■天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學(xué) 李 敏

校園文化建設(shè)是學(xué)校文化的核心和學(xué)校生活的靈魂，是家庭和社會(huì)的“道德成品”基地，而校園文化中教師的思想素養(yǎng)、學(xué)校德育的落實(shí)及與社會(huì)、家庭教育聯(lián)動(dòng)的一致性，則是師生形成良好道德觀和價(jià)值觀最為重要的支撐力量。為此，加強(qiáng)和改進(jìn)校園文化建設(shè)就顯得十分重要。

一、校園文化建設(shè)中教師素養(yǎng)要提高

校園文化是一所學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)教職員工共同遵守的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，反映出師生的共同信念和精神追求。教師是校園文化的傳承者和實(shí)踐者，是校園文化的符號(hào)，是學(xué)生高尚德行的示范。因此，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代精神，在建設(shè)和諧校園的同時(shí)，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

二、校園文化建設(shè)中德育要落實(shí)

在引導(dǎo)師生形成道德共識(shí)方面，我們還存在不足。一是真正符合我國(guó)傳統(tǒng)道德又具有時(shí)代特點(diǎn)的價(jià)值觀念不成熟。隨著知識(shí)全球化進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念遭到多元價(jià)值觀的沖擊，加之要跟上時(shí)代步伐的思想，在培養(yǎng)學(xué)生形成具有我國(guó)特色的道德觀和價(jià)值觀上選擇了過(guò)多舍棄傳統(tǒng)而追逐時(shí)尚的教育理念，進(jìn)而使學(xué)生正確道德觀的形成始終處于不穩(wěn)定狀態(tài)。二是公民教育理念不系統(tǒng)，沒(méi)有“一竿子插到底”。學(xué)生的品德教育和形成的過(guò)程應(yīng)該是公民意識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)古代早有明訓(xùn)：幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德。此“四養(yǎng)”的培養(yǎng)也應(yīng)是傳統(tǒng)道德、現(xiàn)代價(jià)值理念與文明的結(jié)合，公民意識(shí)也應(yīng)貫穿始終。三是公民道德意識(shí)沒(méi)有形成社會(huì)鏈。學(xué)生在學(xué)校接受的道德知識(shí)，形成了“校園道德能力”。但當(dāng)他們離開(kāi)校園走入社會(huì)，“社會(huì)道德能力”和“校園道德能力”構(gòu)成反差，他們便對(duì)校園道德提出質(zhì)疑。而我們的道德教育還是單向的“犧牲性道德”，缺乏了社會(huì)支持性、共鳴性。一句話，沒(méi)有形成社會(huì)公民道德鏈條。學(xué)校應(yīng)使學(xué)生接受一種生存（將來(lái)融入社會(huì)）的品德教育，即守法、孝心、責(zé)任、善良、有創(chuàng)造力、有志向等。讓學(xué)生牢固樹(shù)立一種道德信仰，開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀。使道德和價(jià)值教育與學(xué)校生活的各個(gè)方面融為一體，體現(xiàn)于學(xué)校的精神、制度、活動(dòng)乃至環(huán)境建設(shè)的方方面面，使共同價(jià)值成為學(xué)校文化的核心和學(xué)校生活的靈魂，把這種共同價(jià)值變成我們用以解決問(wèn)題、化解爭(zhēng)論、凝聚共識(shí)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)力量和管理手段，成為引領(lǐng)個(gè)體之間對(duì)話、交流、交往等互動(dòng)過(guò)程的共同理念和集體話語(yǔ)。也就是說(shuō)，道德和價(jià)值教育要成為整個(gè)學(xué)校工作不可或缺的一部分，而不是被簡(jiǎn)單地視為其他工作的一種附加。第一，學(xué)校要在落實(shí)“四養(yǎng)”階段的銜接和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中，筑牢成長(zhǎng)共識(shí)，在日常行為的“四階段”——被動(dòng)接受、自發(fā)行為、自覺(jué)行為、自動(dòng)行為階段中做到環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生形成良好行為與品質(zhì)。第二，學(xué)科德育滲透不是形式，要加大其權(quán)重。第三，心系祖國(guó)，培養(yǎng)道德動(dòng)力系統(tǒng)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，為學(xué)生提供和營(yíng)造更多的機(jī)會(huì)，探討道德、價(jià)值觀與人們對(duì)各種政治問(wèn)題、社會(huì)制度、社會(huì)關(guān)注話題所持有的不同態(tài)度之間的關(guān)聯(lián)性和重要性，不斷使他們意識(shí)到作為國(guó)家公民，自身的道德行為和道德觀念的健康成長(zhǎng)與國(guó)家的未來(lái)息息相關(guān)。第四，社會(huì)聯(lián)動(dòng)，弘揚(yáng)正氣，法律支持，形成道德一體化。2001年9月，中共中央出臺(tái)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，旨在從公民道德建設(shè)入手，建立與發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會(huì)主義道德體系，促進(jìn)整個(gè)民族素質(zhì)的不斷提高。社會(huì)各職能部門(mén)，企業(yè)、事業(yè)單位和街道社區(qū)，要攜手聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展有形的活動(dòng)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)滲透，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。對(duì)社會(huì)上不道德、不文明的行為，國(guó)家執(zhí)法部門(mén)要加大管教力度，強(qiáng)化法律效力，擴(kuò)大法律影響力。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓；沒(méi)有法律支持與保障，公民文明的意識(shí)和行為難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)良好的文明行為，各級(jí)行政部門(mén)要給予及時(shí)支持、宣傳和表彰，樹(shù)正氣，倡精神，引心向善，形成強(qiáng)大的社會(huì)正氣場(chǎng)。另外，要加強(qiáng)對(duì)教育政策的學(xué)習(xí)和宣傳，強(qiáng)化成人、家長(zhǎng)公民意識(shí)與學(xué)生公民意識(shí)的順接性和一致性，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)一體化的多樣活動(dòng)，共同營(yíng)造和諧的文明社會(huì)。

