖片與其花大量的精力制做成課件，反而不如直接使用投影儀和掛圖更方便、直觀。

多媒體手段有自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，至今還普遍使用。因此，初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來。例如，講授《紅軍長征》時(shí)通過電子地圖，配上活動(dòng)箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時(shí)每到重要的地點(diǎn)附以影視資料，請學(xué)生用講故事的形式補(bǔ)充一些紅軍可歌可泣的動(dòng)人事跡進(jìn)行愛國主義教育，最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論分析紅軍為什么開始失??？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

總之，多媒體只有和其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來的課才是真正精彩的課。我們要從歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則棄之，要使多媒體運(yùn)有適時(shí)、適度、適當(dāng)，才會充分發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡志彬.新課標(biāo)下關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].北方文學(xué)（下半月），2010（8）.

（作者單位：湖南省武岡市安樂中學(xué) 422400）endprint