南京市浦口區(qū)鐵路小學(xué)賴(lài)文霞老師執(zhí)教的三年級(jí)《反文旁和欠字旁》的硬筆書(shū)法課，注重將書(shū)法教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)以生為本、情趣高效的特色，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、主體突出，學(xué)在中央，導(dǎo)中肯綮

賴(lài)?yán)蠋煹臅?shū)法課，處處把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生學(xué)在中央，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，有效讀帖和認(rèn)真臨寫(xiě)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰。讓學(xué)生掌握反文旁和欠字旁的寫(xiě)法，寫(xiě)出內(nèi)收外放的字形特點(diǎn)；關(guān)注筆畫(huà)間的穿插、避讓?zhuān)瑢?xiě)好帶有反文旁和欠字旁的字；鞏固鋼筆的握筆與行筆方法，學(xué)會(huì)通過(guò)析、臨、評(píng)、改的方法自學(xué)書(shū)法。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。教師出示剪好的“欠”字旁和“攵”旁圖樣，讓學(xué)生在黑板上擺放，幫助學(xué)生掌握偏旁的位置、大小和漢字的結(jié)構(gòu)。最后教師鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有反文旁和欠字旁的漢字成語(yǔ)作品，寫(xiě)好后貼在“致美”展示欄中，有效激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和分享樂(lè)趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果斐然。學(xué)生是否有發(fā)展是衡量一節(jié)課優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)讀、看、想、擺、練、評(píng)的方式領(lǐng)會(huì)反文旁和欠字旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，反文旁要注意撇短捺長(zhǎng)，長(zhǎng)撇起筆偏左邊；欠字旁重點(diǎn)寫(xiě)好橫勾和豎撇，并寫(xiě)得有模有樣。

4.教師點(diǎn)睛示范引導(dǎo)。本節(jié)課在不使用多媒體課件的基礎(chǔ)上，教師良好的書(shū)法功底，豐富的教學(xué)語(yǔ)言為教師示范提供了保障。教師示范目的明確、動(dòng)作規(guī)范、重點(diǎn)突出。學(xué)生清楚地看到筆鋒在黑板上行走的軌跡，感受起筆、行筆、收筆的過(guò)程。教師范字字形規(guī)范、間架勻稱(chēng)、富有神采，給學(xué)生以美感，學(xué)生由衷地鼓掌，進(jìn)而心揣手摩，由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)激勵(lì)學(xué)生練好字的作用是不可估量的。

二、刪繁就簡(jiǎn)，得在大道，舍去繁瑣

中國(guó)書(shū)法風(fēng)格眾多，教學(xué)方法多樣，對(duì)于硬筆書(shū)法來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)工具決定了在書(shū)寫(xiě)方法上與軟筆不同，加上三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中理應(yīng)有所取舍。課堂上賴(lài)?yán)蠋焺h繁就簡(jiǎn)，取舍得當(dāng)。

1.教學(xué)形式質(zhì)樸。一支粉筆、一塊黑板、一支鋼筆、一張白紙，賴(lài)?yán)蠋熅涂梢宰寣W(xué)生體會(huì)到中華書(shū)法的博大精深和漢字書(shū)寫(xiě)的獨(dú)特魅力。

2.教學(xué)內(nèi)容清晰。賴(lài)?yán)蠋熅o緊扣住反文旁和欠字旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，以及帶有這兩個(gè)偏旁的漢字“致、救、炊、歌”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受左右結(jié)構(gòu)漢字筆畫(huà)穿插避讓的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，在鞏固練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，習(xí)得學(xué)習(xí)書(shū)法的方法：析字—臨字—評(píng)字—改字，培養(yǎng)學(xué)生良好的練字習(xí)慣。

3.難點(diǎn)突破巧妙。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何掌握反文旁和欠字旁?xún)?nèi)收外放的特點(diǎn)。這個(gè)書(shū)法常識(shí)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，他們對(duì)什么是“收”、什么是“放”沒(méi)有概念。于是賴(lài)?yán)蠋熥寣W(xué)生找到兩個(gè)偏旁筆畫(huà)起筆的位置，并用紅筆標(biāo)示，幫助學(xué)生直觀形象地感受帶有這兩個(gè)偏旁的漢字內(nèi)緊外松的字形特點(diǎn)，再通過(guò)擺一擺的方式進(jìn)一步夯實(shí)，始終強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好第一筆很重要，因?yàn)榈谝还P往往就決定了字的大小和結(jié)構(gòu)，所以寫(xiě)第一筆時(shí)要慎重。

4.素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終。學(xué)生書(shū)寫(xiě)普遍存在著讀帖不細(xì)致，運(yùn)筆不得法，結(jié)構(gòu)不美觀等不足，這都是由于書(shū)寫(xiě)能力欠缺所致。本節(jié)課將學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。

第一，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀帖的能力。賴(lài)?yán)蠋煂⒆x帖能力的培養(yǎng)滲透到課中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)觀察反文旁和欠字旁書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，每一次讀帖讓學(xué)生都有法可循，如：教會(huì)學(xué)生從筆畫(huà)、位置、用筆等方面來(lái)讀帖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)偏旁間的聯(lián)系，接著讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)部件的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，再觀看教師范寫(xiě)，掌握帶有這兩個(gè)偏旁的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

