習(xí)近平職業(yè)教育重要論述與劉少奇半工半讀思想之比較

張 喆，竇祥銘

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！保?］45-46習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育的重要論述充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視，指明了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展方向，有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平職業(yè)教育重要論述是指以習(xí)近平總書記為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體，在黨的十八大以來關(guān)于職業(yè)教育的一系列言說、思想和理論觀點(diǎn)的總稱。［2］34

劉少奇是偉大的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家，同時(shí)也是新中國職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的開拓者、設(shè)計(jì)師。在進(jìn)行社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)道路的探索中，劉少奇始終以很大的精力關(guān)注著教育事業(yè)。他是新中國教育方針、政策的主要制定者之一。劉少奇半工半讀的教育思想發(fā)端于中華人民共和國成立之初的二十世紀(jì)五十年代，我國基本完成了社會(huì)主義三大改造，確立了社會(huì)主義基本制度，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段，迎來全面建設(shè)社會(huì)主義的新時(shí)期。

習(xí)近平總書記與劉少奇都能夠緊密結(jié)合所處的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，深刻把握國際戰(zhàn)略形勢和國家發(fā)展變化趨勢，基于系統(tǒng)性和整體性的思維特質(zhì)，秉承以人民為中心的價(jià)值追求，以堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向、關(guān)注學(xué)生成長成才和強(qiáng)調(diào)知行合一的三維發(fā)展觀為價(jià)值指向。通過比較和歸納習(xí)近平職業(yè)教育重要論述與劉少奇半工半讀教育思想在理論和實(shí)踐方面的重大突破、重大創(chuàng)新、重大發(fā)展，能為建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。［3］34

一、習(xí)近平職業(yè)教育重要論述與劉少奇半工半讀思想的相同點(diǎn)

（一）堅(jiān)持正確的政治方向，辦人民滿意的高等職業(yè)教育

“育才造士，為國之本”。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會(huì)議在北京舉行。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起”，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針?！绷?xí)近平總書記的上述指示從全局和戰(zhàn)略高度，深刻回答了事關(guān)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位?！耙獔?jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！币蟾咝Ｈ尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。培養(yǎng)“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”［4］377的合格建設(shè)者和可靠接班人。

國民革命時(shí)期的1926年6月28日，劉少奇在為中華全國總工會(huì)為培訓(xùn)工會(huì)干部舉辦的勞動(dòng)學(xué)院致開學(xué)詞中就表明了學(xué)校的辦學(xué)方向：“本學(xué)院惟有我們無產(chǎn)階級(jí)的人才可以來讀書”，“學(xué)院的書是專供無產(chǎn)階級(jí)來讀的”［5］1。中華人民共和國成立之初，在《中國人民大學(xué)開學(xué)典禮上的講話》中，劉少奇鮮明地指出創(chuàng)辦社會(huì)主義新型正規(guī)大學(xué)的基本辦學(xué)目的和方針是：以服務(wù)工農(nóng)為目的，培養(yǎng)為人民服務(wù)的大學(xué)生。人民大學(xué)的學(xué)生“要用馬克思主義的基本觀點(diǎn)，用辯證唯物主義為指導(dǎo)，以實(shí)事求是的精神學(xué)習(xí)、工作?！保?］98這所伴隨著共和國成長起來的知名學(xué)府——中國人民大學(xué)，數(shù)十載的歲月培養(yǎng)了大量富有成就的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，商界領(lǐng)袖和學(xué)者專家，在國家建設(shè)中發(fā)揮了重大作用。［6］154劉少奇勉勵(lì)赴蘇留學(xué)的大學(xué)生下定一個(gè)決心：“為人民學(xué)習(xí)，為國家學(xué)習(xí)，學(xué)成以后為人民工作，為國家工作?！保?］113劉少奇在1952年9月1日《批發(fā)中央關(guān)于培養(yǎng)高等中等學(xué)校馬列主義理論師資的指示》，該指示的主要內(nèi)容是：全國高等、中等學(xué)校急需樹立工人階級(jí)的思想領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行馬克思列寧主義的思想建設(shè)。為了加緊培養(yǎng)高等、中等學(xué)校政治理論師資，提出了一系列保障措施。［7］459

