家?；ネ芷鸪彼袑W(xué)發(fā)展新橋梁

教育工作者現(xiàn)在都面臨一個(gè)問(wèn)題：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)校教育理念也面臨著新的沖擊和挑戰(zhàn)。

教育工作者現(xiàn)在都面臨一個(gè)問(wèn)題：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)校教育理念也面臨著新的沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)生的思想工作越來(lái)越難做，如何讓社會(huì)、家庭、學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)這一問(wèn)題顯得尤為重要。

近年來(lái)，山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潮水中學(xué)緊跟時(shí)代步伐，審時(shí)度勢(shì)積極改變工作思路，創(chuàng)新工作形式，在不斷實(shí)踐與探索的基礎(chǔ)之上，逐漸開辟出一條“訪、聯(lián)、導(dǎo)”相輔相成的家校溝通新途徑，在學(xué)生家庭與學(xué)校之間架設(shè)起一座充滿互信的溝通橋梁。

“訪”：做出特色，求實(shí)效

傳統(tǒng)的家訪受困于時(shí)空等客觀因素，不可避免地存在一些弊端，在一些家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，此種形式的家訪往往變成了頗具諷刺意義的“告狀會(huì)”。實(shí)際上“告狀式”家訪違反了教育規(guī)律，它否定了家訪的雙向性原則，從而影響了班主任與家長(zhǎng)之間的交流與合作。

潮水中學(xué)近年來(lái)的家訪工作，高度重視“訪”的內(nèi)涵挖掘和外延拓展。學(xué)校為了不斷革除傳統(tǒng)家訪的弊端，首先在家訪內(nèi)涵挖掘上做文章。要求教師家訪重點(diǎn)圍繞 “訪品德”“訪學(xué)習(xí)”“訪日?！薄霸L特長(zhǎng)”幾方面進(jìn)行。

學(xué)校將教師隨意家訪變?yōu)橛杏?jì)劃、有組織的“定期”家訪，將家訪工作列入學(xué)校每周的工作計(jì)劃中，要求各單位必須嚴(yán)格按照工作計(jì)劃開展家訪工作。在此基礎(chǔ)上，又將整體家訪工作細(xì)化到以級(jí)部為單位來(lái)進(jìn)行：讓級(jí)部主任牽頭，班主任和課任老師組隊(duì)，定期深入學(xué)生家中進(jìn)行家訪，并輔以“電話回訪”的新形式，使家訪工作保證時(shí)效、實(shí)效，不流于形式。家訪過(guò)程中要及時(shí)向家長(zhǎng)們反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情形，交流并探討對(duì)學(xué)生的教育情況，使家長(zhǎng)們能夠第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。除了“定期”這一原則之外，學(xué)校還要求教師家訪必須堅(jiān)持“客觀公正、實(shí)事求是”的原則：教師要客觀公正地向家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生，要多注重觀察學(xué)生在家的日常表現(xiàn)與在校期間表現(xiàn)之間的差別。此外，學(xué)校還要求班主任家訪時(shí)必須要留下影像資料和文字資料以備學(xué)校存檔檢查，家訪結(jié)束后還會(huì)安排專門人員電話回訪?？傮w而言，家訪從時(shí)效、實(shí)效的角度大大拉近了家庭與學(xué)校的距離，為家校雙方加強(qiáng)互通、增進(jìn)互信奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“聯(lián)”：形式多樣，激活力

潮水中學(xué)在深入挖掘家訪工作的內(nèi)涵因素外，也在不斷探索家訪的外延拓展，即通過(guò)建立有效的家校互聯(lián)機(jī)制來(lái)激發(fā)家校之間的互通活力。

成員“聯(lián)”，家長(zhǎng)參與展風(fēng)采。學(xué)校高度重視發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的積極作用。學(xué)校的家委會(huì)成員每年都做調(diào)整和更新，家委會(huì)還會(huì)從成員中公推一名有資歷、有威望的人士擔(dān)任主任委員，全盤負(fù)責(zé)成員聯(lián)絡(luò)、活動(dòng)召集等具體工作。家委會(huì)成立后，大量家長(zhǎng)開始廣泛參與到學(xué)校的各類大型活動(dòng)中，逐漸發(fā)揮起對(duì)教育教學(xué)工作實(shí)行民主監(jiān)督、為教育學(xué)生成長(zhǎng)加速親子親情溝通的輔助作用。

