關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新高校教育教學(xué)改革與實踐探討

李紅 貴州省黔西南州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)系

近年來，高校開始實施教學(xué)改革，其作為2011計劃（高校創(chuàng)新能力提升計劃）實施的主要內(nèi)容，除改革教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量外，還要有機結(jié)合社會發(fā)展、人才培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供足夠優(yōu)秀的人才，提高經(jīng)濟水平。下面，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，從以下幾點對協(xié)同創(chuàng)新高校教育教學(xué)改革進行探討。

一、協(xié)同創(chuàng)新高校教育教學(xué)改革的原則

第一，立德樹人的原則?，F(xiàn)如今，立德樹人的回答仍然是如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人。協(xié)同創(chuàng)新也要遵循該原則，這樣才能保證教學(xué)改革方向的準(zhǔn)確性。育人作為協(xié)同創(chuàng)新的主要目標(biāo)，除要重視知識的傳授外，還要重視育人效果，使德育教育成為自主開展的教學(xué)活動，實現(xiàn)立德育人。

第二，需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向原則。協(xié)同創(chuàng)新高校教學(xué)改革需要遵循本科生教育存在的問題導(dǎo)向，社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向，從解決現(xiàn)實問題著手，找尋有效的解決策略。教學(xué)手段落后，建設(shè)投入不足，激勵和約束機制不完善等，緊抓這些問題關(guān)鍵點，分析社會未來發(fā)展需求，創(chuàng)新實踐教學(xué)，體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的獨特性。

第三，特色高水平原則。2011計劃的實施，彰顯著我國的創(chuàng)新能力，該計劃除要了解協(xié)同創(chuàng)新需要解決的問題外，還要促進高校發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的能力，滿足忠孝兩全的需求。通過對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究結(jié)合在一起，推動高校改革和發(fā)展[1]。

二、協(xié)同創(chuàng)新高校教育教學(xué)改革的路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)改革的首要任務(wù)是明確高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，若仍使用原本的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)同創(chuàng)新就相當(dāng)于一句空話，沒有實質(zhì)性的意義。設(shè)置明確的人才培養(yǎng)體系，探索協(xié)同創(chuàng)新模式，推動人才培養(yǎng)模式改革，比如可從原本的學(xué)科目標(biāo)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、復(fù)合型的人才，為社會發(fā)展貢獻力量。

（二）革新教學(xué)模式和方法

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要對教學(xué)模式和方法進行革新，因此培養(yǎng)目標(biāo)是一流的，若沒有與之相匹配的模式和方法，就無法滿足目標(biāo)要求。按照需求導(dǎo)向，設(shè)置多學(xué)科的培養(yǎng)規(guī)劃，實行學(xué)分制；重視學(xué)生體驗，歸還課堂地位；重視實踐、理論相結(jié)合，適當(dāng)增加實踐比重。同時，還要聘請協(xié)同單位專家授課，更新知識體系，提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)術(shù)委員會的框架下，無需制定教材、限定方法，僅重視新技術(shù)的鉆研和講解。完善資源數(shù)據(jù)庫，積累從理論到實踐的全部資源，更新課程推送系統(tǒng)，提高協(xié)同單位的服務(wù)質(zhì)量。

（三）革新教師評聘機制

在協(xié)同創(chuàng)新高校教育教學(xué)改革過程中，需要對教師評聘機制進行改革，從按需設(shè)崗、任務(wù)驅(qū)動等角度聘用人員，整合協(xié)同單位的現(xiàn)有人力資源，全面落實聘用機制，改變用人管理模式，禁止任人唯親。明確教學(xué)和科研任務(wù)，及時考核，提高工作能力。同時，還要加強教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，借助校內(nèi)講座、送出去等方式學(xué)習(xí)知識，豐富知識儲備，提高創(chuàng)新實踐能力。

（四）革新招生制度

協(xié)同創(chuàng)新需要遵循實力、實效原則，堅持高起點選拔。在高校未獲得自行招生權(quán)限時，面向協(xié)同單位招錄優(yōu)秀本科生，依托相關(guān)高校、產(chǎn)業(yè)需求組建協(xié)同班級，或交叉融合學(xué)科后設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)校特色的專業(yè)。建立跨校服務(wù)政策，解決協(xié)同班級存在的問題。按照協(xié)同院校簽署協(xié)議，落實成績互認(rèn)、學(xué)費補償、檔案管理、組織發(fā)展等機制，動態(tài)監(jiān)管相關(guān)措施的實施過程，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，并建立長效機制[2]。

（五）革新教學(xué)評價和質(zhì)量保障機制

在對主客體進行評價時，改變以往傳統(tǒng)的學(xué)生評價教師、學(xué)生互評模式。結(jié)合教學(xué)課程，建立學(xué)生自評機制，督促其自我反思和改進學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度；引入其他機構(gòu)的評價體系，為日后教學(xué)活動的開展提供幫助；將學(xué)生作為中心，制定課程評價、反饋機制，根據(jù)日常和最終的評價結(jié)果修訂教學(xué)方案；定期公布人才培養(yǎng)報告，及時公開評估結(jié)果和績效考核結(jié)果；量化教師教學(xué)質(zhì)量，并納入考核體系中，使其放心、安心的教學(xué)。

三、小結(jié)

高校教育教學(xué)改革、協(xié)同創(chuàng)新是一項繁瑣的工作，協(xié)同性、關(guān)聯(lián)性強，要想實現(xiàn)改革目標(biāo)，除要革新教學(xué)理念和模式外，還要有著充足的資源、水平高的教師。同時，從教學(xué)現(xiàn)狀著手，明確教學(xué)目標(biāo)，建立長效機制，改善軟硬件設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境?？傊挥性趯嵺`中不斷革新，真抓實干，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，推動教學(xué)改革和社會發(fā)展。