識(shí)字寫(xiě)字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開(kāi)端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)好字是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)也起著重要作用。我們常說(shuō)：“字如其人?！睂W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。良好品德的培養(yǎng)，審美能力的提升，都在點(diǎn)橫豎撇捺的書(shū)寫(xiě)中，融入學(xué)生血液。太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陸曉程老師在第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師書(shū)法課堂教學(xué)展評(píng)中，執(zhí)教了“學(xué)寫(xiě)‘心字底’”一課。這是本次賽課中唯一的一節(jié)一年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)課，課堂上教師精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富的書(shū)法專業(yè)知識(shí)，美觀的書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給我留下了深刻印象，也為低年級(jí)如何有效開(kāi)展書(shū)法教學(xué)提供了很多有益的啟示。

一、充滿智慧和情趣的課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端等于成功的一半，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。陸老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)甲骨文的“心”（），讓學(xué)生猜猜是什么字？接著又讓學(xué)生了解了“心”的字形由金文）到小篆（）到隸書(shū)（）的演變過(guò)程，通過(guò)這樣的導(dǎo)入，豐富了學(xué)生對(duì)“心”字的認(rèn)知，初步感受漢字形義結(jié)合的特點(diǎn)。在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以“心”字為例字，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往中國(guó)文化和中華文明的窗戶，讓他們看到漢字背后的文化世界，了解古代的文明和習(xí)俗，發(fā)現(xiàn)漢字的音、形、義與生活之間的關(guān)聯(lián)。

二、確定基于學(xué)情的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)

陸老師準(zhǔn)確地尋找到一年級(jí)小朋友寫(xiě)“心”字時(shí)的困難點(diǎn)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、板塊的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞掌握心字底寫(xiě)法與變化這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)。用這個(gè)總的目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課各板塊的教學(xué)，課堂簡(jiǎn)潔、干凈，緊湊。課堂上，老師的指導(dǎo)訓(xùn)練層次清晰。引導(dǎo)觀察筆畫(huà)，區(qū)分臥鉤、斜鉤的不同，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫(xiě)得美觀。從基本筆畫(huà)入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練做到了循序漸進(jìn)，有梯度，有實(shí)效。

三、尋找契合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略

由于寫(xiě)字課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，課堂往往會(huì)出現(xiàn)“教師細(xì)細(xì)苦講，學(xué)生枯燥練寫(xiě)”的現(xiàn)象?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》特別指出：書(shū)法教學(xué)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法，可采用書(shū)寫(xiě)實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

陸老師的這節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課，遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，尋找突破難點(diǎn)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，在看、寫(xiě)、唱、擺、評(píng)等活動(dòng)中，達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法，并讓學(xué)生在有方法的寫(xiě)字過(guò)程中，學(xué)會(huì)舉一反三，逐步培養(yǎng)寫(xiě)字的能力。活潑好動(dòng)的孩子怎么去記憶枯燥無(wú)味的寫(xiě)字要點(diǎn)呢？簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的兒歌，無(wú)疑是最“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法了。陸老師將“臥鉤”“心”“思”三個(gè)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為通俗易懂、易讀好記的兒歌，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。正確的執(zhí)筆方法，是寫(xiě)好字的前提，陸老師把五個(gè)手指化身為五兄弟，有趣的兒歌將正確的握筆姿勢(shì)具體化、生動(dòng)化了。學(xué)生邊做動(dòng)作邊吟唱，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)就輕輕松松跑到了他們的心里去了。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，陸老師將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓沒(méi)有生命的筆畫(huà)變得生動(dòng)、鮮明、形象起來(lái)。如學(xué)生掌握“心”字三個(gè)點(diǎn)呈弧形的寫(xiě)字要點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了“我來(lái)擺一擺”的游戲，學(xué)生動(dòng)手排放三點(diǎn)位置，在不斷地比較調(diào)整中，逐漸清晰三點(diǎn)的最佳書(shū)寫(xiě)位置。在學(xué)習(xí)心字做偏旁的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)，陸老師出示了幾個(gè)結(jié)構(gòu)不合理的字，讓學(xué)生重新更換部件，感受“心字做底懂謙讓”的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

