山西省臨汾地區(qū)隰縣龍泉小學(xué) 白艷萍

1.現(xiàn)狀

據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)大部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與今后發(fā)展的重要性，只是把朗讀教師作為語(yǔ)文課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生朗讀語(yǔ)感、朗讀過(guò)程中的思考能力以及情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，機(jī)械化的朗讀教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，朗讀效率與質(zhì)量不高。

2.提升朗讀教學(xué)有效性的措施

2.1 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

首先，針對(duì)小學(xué)生朗讀興趣不高的問(wèn)題，教師可以采取大聲朗讀的方式，以學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)感染其他學(xué)生參與到朗讀過(guò)程中，在大聲朗讀中提高小學(xué)生對(duì)文正的感知力，并發(fā)現(xiàn)其中的生字與生詞。其次，教師應(yīng)巧妙設(shè)置朗讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中思考，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生想要了解文章內(nèi)容、解決問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生朗讀思維能力的形成，并組織問(wèn)答比賽活動(dòng)，看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題解答的快、準(zhǔn)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。

2.2 在朗讀中感悟情感

品讀是朗讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)品讀使小學(xué)生體會(huì)到作者寫作的情感，掌握文章主旨，實(shí)現(xiàn)主題升華。因此，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生與文本的交流，提升朗讀中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加對(duì)文本內(nèi)容的深刻感悟。此外，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的手法，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為情境模式，讓學(xué)生扮演文本中的不同角色，在實(shí)踐情境活動(dòng)參與中，增加對(duì)文章的理解程度。

2.3 熟讀深思，主題升華

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解答，培養(yǎng)小學(xué)生的思考、探究與解決問(wèn)題的能力，而不是直接講文章重點(diǎn)講解出來(lái)。“書讀百遍其義自見”，熟讀深思，了解文章結(jié)構(gòu)，梳理事件過(guò)程，剖析寫作意圖，實(shí)現(xiàn)主題升華，以此提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步改善，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)提升朗讀教學(xué)有效性的意義，并在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求科學(xué)的朗讀教學(xué)方法，以提升語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量。