網(wǎng)絡(luò)“聯(lián)”，渠道暢通關(guān)利害。潮水中學(xué)在堅(jiān)持進(jìn)行傳統(tǒng)形式的家訪基礎(chǔ)上，也積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用QQ群、微信等互通平臺(tái)架設(shè)起一座全新的家校互通橋梁。學(xué)生的問(wèn)題，老師可以在信息群及時(shí)反饋家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的希望也可以隨時(shí)與老師溝通，而問(wèn)題的及時(shí)反饋，對(duì)于家庭教育和學(xué)校教育都有一定的促進(jìn)、優(yōu)化作用。這種“及時(shí)雨”般的聯(lián)系方式使得學(xué)生的異常表現(xiàn)、家長(zhǎng)的一些應(yīng)急性要求都能在短時(shí)間內(nèi)得以解決，教師、家長(zhǎng)或?qū)W生的很多應(yīng)急性問(wèn)題均可以立行立改，這種便捷的聯(lián)系方式無(wú)論是對(duì)學(xué)生、家庭還是學(xué)校，都是有利而無(wú)害的。

信報(bào)“聯(lián)”，文字互動(dòng)顯溫情。潮水中學(xué)還積極創(chuàng)新形式，定期出版《家教導(dǎo)報(bào)》，隨時(shí)印發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》，建立家校聯(lián)系檔案，多種方式拓寬互通渠道，妥善解決問(wèn)題。其中，《家教導(dǎo)報(bào)》側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的互動(dòng)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的溝通?！吨录议L(zhǎng)一封信》則更多地偏重于向家長(zhǎng)宣傳各級(jí)各類政策，與家長(zhǎng)簽訂各種安全責(zé)任書或節(jié)假日安全公約，使家長(zhǎng)更加清楚和了解各種安全責(zé)任，為確保孩子的安全健康成長(zhǎng)添加安全保險(xiǎn)。班主任和任課老師通過(guò)周記本或家校練習(xí)本，為每位學(xué)生建立聯(lián)系檔案，每周通過(guò)家長(zhǎng)和教師、班主任的文字互動(dòng)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

活動(dòng)“聯(lián)”，合力形成拓空間。此外，學(xué)校還特別重視開展一系列豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)家校合力的形成。以“經(jīng)典共讀”活動(dòng)為例，學(xué)校將每年的經(jīng)典共讀活動(dòng)細(xì)化為分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的活動(dòng)重點(diǎn)側(cè)重于假期里讓家長(zhǎng)陪同孩子一起“讀”；第二個(gè)階段是結(jié)合假期里的親子共讀開展校級(jí)經(jīng)典共讀演講比賽；第三個(gè)階段是在進(jìn)行全校層面上的經(jīng)典劇目展演活動(dòng)，家長(zhǎng)還需身兼參演學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)。

除了“經(jīng)典共讀”活動(dòng)之外，潮水中學(xué)還注重在節(jié)假日電子小報(bào)創(chuàng)辦、“小小百家講壇”“校園開放日”“普法宣傳周”等教學(xué)、安全的互動(dòng)活動(dòng)中讓家長(zhǎng)廣泛參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)和安全管理的助推作用。

“導(dǎo)”：注重內(nèi)涵，促合力

簡(jiǎn)言之，“導(dǎo)”的內(nèi)涵就是學(xué)校為廣大學(xué)生家長(zhǎng)搭建平臺(tái)，來(lái)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家校共育過(guò)程中的主動(dòng)性作用。

導(dǎo)出資源，建基地。潮水中學(xué)充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生建成了以潮水鎮(zhèn)費(fèi)東村女王山煙臺(tái)開發(fā)區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展覽館和煙臺(tái)國(guó)際機(jī)場(chǎng)為主的多處校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校精心籌劃，努力拓展和開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程資源，組織綜合實(shí)踐教師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)通力合作，積極編寫校本教材，讓孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之余，能從課外汲取更多的知識(shí)養(yǎng)分。此舉極大地調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)參與到輔助教育教學(xué)工作中的積極性，家長(zhǎng)在家校共育過(guò)程中的主動(dòng)性作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

導(dǎo)出理念，促交流。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，最大化開發(fā)和利用社會(huì)教育資源，潮水中學(xué)籌備并成立了“家長(zhǎng)講師團(tuán)”， 講師團(tuán)成員根據(jù)自身的工作性質(zhì)與特點(diǎn)，定期舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的講座：是醫(yī)務(wù)工作者的，就進(jìn)行生命健康教育；是司法工作者的，就宣講法律知識(shí)等。學(xué)校還重點(diǎn)圍繞青春期心理健康、安全與法制、德育引領(lǐng)等家校雙方均敏感的問(wèn)題，從家長(zhǎng)所從事的行業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT聘請(qǐng)“家長(zhǎng)導(dǎo)師”，定期為班主任及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行授課，用家長(zhǎng)的職業(yè)特長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育力量的不足。這種安排與調(diào)整，將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了和諧的大教育環(huán)境，客觀上也促進(jìn)了家校之間進(jìn)一步的溝通與交流。

綜上所述，潮水中學(xué)全力以赴地加快對(duì)更深層次、更廣范圍家校合作意識(shí)形態(tài)和互通實(shí)踐的鉆研和摸索，希望能夠通過(guò)不斷努力為取得家?；ネê献鞯呢S碩成果架設(shè)起更為順暢的互通橋梁。