（二）關(guān)注大學(xué)生成長成才，把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)

習(xí)近平指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！保?］以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校積極踐行習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出的重要指示，明確學(xué)校辦學(xué)定位，服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)、服務(wù)改善民生，不斷拓展職業(yè)教育發(fā)展空間。［9］根據(jù)上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院共同編制的《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，全國共有1298所高職院校納入評(píng)價(jià)。報(bào)告顯示畢業(yè)生就業(yè)率、月收入、專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿意度、工作穩(wěn)定性、自主創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)存活率等指標(biāo)穩(wěn)中有升。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選高職院校“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”與“國際影響力50強(qiáng)”榜單。首先，專業(yè)對(duì)口好，體現(xiàn)學(xué)以致用。全校七成專業(yè)是軌道交通專業(yè)，這些專業(yè)畢業(yè)生幾乎全部進(jìn)入中國鐵路上海局集團(tuán)有限公司、濟(jì)南局集團(tuán)有限公司、北京局集團(tuán)有限公司等大型國有鐵路企業(yè)或南京地鐵、蘇州地鐵、無錫地鐵等城市軌道企業(yè)就職。其次，軌道交通類專業(yè)起薪高，月收入達(dá)到5000元以上，在大型國有鐵路企業(yè)工作三年，薪酬可以達(dá)到每月8000元甚至10000元以上，許多學(xué)生通過職業(yè)教育找到了脫貧致富的希望。再次，簽約工作穩(wěn)定性好，離職率低，說明學(xué)生對(duì)工作滿意。［10］學(xué)校通過多策并舉，努力讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。畢業(yè)生家庭背景為“農(nóng)民和農(nóng)民工”所占比例保持在50%以上，為廣大農(nóng)村學(xué)子提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，在阻止貧困代際傳遞中發(fā)揮了不可替代的作用。

劉少奇十分關(guān)注青年學(xué)生的成長環(huán)境與精準(zhǔn)就業(yè)問題。1951年4月19日，中央人民政府教育部黨組小組向政務(wù)院文化教育委員會(huì)并中央送交《關(guān)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的報(bào)告》，提出：該校擬改以培養(yǎng)工程師和理工學(xué)院的師資為主，著重培養(yǎng)重工業(yè)部門的工程師，適當(dāng)照顧鐵路部門的需要。開設(shè)機(jī)械、電氣工程、鐵路等七個(gè)科二十五個(gè)系三十多個(gè)專業(yè)，以及研究班、技術(shù)干部進(jìn)修班和預(yù)科班。聘請?zhí)K聯(lián)教授六十五名，需要辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一百萬美元。劉少奇作了批語：“辦好這樣一個(gè)大學(xué)，很有必要，擬批準(zhǔn)此計(jì)劃?！保?1］435此后，劉少奇多次對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教授公寓、學(xué)生宿舍、校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等問題進(jìn)行了極為細(xì)致的批示，充分體現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家尊師重教的崇高境界和為黨為人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。1951年6月7日，劉少奇在中共中央華北局關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生分配問題給中央電報(bào)上批語——“高校畢業(yè)生的分配必須一個(gè)一個(gè)地考慮學(xué)生從事之業(yè)務(wù)”，囑托時(shí)任中共中央組織部副部長、中央人民政府人事部部長安子文：“學(xué)生從事之業(yè)務(wù)，在分配時(shí)，必須細(xì)心地一個(gè)一個(gè)地考慮，方能分配好，上次分配，只有大數(shù)，沒有細(xì)數(shù)，望切實(shí)注意此電?！彪妶?bào)正文則對(duì)中央1951年6月2日下發(fā)給各中央局《關(guān)于今年暑假高等學(xué)校畢業(yè)生的分配方案》提出調(diào)整意見：對(duì)華北根本不需要或吸收不下的糖業(yè)、西方語文等專業(yè)的畢業(yè)生，希望能與其他戰(zhàn)略區(qū)調(diào)換一部分其他專業(yè)的學(xué)生；對(duì)華北需要的農(nóng)田水利、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生，希望多分配些；對(duì)華北無科系又極其缺乏的工業(yè)統(tǒng)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)、俄文等專業(yè)的人才，希望統(tǒng)一分配幾人。［11］452-453劉少奇站在中央的高度審視，既考慮大學(xué)生的專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)，又緊密結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，一定程度上校正了相較于以往籠統(tǒng)的、“大水漫灌式”的分配政策，達(dá)到了人盡其才的效果。