漢字最大的特點(diǎn)就是音形義的結(jié)合，書(shū)法教學(xué)不能脫離了漢字本身的意義僅僅去做筆畫(huà)組合的練習(xí)，每個(gè)字都有意義，每個(gè)字都是一幅畫(huà)。陸老師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，將心字底的字組成詞語(yǔ)“想念”“思念”“心愿”，讓學(xué)生制作書(shū)簽贈(zèng)送給朋友，這幾個(gè)詞語(yǔ)正揭示了心字底這個(gè)偏旁所代表的意思。這樣將書(shū)法與解字相結(jié)合，挖掘了漢字的意義再來(lái)教書(shū)法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，也讓寫(xiě)字多了一份情誼。

四、重實(shí)踐讓寫(xiě)字教學(xué)更有效

從規(guī)范到美觀，書(shū)寫(xiě)使?jié)h字的字形和文化意義完美結(jié)合，更好地幫助學(xué)生掌握漢字知識(shí)。但很多時(shí)候，我們的書(shū)法課成了教師和學(xué)生討論書(shū)法知識(shí)與書(shū)法技能的課堂，只說(shuō)不做，光講不寫(xiě)。其實(shí)，學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)與學(xué)會(huì)如何書(shū)寫(xiě)不是一回事，小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法最好的方法不是直接教授規(guī)則性的書(shū)法知識(shí)，而是在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中學(xué)習(xí)書(shū)法，體會(huì)感悟書(shū)法知識(shí)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

陸老師的這節(jié)課中，合理安排了講與練的比例。講的環(huán)節(jié)，抓住臥勾的書(shū)寫(xiě)，三個(gè)點(diǎn)的位置，心字做底要謙讓三個(gè)重點(diǎn)，精當(dāng)指導(dǎo)。再通過(guò)教師范寫(xiě)，將行筆的過(guò)程與運(yùn)筆的方法清晰而生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以方法的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。陸老師非常注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，每講解一個(gè)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，都要留出充足時(shí)間，讓每個(gè)孩子沉浸于安靜的氛圍中，平心靜氣、全神貫注地一筆一畫(huà)讀帖臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生在靜心練寫(xiě)中揣摩寫(xiě)好“心字底”的要領(lǐng)。

五、自主評(píng)價(jià)讓學(xué)生站在課堂中央

課堂上，陸教師創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”的情境，在每次練習(xí)書(shū)寫(xiě)后，組織學(xué)生展開(kāi)集體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組賞評(píng)。自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生“以字為師”，自己讀帖、比較、修正，通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，悟出臥鉤的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，便于深刻記憶。集體評(píng)價(jià)和小組賞評(píng)環(huán)節(jié)，圍繞“心字底”及帶心字底的字，學(xué)生之間展開(kāi)交流討論，找出同學(xué)書(shū)寫(xiě)閃光點(diǎn)，指出不足并提出改進(jìn)方法。學(xué)生在民主的氛圍中大膽評(píng)說(shuō)、各抒己見(jiàn)，既充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作的品格，又在賞評(píng)的過(guò)程中提高了自己的審美鑒賞水平。

六、教學(xué)細(xì)節(jié)彰顯對(duì)兒童的尊重

陸老師尊重兒童，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)自然地滲透在教學(xué)細(xì)節(jié)中。這節(jié)課是下午的第三節(jié)課，上課學(xué)生一走進(jìn)教室，陸老師就給了每位學(xué)生“兩個(gè)贊”，感謝他們這么遲的時(shí)間還來(lái)上公開(kāi)課，表?yè)P(yáng)他們精神飽滿。課堂看板書(shū)時(shí)，陸老師不斷詢問(wèn)最遠(yuǎn)處的學(xué)生能不能看清楚。每點(diǎn)評(píng)一個(gè)學(xué)生的作品，都要全班同學(xué)大聲喊出他的名字，以示鼓勵(lì)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更投入地學(xué)習(xí)。

綜觀這節(jié)課，老師用心教“心”，學(xué)生用心寫(xiě)“心”，是一節(jié)有趣而有效的一年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)課！