三、校園文化建設(shè)中學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的牽手要落實(shí)

校園文化建設(shè)中建立的校園共同價(jià)值是國(guó)家主流價(jià)值的重要支撐，共同價(jià)值的植入過(guò)程中還要考慮到道德價(jià)值選擇的適切性。從道德價(jià)值內(nèi)容到價(jià)值理解，再到價(jià)值態(tài)度和價(jià)值行動(dòng)，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的道德價(jià)值傳遞過(guò)程，其間個(gè)體必然會(huì)遭遇到由諸多亞文化所包藏著的道德價(jià)值內(nèi)涵所帶來(lái)的文化沖突和心理激蕩，這就要求共同價(jià)值的植入必須贏得學(xué)校的支持，與家庭和社會(huì)（社區(qū)）攜手營(yíng)造一個(gè)整體的育人環(huán)境，保證學(xué)生道德價(jià)值教育方向上的一致性和時(shí)空的接續(xù)性、貫通性。否則，學(xué)校道德價(jià)值教育不僅得不到家庭與學(xué)校的強(qiáng)化和扶持，反而可能遭到抵制乃至扼殺。

四、校園文化建設(shè)中心理教育要落實(shí)

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。

一是開(kāi)設(shè)年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，有針對(duì)性地為學(xué)生服務(wù)。

我校七年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)側(cè)重于：學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境，朋友與我同行，激起自信的風(fēng)帆，為自己喝彩等；八年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)側(cè)重于：我的團(tuán)隊(duì)，青春真好，情緒萬(wàn)花筒，感恩你我等；九年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)側(cè)重于：高效提質(zhì)有效學(xué)習(xí)，我是誰(shuí)，青春無(wú)悔的選擇，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，學(xué)會(huì)調(diào)適考試焦慮等。例如，隨著中考腳步越來(lái)越近，九年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了迷茫、緊張、焦慮的現(xiàn)象，我們聘請(qǐng)?zhí)凉恋谝恢袑W(xué)孫晶老師和塘沽渤海石油第二中學(xué)趙瑩老師，為即將步入中考考場(chǎng)的學(xué)生開(kāi)辦了兩場(chǎng)精彩的心理輔導(dǎo)講座。

二是把家長(zhǎng)作為團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象，促進(jìn)教育合力的形成。

我校特別重視家校聯(lián)合、三位一體的教育，把目光投向了廣大家長(zhǎng)。充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理知識(shí)的普及，并通過(guò)不同年級(jí)的“致家長(zhǎng)一封信”活動(dòng)，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和方法。家長(zhǎng)參與心理大講堂，并通過(guò)微信平臺(tái)和新浪微博與心理教師、班主任進(jìn)行互動(dòng)，全方位地呵護(hù)學(xué)生的心靈。

三是定期開(kāi)展心運(yùn)會(huì)，促進(jìn)師生情感的溝通。

本學(xué)期我校心運(yùn)會(huì)包括“能量傳出”“搭橋過(guò)河”“幻影移行”3個(gè)項(xiàng)目，游戲形式新穎，規(guī)則性強(qiáng)，操作性和趣味性明顯。我校師生通過(guò)這次活動(dòng)加強(qiáng)了彼此間的團(tuán)結(jié)、互助和協(xié)作，開(kāi)啟心智，參悟人生，提高了凝聚力和向心力，學(xué)會(huì)了與人合作、尊重和理解他人。在師生的交流中，既讓教師理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，也讓學(xué)生換位思考，站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。師生關(guān)系更加融洽，一股幸福的溫情在師生心中涌動(dòng)。

四是利用每月一期的心理板報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的感知。

學(xué)校心理網(wǎng)頁(yè)和心理博客的開(kāi)通，使師生更加關(guān)注“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”“經(jīng)典人生”“生活心理”“交互平臺(tái)”等欄目，認(rèn)真閱讀心理健康方面的文章。本學(xué)期德育處組織開(kāi)展以青春期健康教育為主題的朗誦比賽2次，制作以青春期身心教育為主題的宣傳展牌15塊，每月組織一次心理大講堂活動(dòng)。我們把每次與心理教育相關(guān)的活動(dòng)，均制成圖片資料，連同文字簡(jiǎn)訊，在微信平臺(tái)上發(fā)表，既擴(kuò)大了宣傳，又保持了校園內(nèi)心理信息渠道的暢通，讓更多的人去關(guān)注心理教育。

總之，在當(dāng)代要求培育全面發(fā)展的合格人才為基點(diǎn)的素質(zhì)教育的環(huán)境下，本著以人為本、發(fā)展個(gè)性、完善人格的宗旨，教育工作者必須重視和改進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，這是我們義不容辭的責(zé)任。