（三）強(qiáng)調(diào)知行合一，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念

習(xí)近平總書記指示：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一?！保?］黨的十八大以來，我國高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作在制度、共識(shí)、模式、服務(wù)等方面取得顯著成效。［12］50作為華東地區(qū)唯一一所軌道交通類高職院校，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方針，深化產(chǎn)教融合、校企合作，努力提升服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展能力。

學(xué)校與上海鐵路局建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，每年向上海局管轄各客運(yùn)段輸送數(shù)百名學(xué)生參與春運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)，內(nèi)容涵蓋看線、退、出乘管理以及春運(yùn)相關(guān)工作規(guī)范等方面。學(xué)校聯(lián)合南京地鐵創(chuàng)建國內(nèi)首家地鐵學(xué)院，根據(jù)各地鐵公司訂單需求，并結(jié)合學(xué)生意愿、生源地、面試成績等因素，組建地鐵訂單班。地鐵訂單班同學(xué)每學(xué)年安排相應(yīng)課時(shí)前往各地鐵公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)及培訓(xùn)。此外，學(xué)校積極組織學(xué)生參加全國鐵道職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的各類競賽，屢獲殊榮。與行業(yè)龍頭企業(yè)、本科院校等合作共建了軌道交通應(yīng)用技術(shù)研究院等一批高水平協(xié)同創(chuàng)新中心，形成了鐵路總公司列車長培訓(xùn)等品牌培訓(xùn)項(xiàng)目。建立學(xué)生創(chuàng)新基地，結(jié)合合作企業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，明確校企指導(dǎo)教師和項(xiàng)目任務(wù)。以現(xiàn)場實(shí)際科創(chuàng)項(xiàng)目為抓手，切實(shí)推進(jìn)杰出人才培養(yǎng)。校企合作共建“工作室”，與徐州電務(wù)段簽訂校企高層次人才（技能大師）互聘協(xié)議，發(fā)揮鐵路能工巧匠在鐵路人才培養(yǎng)、技術(shù)技能傳承、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與推廣等方面的關(guān)鍵作用。

學(xué)校堅(jiān)持與中國鐵路同行的辦學(xué)理念，集群建設(shè)高鐵專業(yè)，集成打造高鐵站場，集力培養(yǎng)高鐵工匠，集聚名師大師團(tuán)隊(duì)，全面提升辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大國際影響力，建成高水平、有特色、具有國際影響力的軌道交通高職名校，打造中國鐵路高職教育國際名片。行業(yè)指導(dǎo)效應(yīng)顯著，校企協(xié)同育人格局基本形成。

劉少奇早在二十世紀(jì)五十年代就對(duì)高等職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)結(jié)合等教育體制改革進(jìn)行了有益的嘗試，可謂是當(dāng)之無愧的開拓者。1958年5月30日，劉少奇同志在中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上作了《我國應(yīng)有兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度》的報(bào)告。他指出：“某些大學(xué)也可以半工半讀?？梢杂腥堪牍ぐ胱x的大學(xué)，也可以在現(xiàn)有的大學(xué)里面辦幾個(gè)半工半讀的班。要把這也當(dāng)成一種正規(guī)的學(xué)校制度?！保?3］324

