第13屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)（書法專場(chǎng)）初賽落下帷幕，錢麗老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)扇面》一課幸運(yùn)晉級(jí)，作為陪伴她共同研課的伙伴，回顧整個(gè)磨課過(guò)程，看著她與這節(jié)課一同成長(zhǎng)，欣喜之余不禁想起三毛在《石頭記》里與石對(duì)話的“磨石”過(guò)程——這次磨課的經(jīng)歷與體會(huì)，與“磨石”太相似了……

一、問(wèn)：教什么

《認(rèn)識(shí)扇面》是蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》五年級(jí)下冊(cè)“學(xué)習(xí)與運(yùn)用”板塊中的一課。首次試教，錢老師的課堂教學(xué)過(guò)程大致如下：

【活動(dòng)1】介紹扇面知識(shí)。（6分鐘）

首先猜謎導(dǎo)入：“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生猜猜說(shuō)的是什么？于是引出“扇子”。教師講述王羲之助人賣扇的故事。其后再介紹書法家題扇面的知識(shí)，以及“團(tuán)扇”“折扇”的發(fā)展歷史。

【活動(dòng)2】學(xué)習(xí)書寫扇面上的字。（30分鐘）

教師展示自己書寫的扇面“學(xué)在中央”，請(qǐng)學(xué)生逐一學(xué)習(xí)、描臨這四個(gè)字。

【活動(dòng)3】學(xué)習(xí)折扇面、布局的方法。（4分鐘）

學(xué)生觀察教師寫的扇面，討論如何寫好扇面。學(xué)習(xí)折個(gè)格子，先對(duì)折，再對(duì)折，打開(kāi)后將字寫在格子中間就行。

【活動(dòng)4】自己練習(xí)寫扇面。（12分鐘）

拿出作品紙，再看看寫扇面的要求，定好字的位置后開(kāi)始寫。寫好后展示。（未來(lái)得及）

看似有故事、有示范、有體驗(yàn)、有文化……然而，課堂始終回蕩的是教師的聲音，學(xué)生像被牽線的小木偶，僅在聽(tīng)從教師指揮，表情凝滯，未表現(xiàn)出對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。而且，教學(xué)至少超時(shí)10分鐘。

怎樣讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？在兒童當(dāng)下的現(xiàn)代生活中，《認(rèn)識(shí)扇面》的學(xué)習(xí)，于學(xué)生是否還有意義？這節(jié)課究竟該如何定位？磨課，首先要與教學(xué)素材對(duì)話。

“石頭自己會(huì)告訴你該畫什么，只要你靜下心來(lái)跟它講話……”

于是，一番追問(wèn)后，從“學(xué)習(xí)與運(yùn)用”課型特點(diǎn)以及“童年生活的樂(lè)趣”出發(fā)，我們這樣確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.了解端午贈(zèng)扇的習(xí)俗，欣賞扇面書法作品，初識(shí)團(tuán)扇、折扇，在“組織端午贈(zèng)扇活動(dòng)”這一情境驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)寫扇面的動(dòng)機(jī)。

2.通過(guò)扇面“以文會(huì)友”四個(gè)字的書寫訓(xùn)練，溫故顏多寶塔碑的書寫特點(diǎn)及基本筆畫、結(jié)字規(guī)律。在書寫中，自我評(píng)價(jià)矯正，鞏固培育良好的書寫習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)折扇面，初步學(xué)習(xí)在折扇、團(tuán)扇上布局，通過(guò)集字的方法在碑帖中找自己想寫的字臨寫，嘗試體驗(yàn)折扇及團(tuán)扇作品的創(chuàng)作過(guò)程，并愿意分享展示自己的作品。

二、舍：留什么

“不合意的東西，是應(yīng)該舍棄的。不必留戀它們，石頭也是一樣，畫到有一天，眼睛亮了，分辨出它們的優(yōu)劣，就該把壞的丟掉，哪怕是一塊也不必留下它來(lái)?！?/p>

確立目標(biāo)后再試教，從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看，“端午贈(zèng)扇活動(dòng)”的任務(wù)的確驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的參與，當(dāng)書法學(xué)習(xí)與兒童生活鏈接起來(lái)，學(xué)習(xí)就有了意義。然而，一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間仍然不夠，為什么？我們?cè)賮?lái)看看錢麗老師的教學(xué)安排。

【教學(xué)片斷1】端午習(xí)俗，引出“扇面”。（4分鐘）

【教學(xué)片斷2】學(xué)習(xí)方法，書寫扇面。（40分鐘）

1.集。（3分鐘）

2.臨。（25分鐘）

3.折。（2分鐘）

4.創(chuàng)。（10分鐘）

與錢老師一起將目光聚焦在聽(tīng)課記錄中的這兩個(gè)教學(xué)片斷，問(wèn)題浮現(xiàn)出來(lái)了——

教學(xué)片斷1，問(wèn)題在于想講的太多，書法學(xué)習(xí)必須保證充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，教師講多了，自然就擠占了練的時(shí)間。必須刪減。

教學(xué)片斷2，主要問(wèn)題則是對(duì)“集、臨、折、創(chuàng)”四個(gè)步驟的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，何為新授，何為舊知？教師心中還不夠明了。本課，“折扇面—寫扇面”顯然應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)留，“集”“臨”的教學(xué)環(huán)節(jié)必須有，但應(yīng)當(dāng)刪減。課堂教學(xué)中，“不合教學(xué)之意的東西”，應(yīng)該舍得放棄。

三、琢：教學(xué)之度

反復(fù)磨礪，教學(xué)才有真意，才有趣味，才能尋到“教與學(xué)之間最適切的度”。如何突破“折扇面—寫扇面”這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)？（詳情請(qǐng)參見(jiàn)本期文章《回歸課堂本真 感悟“書扇”之趣》中錢麗老師的這段教學(xué)設(shè)計(jì)）

此時(shí)的課堂上，我們看到的是孩子投入學(xué)書的歡愉，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，當(dāng)扶則扶，該放則放，看到的是師生“以文會(huì)友”的情感交融，是兒童對(duì)中國(guó)書法發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。下課了，還有學(xué)生不愿離開(kāi)教室，請(qǐng)老師再點(diǎn)評(píng)，向老師求紙說(shuō)回去還想再寫一寫……

“我不知不覺(jué)的一日復(fù)一日的沉浸在畫石的熱情里，除了不得已的家事和出門，所有的時(shí)間都交給了石頭，不吃不睡不說(shuō)話，這無(wú)比的快樂(lè)，只有癡心專情的人才能了解，在我專注的靜靜的默坐下，千古寂寞的石塊都受了感動(dòng)，一個(gè)一個(gè)向我顯現(xiàn)出隱藏的面目來(lái)……”

教學(xué)，需要這份執(zhí)念。磨課，讓教學(xué)獲得另一種重生。