江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)鳳棲園幼兒園 沈情華

幼兒園區(qū)域游戲是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操縱擺弄為主，并自由地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴的一種學習活動。

區(qū)域游戲指導的三步走：

第一步：區(qū)域游戲開展前指導，激發(fā)幼兒自主學習

區(qū)域游戲開展前的指導主要包括區(qū)域老師活動前的導入、游戲材料的收集、區(qū)域游戲規(guī)則制定，只要準備充分，我相信就能有效的激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

第二步：區(qū)域游戲開展中的指導，支持幼兒自主學習

1.區(qū)域游戲中教師的參與身份

在區(qū)域游戲開展中，教師要始終牢記以“支持者、合作者、引導者”的身份參與活動。要盡可能的去支持幼兒們的各種大膽的設想，鼓勵他們按照自己的想法去創(chuàng)造嘗試，在他們需要時給他們一些幫助，引導幼兒更進一步的探索。比如說在科學探索區(qū)中，當幼兒忽略某些現(xiàn)象時，教師以參與合作者的身份進入并給予暗示，引導幼兒關注被忽略的一些現(xiàn)象，更深入的去探究其中原因和提出解決的方法。

2.區(qū)域游戲中教師的指導用語

在區(qū)域游戲活動指導時，老師要仔細觀察幼兒操作情況，對一些幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)即時給予肯定。例如：在語言游戲活動中，孩子在講述排序活動的方法時沒有按照教師一般引導的方式進行操作。這個時候老師并不能一味的批評指責，而是應該去和他交流，談論是否能夠轉換一種方式來表達：“你能說出這樣排的理由嗎？”說不定就會給你意外的驚喜，孩子創(chuàng)造出了一個完全不同的情。

3.區(qū)域游戲中教師的適時介入

對于區(qū)域游戲開展中出現(xiàn)的幼兒游戲問題，需要教師適時介入時。要做到既不干預太多，又不能錯過任何一個需要介入教育的機會。

（1）學會等待

在區(qū)域游戲活動中，教師要時時刻刻關注幼兒的活動。當幼兒表現(xiàn)出困難時，不要立刻去給予幫助，而是應該給他們一些自己去思考如何解決問題的時間，讓他們盡可能嘗試自己解決問題。孩子們探索的興趣是無窮無盡的，但也可能經(jīng)常會遇到他們自己無法解決的難題，這時候 教師的“等待”就十分重要了，當幼兒的探索的興趣出現(xiàn)不耐煩時，教師介入指導才更有意義。

（2）適時促進

在區(qū)域游戲活動中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的共同參與者。在游戲過程中要忘記自己是個老師，牢記自己是個促進者。例如在手工區(qū)域游戲中，教師適時的投入一些平時小朋友們收集的廢舊紙盒，鼓勵幼兒大膽的進行創(chuàng)作。其實你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們有著無限的創(chuàng)意。他們中間有的會給盒子畫上漂亮的五官，眼睛鼻子嘴巴都是那么的可愛，創(chuàng)造出來一個個讓人驚奇的盒子娃娃。在這里，教師時刻關注幼兒在活動中的各種創(chuàng)意。空間思維的探索不僅激活了幼兒天性中的大膽想象，而且也取得了豐富的和有價值的創(chuàng)作成果。

第三步：區(qū)域游戲中教師角色轉換

首先，教師要學會做一個觀察者

教師要指導幼兒，前提條件就是要了解幼兒。而了解幼兒最首要的任務就是要對幼兒進行仔細的觀察。當然，觀察的目的是為了準確了解幼兒在活動中的一些需要和表現(xiàn)。而整體觀察法就是教師最常使用的方法之一。整體觀察幼兒的一些活動，了解投放材料是否適合這個年齡段的幼兒，又或者是幼兒喜歡與否，最終是否能夠對幼兒的發(fā)展有積極作用。當然，沒有幼兒都是一個獨立的不一樣的個體，他們每個人的發(fā)展情況都是不同的，因此教師還需要教師對他們進行個別觀察，小班幼兒年齡比較小，自我解決問題的能力相對于中大班而言比較弱，社會交往能力差，因此教師需要做的就是保證每個孩子都能夠找到自己感興趣的活動?？偠灾?，認真地去觀察幼兒在活動中的一言一行，有所了解和發(fā)現(xiàn)，教師的指導才有了牢固的基礎。

其次，教師要做一個參與者

我們都知道，在活動中兒童是刺激的主動的那一方，是環(huán)境探索者，兒童與環(huán)境之間的相互作用，決定著兒童發(fā)展的方向和水平。教師要做的就是去激發(fā)孩子們內(nèi)心的興趣，鼓勵他們參與各種活動。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，孩子總喜歡和比自己大的小朋友一起玩。當然，小班幼兒也不例外，他們也喜歡找成人和他們一起玩，而且小班的孩子意志堅定力比較差，很容易受到別人的影響，所以如果有教師的參與引導，他們肯定會玩的更加開心。

最后，教師要做一個引導者

在活動的過程中，教師要牢牢掌握幼兒的行為表現(xiàn)并進行一定的引導。平行游戲是小班幼兒最突出的一個方面，看到有小朋友在玩一樣玩具時，小朋友的心里也會想要去嘗試，但又因為自控能力較差，常常會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。往往這種情況下教師會在第一時間了解具體的情況，幫助他們解決矛盾糾紛。其次就是應適度，換句話說就是要避免教師過多或不及的引導。教師引導過多，幼兒就會產(chǎn)生一種依賴性，自己的主動性得不到發(fā)揮；反之如果教師的引導不及時，幼兒在活動中就會發(fā)生盲目現(xiàn)象，不管是哪一種情況對于幼兒的發(fā)展都是不利的。

在區(qū)域游戲中，教師是個觀察者。說得通俗一點就是，如果你要指導幼兒，就要先觀察他們，了解他們的需要和表現(xiàn)，對他們的不同情況進行不同的分析。最終選擇一種最為適當?shù)姆绞?，給予孩子們他們最需要的幫助。