在劉少奇同志的倡導(dǎo)下，半工半讀、工學(xué)結(jié)合取得了一定的成績，上海創(chuàng)辦的一所半工半讀的新型高等學(xué)?！獦I(yè)余工業(yè)大學(xué)，首屆畢業(yè)生有八百多人；1958年8月創(chuàng)辦的江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)，在全省30個(gè)墾殖場都有分校，學(xué)校一直以“半工半讀、勤工儉學(xué)、勞動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合、政治與業(yè)務(wù)相結(jié)合”作為辦學(xué)方針，比較注重實(shí)踐鍛煉和技能培養(yǎng)。在六年中為國家培養(yǎng)了一萬多名專業(yè)人才。劉少奇指出“我們辦了半工半讀高等學(xué)校，就可以使我們的教育銜接起來，逐步形成體系，逐步定型?！保?］282半工半讀在全國高校中如火如荼地開展起來。北京地區(qū)58所高校中有33所高校進(jìn)行了試點(diǎn)，天津、江蘇、云南、貴州、廣西、福建、安徽等省市、自治區(qū)也積極試辦了半工半讀、半農(nóng)半讀的高等學(xué)校。據(jù)1965年統(tǒng)計(jì)，“全國66所高等農(nóng)業(yè)院校中，已試行半農(nóng)半讀的有37所，半農(nóng)半讀的學(xué)生占在校學(xué)生數(shù)的15%?！保?4］258大量涌現(xiàn)的半工半讀、半農(nóng)半讀學(xué)校，在客觀上自然地形成了教育制度和勞動(dòng)制度的相結(jié)合，促進(jìn)了我國高等職業(yè)教育事業(yè)的大發(fā)展。

二、習(xí)近平職業(yè)教育重要論述與劉少奇半工半讀思想的不同點(diǎn)

（一）兩者所處的基本國情與時(shí)代內(nèi)涵不同

習(xí)近平職業(yè)教育重要論述歷經(jīng)黨的十八大到十九大的演變，立足我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國社會(huì)的主要矛盾，已經(jīng)從“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”［1］11。黨的十八大以來的五年，黨和國家發(fā)展取得了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性成就。表現(xiàn)在諸多方面，如經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就。經(jīng)濟(jì)保持中高速增長，穩(wěn)居世界第二，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率超過百分之三十。人民生活不斷改善。深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，一大批惠民舉措落地實(shí)施，人民獲得感顯著增強(qiáng)。教育事業(yè)全面發(fā)展。教育部黨組書記、部長陳寶生表示，當(dāng)前我國教育四梁八柱的改革措施都基本出臺(tái)，已經(jīng)進(jìn)入“全面施工”和“內(nèi)部裝修”階段。陳部長表示，“全面施工”指的是現(xiàn)在出臺(tái)的教育改革方案都在實(shí)施，而且進(jìn)展良好?！皟?nèi)部裝修”是指一些進(jìn)展比較快的、處于龍頭地位的改革措施。

劉少奇半工半讀職業(yè)技術(shù)教育思想發(fā)端于中華人民共和國成立之初的二十世紀(jì)五十年代，我國基本完成了社會(huì)主義三大改造，社會(huì)主義基本制度的確立，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段，迎來全面建設(shè)社會(huì)主義的新時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)主義工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育都是在基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的情況下起步的。在中國究竟怎樣發(fā)展具有中國特色的高等現(xiàn)代職業(yè)教育體系，對(duì)于無產(chǎn)階級(jí)及其政黨來說，的確是一個(gè)全新的課題。劉少奇根據(jù)他青年時(shí)期在保定育德中學(xué)進(jìn)行的一年半工半讀經(jīng)歷，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注美國大學(xué)生半工半讀的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，萌發(fā)開創(chuàng)本國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路，“國家只在工廠附近加建一些教室和集體宿舍，增加一些專業(yè)教員，所費(fèi)不多，卻可以多辦中等技術(shù)學(xué)校和大學(xué)，大大發(fā)展我國的教育事業(yè)，多快好省地培養(yǎng)工人階級(jí)的知識(shí)分子，促進(jìn)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之間的界限更快地消滅?！保?］228劉少奇對(duì)高等職業(yè)教育理論的探索過程，從當(dāng)時(shí)的中國國情出發(fā)、實(shí)事求是，有建設(shè)性的思考與創(chuàng)新，是對(duì)馬克思主義教育理論的發(fā)展和深化。

