齊蘊(yùn)宇 _ 北京市第一五六中學(xué)

教育是使學(xué)生從未成熟狀態(tài)成長為成熟狀態(tài)的過程，這個過程中蘊(yùn)含著許多成長的秘密。我結(jié)合我的一點(diǎn)教育經(jīng)歷，嘗試探析學(xué)生成長的秘密。

讓學(xué)生樹立信心。學(xué)生是心智未成熟的個體，他們在遭遇未知或困難時會產(chǎn)生恐懼，這種恐懼會讓學(xué)生喪失繼續(xù)把事情做好的信心。學(xué)生的成長需要突破對未知或困難的恐懼，樹立信心。有一年，我?guī)е畮酌麑W(xué)生來到首都博物館，準(zhǔn)備擔(dān)任學(xué)生志愿講解員。講解詞大概有一萬四千多字，要求全文背誦。有一次，我要求所有志愿者留下來進(jìn)行脫稿練習(xí)，但是，R同學(xué)沒有來。我打電話問她為什么沒來，她說：“老師，對不起，我到現(xiàn)在只背下了前面三個章節(jié)……老師，其實(shí)我想……”我打斷了她的話，不讓她說出“退出”之類的話：“你背的已經(jīng)很快了，我們都在等你，希望你能和大家一起去首博?！弊詈?，在我的鼓勵下小R決定回歸隊(duì)伍，并堅(jiān)定了做下去的信心。

給學(xué)生獨(dú)立成長的時空。學(xué)生的成長需要教師的指導(dǎo)，但更需要獨(dú)立成長的時空。作為教師，當(dāng)看到學(xué)生遇到困難時，不一定必須馬上作出反應(yīng)，或許可以選擇不為，給學(xué)生獨(dú)立成長的時間和空間。在首都博物館學(xué)習(xí)做志愿講解員的第二天，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以面對游客侃侃而談，但是小R依然不行。我觀察到她一直在練習(xí)。非常用心、刻苦。因此，我決定不介入。有一次，一位年輕的母親帶著她的孩子走到小R身邊，孩子大概有四、五歲，正是充滿好奇心的年紀(jì)。我聽到這個孩子不停地問母親問題：“媽媽！中間那個大椅子為什么是黑色的？”小男孩指著御座問道?！八⒌钠??！焙⒆?jì)寢尰卮稹！安皇瞧?，是紫檀木的顏色”小R忽然開口了?！笆裁词亲咸茨?？”小男孩兒自然地扭過頭去問她?！白咸茨臼且环N名貴的木材，用久了，顏色會變深?！毙有點(diǎn)緊張，可沒有停下講述。小R認(rèn)真地解釋著寶座的結(jié)構(gòu)和由來，時不時回答小男孩兒天真的問題，沒有一絲不耐煩。在她的耐心講解下，小男孩兒不再提問，專注地聽她講解，孩子?jì)寢屢卜畔铝耸謾C(jī)，一起聽著小R的介紹。

讓學(xué)生大膽嘗試。學(xué)生的成長是一個不斷嘗試的過程，但學(xué)生往往害怕在嘗試中犯錯。因此，教師要敢于創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生大膽嘗試。小R的進(jìn)步很大，但還有一個難題沒有解決——R同學(xué)不敢獨(dú)立帶團(tuán)講解全場。我利用一個偶然的事情給她創(chuàng)造了一次機(jī)會。原來安排的是一位學(xué)生與她合作，一人講半場，中途交接。但當(dāng)旅游團(tuán)來了之后，那位學(xué)生臨時有事不能來了。我認(rèn)為這是一次非常好的機(jī)會，所以沒有安排其他人頂替那名學(xué)生，而是希望小R獨(dú)立完成講解。剛開始，小R有點(diǎn)兒慌，但她身邊圍著幾十名游客，她的講解又不能停下來，于是她硬著頭皮繼續(xù)講下去。講著講著，我意外地發(fā)現(xiàn)，她一直以為自己講不了的下半場，很順利地完成了。

讓學(xué)生樹立信心、給學(xué)生獨(dú)立成長的時空、讓學(xué)生大膽嘗試是學(xué)生成長秘密的冰山一角，但也是撬動整個冰山的支點(diǎn)。