袁媛 成都大學(xué)外國語學(xué)院

目前中國的應(yīng)試教育模式，對于中小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成負(fù)面的影響，比如學(xué)生沒有時(shí)間閱讀、缺乏社會(huì)實(shí)踐、缺少應(yīng)有的人文素養(yǎng)、人際溝通能力不足、心理健康欠佳等。曾任耶魯大學(xué)校長20年之久的理查德·萊文曾說過：如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)時(shí)，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗。

一、大學(xué)教育現(xiàn)狀

盡管所有人都十分清楚的認(rèn)識(shí)到，真正的教育，是自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向，是批判性的獨(dú)立思考、時(shí)時(shí)刻刻的自我覺知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獲得幸福的能力。但是在龐大的就業(yè)壓力與背景下，目前的教育，尤其是高等學(xué)歷教育中，以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的教育教學(xué)方式的確在大行其道。

進(jìn)了大學(xué)，同學(xué)們可以很快就明顯地發(fā)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)的不同。大學(xué)的老師們已經(jīng)不再是手把手給大家灌輸知識(shí)，要求大家一點(diǎn)點(diǎn)全部都掌握；學(xué)生和老師之間的關(guān)系，也很明顯發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，這都是剛上大學(xué)的學(xué)生們一下子意識(shí)不到，而后面慢慢必然會(huì)體悟到的事實(shí)，其中所需要的思想上的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活而言又是至關(guān)重要的。

二、通識(shí)教育的內(nèi)容與作用

通識(shí)教育的目的是教授所有大學(xué)生（不論文科、工科、社科還是理科生）基本且全面的社會(huì)常識(shí)。這種社會(huì)常識(shí)不僅僅在知識(shí)上，也在處理問題的方法上，更確切地說，是幫助大學(xué)生建立一套完整的知識(shí)體系和框架（也就是常識(shí)），以幫助大學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、世界觀，更好地認(rèn)知世界，更好地通過自己的常識(shí)和科學(xué)的思維方法獨(dú)立思考。通識(shí)教育提供的知識(shí)框架對現(xiàn)代社會(huì)尤其重要。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)和信息的碎片化使很多人無所適從，比如，人們可能知道利率、知道M2、知道GDP，但不知道這幾個(gè)變量如何相互影響，而通識(shí)教育通過教授每一個(gè)大學(xué)生一個(gè)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，可以有效地將一些常識(shí)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并形成體系，幫助大學(xué)生們在日后的工作和生活中接受新的知識(shí)、進(jìn)行獨(dú)立思考。要知道，知識(shí)的體系對學(xué)習(xí)新知和系統(tǒng)思考都特別重要。

三、在大學(xué)英語教育中引入通識(shí)教育的可行性分析

現(xiàn)代中國社會(huì)急需這種通識(shí)教育。我們常常見到文科生不懂基本物理化學(xué)常識(shí)，理科生又不懂文史哲法的基本理論。而通識(shí)教育無疑是解決這種現(xiàn)狀的可行的、有效的方法。大學(xué)在要求專業(yè)課程的同時(shí)，同時(shí)應(yīng)提供大量公選課，并要求學(xué)生完成每個(gè)類別公選課中至少一到兩門課程，而且需認(rèn)真對待。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生的常識(shí)都會(huì)得到大大提高。

一是，借助通識(shí)教育體系，明確學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的身份定位。選擇成為英文使用者，也就是說，我的學(xué)習(xí)方式，不是掌握語言的構(gòu)成要素，而是通過練習(xí)，去掌握另一門語言的邏輯思維，然后在這個(gè)邏輯思維的基礎(chǔ)上，理解其規(guī)則，文化，從而由內(nèi)而外將語言收納進(jìn)自己的知識(shí)庫內(nèi)。所謂的英語思維，從語音上就開始體現(xiàn)。英語是表音文字，因此你需要明白發(fā)音和拼寫的對應(yīng)關(guān)系，要通過一定的練習(xí)，做到能夠聽音會(huì)寫，見字會(huì)讀，這是建立語言思維的一大基礎(chǔ)。這一點(diǎn)也就要求你要對每個(gè)音都保持敏感，要能準(zhǔn)確區(qū)分，并且盡量能做到準(zhǔn)確發(fā)音。準(zhǔn)確發(fā)音的目的不是讓別人能聽懂你，事實(shí)上你說的很爛老外也能聽懂。發(fā)音好，最大的幫助是自己的聽力會(huì)有很大改善。在聽到一個(gè)東西時(shí)會(huì)非?？焖俚脑谀X海中形成正確的印象，而不用判斷很久。發(fā)音不準(zhǔn)的話在初期經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)自己，因?yàn)槊總€(gè)人會(huì)更習(xí)慣自己的發(fā)音。

二是，借助通識(shí)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生在英語教材的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過程中必須明確地認(rèn)識(shí)到，教的不是課本，你教的是英語。這是一個(gè)根本點(diǎn)。You are teaching English, not English textbooks,not a particular textbook.教材只是一種教學(xué)資源。各種教材的優(yōu)劣不一，質(zhì)量不同，也有不同的設(shè)計(jì)思路與意圖。不迷信，就是說不要奉教材為圣旨，對教材全盤照搬，一字不漏地講完。在教學(xué)中，真正要留意要注意的是課標(biāo)與高考。課標(biāo)是國家標(biāo)準(zhǔn)，新教材都是課標(biāo)為基準(zhǔn)編寫的。課標(biāo)是根本。這一點(diǎn)要很明確。好多外國語學(xué)校都用自己選擇的國外教材，國內(nèi)的教材用的并不多。教師必須有能力觀察到學(xué)生存在的問題，而我們大學(xué)教師是什么狀態(tài)？大學(xué)外語教師基本沒讀原版書，教翻譯的也沒做幾次翻譯。這種情況下，他們所掌握的東西能給學(xué)生真正的指導(dǎo)嗎？其次學(xué)生和教師的配比，教師必須要有足夠的人數(shù)才能觀察到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，從而給予進(jìn)一步的指導(dǎo)，可是現(xiàn)在中學(xué)階段和大學(xué)基礎(chǔ)課教育階段的課堂都那么多人才一個(gè)老師，要求老師能觀察到每一個(gè)學(xué)生那是不可能的。當(dāng)然，這是現(xiàn)實(shí)我們改變不了，但是外語教學(xué)觀念上的錯(cuò)誤，我們卻可以自我修正。

四、通識(shí)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展預(yù)判

或許從某種層面上來說通識(shí)教育并非是最佳的大學(xué)英語教學(xué)改革方向，但是就現(xiàn)階段的情況來說，在大學(xué)英語教學(xué)中引入通識(shí)教育卻的的確確是能夠有效激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的一種措施。

在信息社會(huì)中，事物的關(guān)聯(lián)性正在逐步增強(qiáng)，借助通識(shí)教育在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠比較扎實(shí)的提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力，配合上素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境，學(xué)生英語應(yīng)用的實(shí)際能力得到全面提升已經(jīng)指日可待。

結(jié)束語：綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中引入通識(shí)教育是大學(xué)教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要嘗試，不僅需要老師積極進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，更需要學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)來應(yīng)對，這樣才能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到極致。