江蘇省蘇州彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 周 穎

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?小學(xué)低年級是學(xué)生開始形成閱讀能力的階段，語文閱讀教學(xué)應(yīng)把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中要做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高必須結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

一、興趣是使學(xué)生積極閱讀的前提

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胝嬲岣邔W(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。

（一）興趣來源于對成功的體驗(yàn)

適時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。低年級的學(xué)生識字量少，借助拼音進(jìn)行閱讀，速度慢，無法讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀帶來的喜悅。這造成他們只愿聽、不愿讀的心態(tài)，影響他們對閱讀的興趣。蘇教版語文低年級教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加大識字量，多認(rèn)少寫，同時(shí)又為學(xué)生營造了一個(gè)自由發(fā)展、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的閱讀環(huán)境。在教學(xué)中，教師可借助這個(gè)有利的因素，加上適時(shí)的鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀帶來的成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣。

（二）使學(xué)生充分展現(xiàn)內(nèi)心世界引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴是產(chǎn)生興趣的根本

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得以宣泄。特別是那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、語言淺顯、內(nèi)容生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的詩歌、故事、童話，他們都顯現(xiàn)出極大的興趣。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，想學(xué)生所想、樂學(xué)生所樂，利用教材的特點(diǎn)和教師自身的感染力，運(yùn)用多種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。如《雨后》一課，它以簡潔、生動(dòng)、形象的語言描繪了兄妹二人在夏天雨后玩耍的情景，教師可結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生讀讀有趣的語句，體驗(yàn)語言文字的幽默與俏皮，說一說夏天雨后孩子們愉悅的心情，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去閱讀，去體驗(yàn)。

二、結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)是提高閱讀能力的有利保障

古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@說明了多讀的好處。但一味強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。在低年級語文教學(xué)中可結(jié)合以下訓(xùn)練提高兒童的閱讀能力：

（一）在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

低年級的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中，教師可充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對照讀課文進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，由于學(xué)生在以前早就聽到過這個(gè)故事，且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以我讓學(xué)生先說故事，然后再讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的，這樣學(xué)生的知識接受就由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。

（二）在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練

讀書不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，我采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想誰發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？然后讓學(xué)生討論島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀的原因。在討論過程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解的詞語，如“考察”“要么……要么……”“頂”“逐漸”等。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，認(rèn)識水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。

（三）在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練

“讀”是對信息的輸入，而“說”是對信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

如在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，我利用課件在聲、形、光、色的共同配合下，請同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹臺(tái)灣的蝴蝶谷，從而把文本語言內(nèi)化成生活中的語言和學(xué)生自己的語言。

再如在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課的結(jié)尾部分時(shí)，我就組織學(xué)生模仿課文形式續(xù)編詩歌，說說自己想變成什么。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)滔滔不絕，口若懸河。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

（四）在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多富有童趣，用表演的形式化抽象為形象，化難為易，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一課，我先要求學(xué)生圖文對照讀課文，讀后讓學(xué)生自導(dǎo)、自演故事情節(jié)。結(jié)果學(xué)生們把小野豬、小象和小袋鼠的動(dòng)作和語言表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。在輕松愉快的表演中，學(xué)生懂得了遇到困難，大家要密切合作才能把事情做好的道理。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把提高興趣和采取形式多樣的閱讀方法有機(jī)結(jié)合，那么提高低年級學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)是件難事。