第二，培養(yǎng)學(xué)生靜心臨寫(xiě)的態(tài)度。古人云：“欲書(shū)之時(shí)，當(dāng)收視返聽(tīng)，絕慮凝神，心正氣和，則契于妙。”強(qiáng)調(diào)了臨習(xí)要平心靜氣，聚精會(huì)神。賴(lài)?yán)蠋熣n堂中給予充足的時(shí)間讓學(xué)生去臨寫(xiě)、評(píng)改，以學(xué)生實(shí)踐為主，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。

第三，提高學(xué)生評(píng)價(jià)與審美的能力。小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)不能只注重書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練，還應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。賴(lài)?yán)蠋煆摹肮P畫(huà)、位置、用筆”三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)改、審美能力。在感受漢字筆畫(huà)“穿插避讓”形態(tài)美的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“致”字左邊的“至”最后一筆橫為了避讓變?yōu)樘?，反文的長(zhǎng)撇撇在提下方。讓學(xué)生理解，為避免沖突，一些筆畫(huà)可進(jìn)行變形、縮短、改變方向，這就是“避讓”。避讓與穿插密不可分，二者的關(guān)系十分的密切，避讓是前提，穿插是方法，只有先避讓?zhuān)拍芰粲锌臻g穿插，“避讓穿插”讓漢字的左右兩個(gè)部分和諧統(tǒng)一，融為一體。

三、慢中提升，慢有層次，先慢后快

本節(jié)課還有一個(gè)特色就是快慢有度，慢中求效，從線條、筆畫(huà)到部首，再到一類(lèi)漢字的教學(xué)，從獨(dú)立漢字到一幅作品的創(chuàng)作過(guò)程，每一步賴(lài)?yán)蠋煻疾患薄Ｋ寣W(xué)生去觀察反文旁和欠字旁的異同之處，不急不躁，慢慢引導(dǎo)，她讓學(xué)生觀察帶有這兩個(gè)偏旁的漢字，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)循循善誘，不急不忙。為了進(jìn)一步感知字形特點(diǎn)，賴(lài)?yán)蠋熯€特意剪了反文旁和欠字旁的圖樣，讓學(xué)生到黑板上找到它們?cè)谔镒指裰械臄[放位置，從而讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，感受左右兩個(gè)部分穿插避讓的關(guān)系。她指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)帶有反文旁和欠字旁的漢字時(shí)，練習(xí)要求明確，雖然過(guò)程緩慢，但是凸顯了慢勝快的效益、慢中進(jìn)的效果和慢后快的趨勢(shì)。

1.徐徐習(xí)之，關(guān)注結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好筆畫(huà)。她讓學(xué)生關(guān)注每一個(gè)字的主筆，感受運(yùn)筆的輕重與節(jié)奏，關(guān)注字形結(jié)構(gòu)，感受收與放、疏與密的呼應(yīng)關(guān)系，從筆畫(huà)和字形兩個(gè)方面入手；讓學(xué)生慢慢書(shū)寫(xiě)，規(guī)范運(yùn)筆動(dòng)作，把筆畫(huà)寫(xiě)到位，觀察字形特點(diǎn)，把結(jié)構(gòu)寫(xiě)美觀。

2.點(diǎn)評(píng)問(wèn)題，逐一解決，不求一應(yīng)俱全。面對(duì)學(xué)生的作品，有的捺筆寫(xiě)不好，有的折筆寫(xiě)不好，有的橫筆寫(xiě)不好，有的鉤筆寫(xiě)不好，有的字形寫(xiě)歪了。如果一下子把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的毛病全部挑出來(lái)，一次性攻破所有的問(wèn)題，恐怕難見(jiàn)效果。賴(lài)?yán)蠋熓冀K圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，逐一解決問(wèn)題。

四、動(dòng)靜相宜，動(dòng)中有勢(shì)，靜中顯思

我們常見(jiàn)的課堂，往往會(huì)讓學(xué)生一直都在忙碌，但是這一節(jié)書(shū)法課，我們不僅聽(tīng)到學(xué)生的表達(dá)，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)，難能可貴的是感受到了目注心凝的思維涌動(dòng)和心平氣和的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)彰顯了課堂的勃勃生機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了書(shū)法課堂中的安靜。教學(xué)“致”“救”二字時(shí)，賴(lài)?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀察分析兩個(gè)字的共同點(diǎn)：右邊的偏旁撇畫(huà)變短向左傾，捺畫(huà)舒展向外放。類(lèi)似的例子整節(jié)課不勝枚舉，所有揭示規(guī)律的環(huán)節(jié)賴(lài)?yán)蠋煻佳普T，讓學(xué)生在觀察中自悟，在同伴交流中發(fā)現(xiàn)并歸納。靜悄悄的課堂涌動(dòng)著學(xué)生精彩的思維，賴(lài)?yán)蠋熡媚托暮托湃吸c(diǎn)燃學(xué)生智慧的火苗。

硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)，要通過(guò)觀察、比較、練習(xí)、修正，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，提高書(shū)寫(xiě)能力，獲得審美體驗(yàn)，賴(lài)?yán)蠋熯@節(jié)課給了我們很好的借鑒。