張序貴

【摘要】 有人說(shuō)，沒(méi)當(dāng)班主任的老師是不完整的，可以說(shuō)班主任工作是對(duì)教師的最大挑戰(zhàn)。而且班主任工作范圍幾乎是沒(méi)有邊界的，從某種意義上講，工作對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還有學(xué)校、科任老師、家長(zhǎng)等。協(xié)調(diào)各方資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新班主任 建議

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-217-01

前幾天，我校新?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯睦蠋煾以V苦，說(shuō)班上有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，只要她不在，晚自習(xí)在班上傳紙條，各種搞怪。宿舍里不服從生活老師的管理，講話，衛(wèi)生臟亂差等，屢教不改，威逼利誘，仍然無(wú)效，問(wèn)我怎么做才好。我當(dāng)時(shí)沒(méi)直接回答她的問(wèn)題，只是說(shuō)了這些都是正常情況，想立刻馬上處理完，幾乎不可能。一般情況下每一個(gè)班或多或少都會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于新任班主任來(lái)說(shuō)，很容易誤認(rèn)為這就是他們的工作區(qū)，只要將這幾個(gè)孩子搞定就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。首先，不可能短時(shí)間內(nèi)搞定這幾個(gè)孩子，曾經(jīng)有個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的班主任跟我講過(guò)這樣一句話，孩子在家里十幾年養(yǎng)成的習(xí)慣，你不可能在在短時(shí)間內(nèi)將其改變過(guò)來(lái)的，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，甚至不太可能有太大的轉(zhuǎn)變，除非遇到非常好的教育契機(jī)。再者，盯著這幾個(gè)人并不能等同于管好整個(gè)班級(jí)，因?yàn)榘嗌线€有幾十個(gè)其他的孩子渴望著老師的關(guān)注，希望得到老師同樣的關(guān)愛(ài)。試想，如果其他孩子都認(rèn)為只有通過(guò)犯事才能得到老師的足夠關(guān)注，他們又將如何做？所以，我認(rèn)為帶好一個(gè)班的最核心的一點(diǎn)就是平等的關(guān)注班上的每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都在班主任的足夠的關(guān)注下成長(zhǎng)。

班級(jí)建設(shè)從來(lái)都不僅僅是見(jiàn)招拆招的事，應(yīng)該建立在大的格局上。先架構(gòu)筋骨，再塑造血肉。這里說(shuō)的筋骨，即班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，明確告訴學(xué)生，班級(jí)應(yīng)該向什么樣的方向發(fā)展，希望班級(jí)以后應(yīng)該是什么樣子的?？梢酝ㄟ^(guò)班會(huì)，活動(dòng)，課堂等各種方式，給所有學(xué)生傳遞明確的目標(biāo)信息。再者，凡事先禮后兵，學(xué)生問(wèn)題，始終都是成長(zhǎng)中的問(wèn)題，本著人心向善的原則，給學(xué)生樹立必要的規(guī)矩，這樣，就可以將班級(jí)絕大部分孩子的行為都規(guī)范起來(lái)。建立一個(gè)積極向上，擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的班集體，建立班級(jí)榮譽(yù)感，歸屬感以及責(zé)任心。通過(guò)集體的氛圍，對(duì)于個(gè)別不守規(guī)矩的孩子，施加影響力，運(yùn)用集體的氛圍去感化他們。當(dāng)然，對(duì)不守規(guī)矩的學(xué)生，必要的處罰措施還是需要的，需要根據(jù)犯規(guī)的次數(shù)以及嚴(yán)重程度合理的把握度。

在對(duì)待學(xué)生個(gè)人問(wèn)題上，依然需要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。在這方面，我的做法是首先用最快的速度盡可能多的掌握每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，具體為找每個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話，平等的交流；然后再找家長(zhǎng)談，通過(guò)電話、微信等通訊手段，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的交流。這樣就能迅速掌握每個(gè)孩子的性格特征，已經(jīng)性格形成的原因。在做學(xué)生工作的時(shí)候才能做到心里有底，孩子的內(nèi)心是很敏感的，所以，要特別注意一定要做到兼顧到每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，做必要的記錄。

