初中語文寫作情境教學(xué)模式運用探析

江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書中學(xué) 章曉明

初中語文寫作情境教學(xué)非常重要，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況做好情感情境創(chuàng)設(shè)、閱讀情境創(chuàng)設(shè)、真實性情境創(chuàng)設(shè)等工作，幫助學(xué)生更好地抒發(fā)真情實感，提升內(nèi)容的真實性，同時也為學(xué)生積累素材提供必要的依據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，增強學(xué)生對于真情實感的把握

初中語文教學(xué)過程中情境教學(xué)必須要依托于學(xué)生的真情實感。教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生真情實感的習(xí)作表達(dá)出發(fā)，為學(xué)生營造一個良好的情境，圍繞寫作主體，創(chuàng)設(shè)不同的生活體驗，拉近學(xué)生與寫作內(nèi)容的距離，提升對內(nèi)容的感知。學(xué)生習(xí)作過程中對于真情實感的把握是比較薄弱的，因此教師要開展多種活動和生活體驗，幫助學(xué)生更好地體驗生活，寫出真情實感。

如《文從字順》習(xí)作教學(xué)中，文從字順的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字通順，意思連貫，要做到詞能達(dá)意。在教學(xué)過程中，很多教師更側(cè)重于基礎(chǔ)的文字通順和意思連貫即可，忽視了詞能達(dá)意的功能，因此造成學(xué)生寫作過程中只注重了文字的通順和文章意思的表達(dá)，在寫作細(xì)節(jié)，真情實感表露方面有所欠缺。我在教學(xué)過程中，非常注重詞能達(dá)意，幫助學(xué)生如何處理細(xì)節(jié)描寫，如何用精煉的語言表達(dá)出真情實感。如范文中的《石榴樹 四合院》，很多內(nèi)容都明顯帶有作者的感情色彩，在敘事與描寫中加入了自己的真情實感，保證了詞能達(dá)意。此時，我組織了學(xué)生觀察自己居住環(huán)境的小活動，組織學(xué)生深入到居民區(qū)和周邊的高校，在活動中更好地體會到居住環(huán)境的意義，通過開展活動，很多學(xué)生對于自己居住的環(huán)境有了清晰的了解，在后續(xù)的寫作過程中，很多學(xué)生在寫作自己的居住環(huán)境方面有了非常多的細(xì)節(jié)描寫，很好地表達(dá)了學(xué)生特有的情感。

初中語文寫作情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，教師要鼓勵學(xué)生寫出真情實感，寫出自己對人對事特有的情感表達(dá)，在寫作過程中要注重細(xì)節(jié)描寫，詞能達(dá)意，因此教師要積極組織學(xué)生從范文和活動中體驗生活。

二、注重情感閱讀，提升學(xué)生對于寫作素材的積累

初中語文寫作情境教學(xué)過程中，必須要注重閱讀情境的構(gòu)建。閱讀是學(xué)生習(xí)作的主要情境來源，很多習(xí)作課堂中教師都會給予學(xué)生閱讀范文和素材，這些都是學(xué)生積累素材的重要來源。因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容，給予充足的閱讀時間，為學(xué)生寫作質(zhì)量的提升提供更多更有效的閱讀素材。

如《說明事物要抓住特征》習(xí)作課中，我在教學(xué)過程中先為學(xué)生提供一段優(yōu)秀的素材，讓學(xué)生進行仿寫，如“姥姥家的小院雖比不上大戶人家那樣氣派，卻永遠(yuǎn)是那樣的干凈，處處洋溢著生機，尤其是種在院子里的一棵石榴樹，更是為小院平添了幾許情趣。每年開春，從枯干的樹枝中探出頭腳的幾片嫩葉便是我家報春的使者?！睂懙木头浅：茫易寣W(xué)生以這個為藍(lán)本進行仿寫，圍繞著自己寫作的主題進行細(xì)節(jié)描寫和抓住事物特征進行描寫。這種模式下，很多學(xué)生對于抓住特征缺乏明顯認(rèn)知，對于寫作的手法也不熟悉，這是因為學(xué)生對事物的認(rèn)知缺乏足夠的認(rèn)識，因此我圍繞著一種主題提供了多個范文讓學(xué)生比較，幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容，滿足了學(xué)生對于閱讀情境的需求，在不同范文對比中加深了對事物描寫的感知，對如何抓住特征，如何選擇特征了解更加清晰。

初中語文寫作教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生提供足夠的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生積累素材提供必要基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)過程中還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，圍繞一個主題，提供多個范文的方式，既讓學(xué)生在對比中掌握寫作技巧，又幫助學(xué)生從多個角度積累素材，學(xué)會如何運用素材。

三、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作內(nèi)容的真實感

初中語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容基本是以“豆腐塊”存在，固定的寫作格式，固定的寫作內(nèi)容，甚至連素材解析的方向和內(nèi)容都是一致的。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，從體驗生活角度增加寫作內(nèi)容的真實性，提升文章的說服力。

如《學(xué)習(xí)描寫景物》習(xí)作課中，其教學(xué)的重點有兩個：一方面要通過欣賞范文引發(fā)自己的寫作聯(lián)想，在仿寫過程中加入自己的生活體驗；另一方面是要根據(jù)生活體驗，抒發(fā)自己對大自然的熱愛之情。很多教師在教學(xué)過程中過于注重第一點，以仿寫過程中加入自己的所思所想為評判標(biāo)準(zhǔn)，因此造成很多學(xué)生寫作內(nèi)容時“無病呻吟”，言之無物，明顯缺乏真實性，很多生活體驗和細(xì)節(jié)都是不真實的。我在教學(xué)過程中注重學(xué)生從自身生活體驗入手，打破范文和文體的界限，讓學(xué)生可以自由根據(jù)生活體驗選擇寫作主題，在寫作背景，寫作技巧，細(xì)節(jié)選擇，角度選擇方面給予學(xué)生充足的自主性，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，寫作的內(nèi)容雖然質(zhì)量有所下降，但真實性明顯提升。

教師在作文教學(xué)過程中，不能一味要求學(xué)生以質(zhì)量提升為準(zhǔn)繩，每一次習(xí)作都從捷徑入手，對范文仿寫、改寫然后加入自己真情實感的方式進行，而是可以適當(dāng)放寬質(zhì)量要求，讓學(xué)生從自身體驗入手，寫出真實性事件和感悟，為學(xué)生提升寫作質(zhì)量做好鋪墊。

初中語文寫作情境教學(xué)中，學(xué)生的寫作內(nèi)容和質(zhì)量是非常重要的，要以提升學(xué)生寫作綜合素質(zhì)為出發(fā)點，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，將更多的自主權(quán)給予學(xué)生，讓學(xué)生在寫作過程中提升對寫作的感知，在寫作真實性和情感方面做好文章，同時也要積極為學(xué)生積累素材提供必要基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生學(xué)會積累素材，運用素材，分析素材。