江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué) 王曉芳

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)語文教學(xué)要傳授語文基礎(chǔ)知識與基本技能，同時培養(yǎng)兒童熱愛祖國語言文字的情感，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！蔽覀冎溃Z文學(xué)科肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的理解與運用功能，同時要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)等諸多要素。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要立足學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來構(gòu)建有內(nèi)涵的課堂。

一、注重閱讀，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)科核心素養(yǎng)的首要因素。由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們的興趣不能長久地維持下去。所以，教學(xué)中要緊扣他們的興趣點，圍繞他們感興趣的內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，通過相應(yīng)的教學(xué)策略來激發(fā)他們的閱讀興趣。有了興趣的引導(dǎo)，他們才有動力打開閱讀的大門。閱讀活動可以豐富自身的閱歷，對提升核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。例如：在教學(xué)《廬山的云霧》時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就利用多媒體制作課件。通過多媒體課件介紹廬山的情況，再展示相關(guān)廬山云霧的視頻和圖片，讓學(xué)生可以更直觀地感受廬山的美景。這樣，學(xué)生就仿佛身臨其境、身在其中，從而讓心境得到極大的滿足和享受。祖國的大好河山深深的吸引著小學(xué)生幼小的心靈，他們的閱讀興趣自然而然就被點燃了。因此，這樣的閱讀效果明顯提高。而閱讀興趣與閱讀效果的提高，是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、鏈接生活，激活小學(xué)生的內(nèi)心體驗

著名的教育家陶行知說：“脫離生活的教育是死的教育。”小學(xué)生已經(jīng)了生活體驗的經(jīng)歷，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體驗到課文作者想表達的情感，就必須激活學(xué)生的生活體驗。這樣，才能讓他們積極主動地閱讀課文，從而全身心投入到作者所構(gòu)建的世界中去。語文教學(xué)必須鏈接現(xiàn)實生活，如果還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，用教師的講解代替學(xué)生的理解，用教師的理解代替學(xué)生的體驗，這樣的教學(xué)效果一定是很糟糕的。因此，鏈接生活來激活學(xué)生的內(nèi)心體驗是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然手段。例如：在教學(xué)《誠實與信任》這篇課文時，因為小學(xué)生對誠實與信任的理解還有待于提高。于是，教學(xué)中就鏈接生活中哪些不誠實現(xiàn)象，以及不誠實帶來的后果。這樣，學(xué)生們明白了誠實與信任對于個人品質(zhì)提升的重要性。在教學(xué)過程中，通過教師對經(jīng)典的故事的情境展示，從而讓學(xué)生對誠實與信任就有了一個更加全面、深入的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，激活了小學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實處。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進小學(xué)生的思維認(rèn)知

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力。然而，小學(xué)生的思維正處在形象思維到抽象思維的過渡時期。因此，教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境來激發(fā)學(xué)生思維。同時，通過閱讀情境來提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求我們在閱讀教學(xué)中就利用信息技術(shù)的展示功能為學(xué)生營造動態(tài)的閱讀情境，以促進學(xué)生的認(rèn)知能力的提高。例如：在教學(xué)《盧溝橋烽火》時，就用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：給學(xué)生播放電影《盧溝橋事變》中的視頻片段。這樣，就可以讓學(xué)生了解“盧溝橋事變”的史實，從而進一步認(rèn)清日寇侵略罪行。同時，也從中了解到我軍的英勇無畏及捍衛(wèi)國家時強烈的愛國情懷。而這樣的情形如果不能真實的展示出來，學(xué)生的理解就會存在困難。于是，就從網(wǎng)絡(luò)中下載了《松花江上》這首背景音樂。通過這首歌曲來渲染教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生體會到抗日戰(zhàn)爭給我國各族人民帶來的傷害。同時，也深刻的體會到愛國主義教育的重要性，進而加深了對課文的理解。基于這樣的情境教學(xué)，有效促進了小學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

四、德育教育，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)

眾所周知，語文教學(xué)中進行德育教育是提升兒童人文素養(yǎng)的有效途徑。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該讓學(xué)生把我字里行間的意義所在。在閱讀過程中不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的情感表達，同時從閱讀過程中汲取作者高尚的道德情操。只有這樣，才能在提高學(xué)生的閱讀理解能力同時便于體會其中的情感，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《開天辟地》這篇課文時，課文中敘述了盤古面對混沌的天地，學(xué)生們認(rèn)為不可能分開， 盤古也不可能做到，甚至也會生活在黑暗中。然而，盤古竟然手頂著天，腳撐著地，不吃不喝。那么為什么盤古會這樣做？他不怕累和死亡嗎？為了弄清這個問題，就開展了小組進行討論。學(xué)生們發(fā)表了不同的意見，懂得了作者強調(diào)盤古撐天地的目的。盤古為了這天地不再是黑漆漆一片，不畏懼死亡，在生命的最后一刻也為人類造福，不周山便是盤古的化身。通過的教學(xué)，讓學(xué)生們進行了一次道德品質(zhì)的教育，懂得了在成長道路上必須充滿大無畏的精神和堅持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜合上述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要激發(fā)兒童對語文學(xué)科的興趣，進而在夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激活小學(xué)生的內(nèi)心體驗。只有這樣，才能逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。