每接手新班級(jí)的時(shí)候，我都會(huì)在一到兩個(gè)星期內(nèi)做完上述工作，然后就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。讓每個(gè)孩子都放下戒備心很難，但讓班上大部分孩子充分信任班主任不難，基本上做完上述兩項(xiàng)工作后班級(jí)的氛圍都能建立起來(lái)，也能正常運(yùn)行下去，每個(gè)孩子心理也基本明確老師在時(shí)刻關(guān)注著他，重視他。

在日常的班主任工作中，要隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，其中最有效的獲取途徑是學(xué)生的周記。同時(shí)一定要注意鞏固勞動(dòng)成果，關(guān)注關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如重要活動(dòng)的組織，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題就應(yīng)該是班主關(guān)注的問(wèn)題。想學(xué)生所想的，建立認(rèn)同感。對(duì)每次重大活動(dòng)或者考試要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其實(shí)沒(méi)那么強(qiáng)，及時(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不一定能完全堅(jiān)持下去，這個(gè)時(shí)候，班主任的作用就比較大了。給他們注入一定的外部力量，指明方向，探討方法，他們就能持續(xù)不斷的往前走，走得更快，更遠(yuǎn)。每次考完后，我一定會(huì)主動(dòng)找每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合其平常表現(xiàn)情況和考試成績(jī)，系統(tǒng)性的總結(jié)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的利弊得失。從發(fā)展的眼光看問(wèn)題，對(duì)考得比較好的，期待他更加完美的表現(xiàn)，考得一般的，希望他扎實(shí)過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在下次考試中減少不必要的丟分，不斷提升自己，爭(zhēng)取進(jìn)入班級(jí)或者年級(jí)前列。對(duì)考得較差的孩子，則結(jié)合其平常表現(xiàn)，明確告訴他一分耕耘一分收獲，優(yōu)秀是奮斗出來(lái)的，同時(shí)指出其不足，并且明確提出一些要求。

每個(gè)孩子都是其家庭的一個(gè)縮影，在對(duì)孩子實(shí)施教育時(shí)，一定要考慮其家庭因素，成長(zhǎng)背景。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，也不可能是一蹴而就的。信息化高度發(fā)達(dá)的今天，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生的信息獲取能力也許比教師更強(qiáng)，所以學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的影響力也在相對(duì)減少。但班主任對(duì)一個(gè)孩子的影響依然很大，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾矸秶粌H僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有其日程行為習(xí)慣，甚至個(gè)人信念。

作為班主任，同時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，展開相應(yīng)的工作。比如說(shuō)家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)的角度，他們可能更加關(guān)注自己的孩子在班上的狀態(tài)，是不是受到老師的足夠關(guān)注，班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境如何。班主任在跟單個(gè)家長(zhǎng)交流的時(shí)候，也只會(huì)聊到單個(gè)孩子的狀態(tài)，所以，平等對(duì)待每個(gè)孩子才是最重要的，統(tǒng)籌兼顧，一定要照顧到每個(gè)孩子的內(nèi)心。

作為班主任，其價(jià)值體現(xiàn)很多時(shí)候都不會(huì)立刻體現(xiàn)出來(lái)，而是只有孩子們真正走入社會(huì)后才能深刻體現(xiàn)出班主任當(dāng)年的良苦用心，這是由他們的年齡特征決定的。前一段時(shí)間我的一個(gè)今年剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生給我發(fā)來(lái)信息，說(shuō)特別感謝我在他最迷茫的時(shí)候幫助了他，看到這些信息，讓我進(jìn)一步堅(jiān)信，班主任的付出是值得的。這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)并不太好，進(jìn)入高三的時(shí)候因?yàn)樽孕判牟蛔闵踔脸霈F(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，覺(jué)得那樣的狀態(tài)學(xué)下考不上什么好的學(xué)校，還不如早點(diǎn)放棄。我第一時(shí)間關(guān)注到他的這個(gè)狀態(tài)，找他談心，聊天，分析，還聯(lián)合科任老師和家長(zhǎng)對(duì)他施加影響力，最終決定堅(jiān)持下去，平穩(wěn)度過(guò)了那一段艱難高三歲月，考上了一所較理想的大學(xué)。