（二）兩者的出發(fā)點(diǎn)與支撐點(diǎn)不同

“帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo)”。習(xí)近平職業(yè)教育重要論述就是基于黨在新時(shí)代的奮斗目標(biāo)提出的。人民群眾對(duì)“上好學(xué)”有迫切要求。提供更優(yōu)質(zhì)的教育，是顯現(xiàn)人民在教育領(lǐng)域日益增長的美好生活需要的題中之義。黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國高等職業(yè)教育事業(yè)全面發(fā)展，教育質(zhì)量和水平顯著提高。目前，我國高等職業(yè)教育質(zhì)量與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，技術(shù)技能型人才、大國工匠后備人才等方面結(jié)構(gòu)性缺口很大。鑒于此，在頂層設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌職業(yè)教育與培訓(xùn)，使其在體系建設(shè)上更為融合顯得尤為重要。黨的十八大以來，中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的步伐明顯加快，重視職業(yè)教育成為全國共識(shí)，教育總體水平已經(jīng)進(jìn)入世界中上行列。職業(yè)院校數(shù)量和在校生規(guī)模雄踞世界首位，每年為社會(huì)提供上千萬訓(xùn)練有素的一線技術(shù)技能人才。產(chǎn)教合作取得長足進(jìn)步，涌現(xiàn)出一批富有特色、深受產(chǎn)業(yè)歡迎的職業(yè)院校。面向“兩個(gè)一百年”的宏偉建設(shè)目標(biāo)，作為技術(shù)技能人才重要支撐的職業(yè)教育將迎來新一輪發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)教育的發(fā)展與改革也將步入深水區(qū)。

劉少奇半工半讀的職業(yè)教育思想誕生于二十世紀(jì)五、六十年代，隨著國內(nèi)主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣駥?duì)經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要與落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，國家的建設(shè)和發(fā)展需要各級(jí)各類的人才，勞動(dòng)者素質(zhì)普遍低下的狀況已與如火如荼的社會(huì)主義建設(shè)格格不入。時(shí)任中央人民政府國家計(jì)劃委員會(huì)副主席李富春針對(duì)我國職業(yè)技能人才短缺的嚴(yán)峻形勢，在1953年10月14日給周恩來總理寫信，建議有計(jì)劃地選調(diào)年齡二十到三十歲之間，曾在大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，有點(diǎn)鍛煉、有點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的、近十年來吸收到黨內(nèi)與軍隊(duì)中的知識(shí)分子進(jìn)行專門技術(shù)的訓(xùn)練。劉少奇《對(duì)李富春關(guān)于培養(yǎng)技術(shù)干部意見報(bào)告的批語》指示：“須有黨、行政、財(cái)經(jīng)、合作社及其他各方面分配調(diào)用訓(xùn)練?！保?5］296此外，當(dāng)時(shí)全國范圍培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的師資也普遍匱乏。中共中央在1951年9月27日致電西南局、中南局、華東局并告東北局：為了適應(yīng)工業(yè)基地建設(shè)的需要，東北須大力發(fā)展中學(xué)與高等師范，主要的困難是缺乏師資。因此東北請求關(guān)內(nèi)各地區(qū)幫助解決一部分高中教員與高等師范教師。中央要求內(nèi)地給予東北人才援助，使其能完成工業(yè)基地建設(shè)的任務(wù)。因此電告西南、中南、華東各抽調(diào)二十位高等師范的教授、講師及一百名高中教師支援東北。劉少奇電告東北主要領(lǐng)導(dǎo)同志：“關(guān)于配備東北高中及師范學(xué)校教員事，已請有關(guān)部門考慮，待有結(jié)果時(shí)再復(fù)?！保?1］654

