/劉露露 陳 嵩

2018年全國兩會(huì)上，人工智能機(jī)器人“汪仔”首次亮相人民網(wǎng)兩會(huì)報(bào)道，并參與解讀直播活動(dòng)，成為兩會(huì)期間一道亮麗的風(fēng)景。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，機(jī)器人使用范圍正在不斷擴(kuò)大，“機(jī)器人時(shí)代”的到來不可避免。作為與就業(yè)市場聯(lián)系最為緊密的職業(yè)教育，一直以“努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)。而目前職業(yè)教育存在一些問題：培養(yǎng)方式單一，專業(yè)設(shè)置未及時(shí)調(diào)整，難以適應(yīng)市場變化需求；職業(yè)技能培訓(xùn)滯后、質(zhì)量不高，難以應(yīng)對(duì)社會(huì)變化需要；職業(yè)教育體系不暢，難以適應(yīng)高端制造業(yè)發(fā)展的人才需求；職業(yè)核心能力培養(yǎng)不足，難以適應(yīng)崗位變化需要；等等。在社會(huì)生產(chǎn)方式發(fā)生急速變化時(shí)，如何有效應(yīng)對(duì)“機(jī)器人時(shí)代”帶來的挑戰(zhàn)，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型人才

第一，要增設(shè)一批與機(jī)器人生產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)。當(dāng)前中國機(jī)器人市場快速擴(kuò)大，但機(jī)器人相關(guān)人才培養(yǎng)卻不能持續(xù)跟進(jìn)，專業(yè)人才短缺制約了機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。工信部、人社部、教育部已決定共同舉辦全國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽，通過搭建技能平臺(tái)、選拔技能人才，助力中國制造業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，了解企業(yè)實(shí)際需要，結(jié)合自身優(yōu)勢增設(shè)相關(guān)機(jī)器人專業(yè)。

第二，要提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和預(yù)測性。機(jī)器人技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致崗位變化加快，教育主管部門要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求、產(chǎn)業(yè)變動(dòng)等綜合因素，按崗位群的發(fā)展需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)，比如結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，可增設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)管理專業(yè)。

第三，要拓寬專業(yè)口徑。在進(jìn)行深入調(diào)查研究后，將專業(yè)需求與產(chǎn)業(yè)變遷相結(jié)合，裁撤一批單一性技能訓(xùn)練專業(yè)，多設(shè)置一些面向技術(shù)領(lǐng)域的、可分裂為若干專門化方向的專業(yè)，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

第四，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，注重通用能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育不能以簡單的技能訓(xùn)練為主，要結(jié)合機(jī)器人時(shí)代生產(chǎn)特點(diǎn)，使學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)流程的崗位需要。學(xué)生既要學(xué)習(xí)設(shè)備操作，又要了解技術(shù)原理，能從事設(shè)備維護(hù)、故障排除等工作?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要“以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材，對(duì)接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容”。

二、完善培訓(xùn)市場管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量

第一，要落實(shí)培訓(xùn)的政策保障。技能培訓(xùn)效果的顯現(xiàn)有一定的滯后性，當(dāng)前不同的企業(yè)對(duì)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不一，尤其部分中小企業(yè)缺乏對(duì)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。因此，政府部門要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的關(guān)注力度，制定合理的經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)及補(bǔ)償措施，完善對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的監(jiān)督機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)對(duì)職工進(jìn)行技能培訓(xùn)，有效應(yīng)對(duì)“機(jī)器換人”帶來的影響。

第二，加強(qiáng)對(duì)技能培訓(xùn)的宣傳?！皺C(jī)器換人”中最容易被替換的是流水線上的操作工人，他們大多學(xué)歷層次不高、年齡較大、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因此需要結(jié)合實(shí)際情況，加大技能培訓(xùn)的宣傳力度，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，凸顯培訓(xùn)優(yōu)勢，提升培訓(xùn)的社會(huì)影響力。

第三，不斷開拓培訓(xùn)資源，改進(jìn)培訓(xùn)方式。技能培訓(xùn)要符合當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位需求以及勞動(dòng)者的實(shí)際需要，根據(jù)社會(huì)需求提供個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容；在培訓(xùn)方式上關(guān)注受訓(xùn)人群的心理特點(diǎn)、實(shí)際接受能力，以技能操作教學(xué)為主，減少理論灌輸；還可以利用MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提供實(shí)時(shí)培訓(xùn)服務(wù)。

第四，拓寬培訓(xùn)途徑，完善培訓(xùn)市場管理。對(duì)于政府部門組織的培訓(xùn)，通過加強(qiáng)教育部門與勞動(dòng)部門的合作，建立統(tǒng)一的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)平臺(tái)，提供更加便利的培訓(xùn)途徑；對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要合理引導(dǎo)，建立規(guī)范、透明的市場準(zhǔn)入機(jī)制，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)培訓(xùn)場地、師資、設(shè)備做出明確規(guī)定。

三、健全職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高端技術(shù)型人才

第一，貫通職業(yè)教育體系。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，鼓勵(lì)一批有技術(shù)、資金優(yōu)勢的職業(yè)院校試點(diǎn)升格為本科，逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)比例，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)，逐步建立中職—高職—應(yīng)用本科—專業(yè)碩士—專業(yè)博士貫通的職業(yè)教育體系，使之與普通教育并列。

第二，探索合理有效的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。完善招生制度改革，職業(yè)類院校招生應(yīng)逐步改變以文化知識(shí)考核為主的模式，要突出專業(yè)技術(shù)考核，探索中高、中本之間的貫通機(jī)制，既要保障中職學(xué)生升學(xué)有路，也要強(qiáng)調(diào)公平合理，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提升。

第三，要厘清中高職的培養(yǎng)目標(biāo)。明確同一專業(yè)不同層次培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別，研制合理的知識(shí)技能增長梯度表，并以此為依據(jù)開設(shè)課程，確保中高職之間的課程銜接合理有效，避免重復(fù)設(shè)置。

第四，要探索合理的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，職業(yè)院校的學(xué)生在修滿一定的學(xué)分后可通過考核進(jìn)入普通教育?？己艘匀蝿?wù)為中心，強(qiáng)調(diào)技能運(yùn)用，建立普職融通的合理渠道，為高技能人才提供發(fā)展平臺(tái)。

四、注重職業(yè)核心能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才

首先，職業(yè)院校要提高對(duì)核心能力的重視程度。學(xué)校首先要充分意識(shí)到核心能力在職業(yè)生涯中的重要作用，建立完整合理的培訓(xùn)框架體系，在頂層設(shè)計(jì)上做好合理規(guī)劃。不僅重視實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，也要注重對(duì)溝通交流、與人合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，在職業(yè)教育課程中要全方位滲透職業(yè)核心能力要素。突破傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論、專業(yè)技能課的設(shè)置方式，以工作任務(wù)為核心，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練注重體現(xiàn)核心能力的要求。

此外，職業(yè)院校也要強(qiáng)化對(duì)核心能力的評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的專業(yè)確定詳細(xì)的核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重在任務(wù)完成過程中考核學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新能力。