（三）兩者產(chǎn)生的影響與意義不同

黨的十九大作出了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的英明判斷，明確了高等職業(yè)教育在新時(shí)代新征程上有新?lián)?dāng)新作為。首先，進(jìn)入新時(shí)代，要在政治品格上形成新氣象。把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入教育全過程，講透新時(shí)代思想，講好新時(shí)代故事，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使廣大師生牢固樹立新時(shí)代中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其次，要在供給側(cè)改革上形成新氣象。新時(shí)代的變化是全方位的，整個(gè)社會(huì)都在經(jīng)歷從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的巨變。要持續(xù)進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在繼續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，不斷加大內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)力度，緊跟科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，源源不斷地為新時(shí)代輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才。［16］第三，要在世界職教舞臺(tái)中央形成新氣象。根據(jù)教育部2017年6月14日公布的《全國普通高等學(xué)校名單》，全國高職高專院校一共有1388所，體量位居世界第一。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，未來的中國高等職業(yè)教育將穩(wěn)穩(wěn)地立于世界教育的中心，引領(lǐng)世界教育發(fā)展的潮流。

劉少奇倡導(dǎo)推廣的半工半讀教育思想，為我們提供了許多創(chuàng)造性的理論原則和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，立足我國當(dāng)時(shí)落后的教育現(xiàn)狀，借鑒社會(huì)主義國家與資本主義國家的教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，改造舊式教育，開創(chuàng)出適合本國國情的教育新局面。其次，不斷探尋教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，與時(shí)俱進(jìn)地提出解決方案，在一定程度上滿足了各層級(jí)畢業(yè)生的升學(xué)要求，保障更多人民充分、高質(zhì)量地就業(yè)，“在很短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練大量有文化的技術(shù)工人、技術(shù)員、大學(xué)畢業(yè)生”［13］326，緩解了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的有知識(shí)、有技術(shù)的高素質(zhì)人才缺口。第三，探索解決教育制度的深層次矛盾，打破單一的學(xué)校教育模式，倡導(dǎo)發(fā)展多種教育形式，為高等職業(yè)教育開拓了新思路，明確了新概念，提出了新方法，促進(jìn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。中共十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對(duì)于劉少奇這一思想予以了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為“在當(dāng)時(shí)和以后都有重大的意義”。2006年，教育部為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號(hào)）精神，出臺(tái)《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》文件，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，要求要逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。

三、結(jié)語

習(xí)近平職業(yè)教育重要論述與劉少奇半工半讀的職業(yè)教育思想都是圍繞中國社會(huì)主義建設(shè)不同發(fā)展時(shí)期的具體國情，形成的創(chuàng)新性理論成果。習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育重要論述緊緊聚焦在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢服務(wù)這一根本任務(wù)上。將人的全面發(fā)展作為職業(yè)教育的目的，將教育規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律等緊密結(jié)合起來，發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，以發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育為保證，學(xué)以致用、知行合一，構(gòu)筑起了新時(shí)代高等職業(yè)教育的理論體系。［17］18

劉少奇關(guān)于實(shí)行半工半讀的教育思想，是著眼于新中國建立初期工農(nóng)民眾受教育的實(shí)際需求，改革教育體制，滿足廣大青少年讀書升學(xué)的愿望，對(duì)新中國的教育事業(yè)起到了巨大的促進(jìn)作用。現(xiàn)在我國實(shí)行的多種辦學(xué)形式，就是在改革開放新的歷史條件下，對(duì)他當(dāng)年所提出實(shí)行半工半讀教育制度思想的進(jìn)一步發(fā)展和完善。2006年10月，教育部選定了107所職業(yè)院校開展半工半讀試點(diǎn)工作。

當(dāng)然，源于時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭背景與個(gè)人經(jīng)歷的差異，習(xí)近平職業(yè)教育重要論述與劉少奇半工半讀的職業(yè)教育思想側(cè)重面有所不同，但異曲同工，殊途同歸，兩者的出發(fā)點(diǎn)都是為了社會(huì)主義職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。站在新起點(diǎn)，教育強(qiáng)國戰(zhàn)略是我國教育改革與發(fā)展的重要理念和發(fā)展方向。