文/金濤

一、合作學(xué)習(xí)的概念

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)研究。雖然在對(duì)合作學(xué)習(xí)定義時(shí)其具體說法有差異，但是其大致意思是相同的。

在詞典中對(duì)合作的定義是：“由兩個(gè)以及兩個(gè)以上的人共同協(xié)調(diào)完成某一目標(biāo)的行為”嘎斯基(美國(guó))說“合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一種教學(xué)形式。它要求學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，并按照預(yù)定的要求共同完成任務(wù)，最終達(dá)到，要求?！蓖跆箘t認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”在這里，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是是一種課堂教學(xué)的組織模式，它按照一定的規(guī)則將班集體學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展活動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)組織形式。

伴隨課程改革的開展實(shí)施，合作學(xué)習(xí)逐漸在各個(gè)課程中實(shí)施運(yùn)用，在體育教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)對(duì)教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生重要的影響。

二、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于體育教學(xué)的各個(gè)方面，各種體育項(xiàng)目都可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)地策略方法。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以事半功倍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

下面我們以體育舞蹈為例講述合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用是一個(gè)過程，需要全面考慮。首先合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分組，我們需要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)來進(jìn)行分組。通常我們認(rèn)為一個(gè)小組4—6人最為合適。人數(shù)過多不利于每一位學(xué)生參加到活動(dòng)當(dāng)中，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，難以保證每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。相反，人數(shù)過少規(guī)模不夠，不利于學(xué)生參加活動(dòng)，學(xué)生難以交流合作，活動(dòng)組織難以進(jìn)行。

小組分配要秉承一定的原則方法，我們認(rèn)為分組方法最好按照自愿的原則。例如在舞蹈課程開展之前，事先征求學(xué)生的意愿，讓他們先自愿結(jié)成小組，小組人數(shù)定為4-6個(gè)，最后教師再按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整分配。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)是指小組內(nèi)的成員水平分為不同的檔次水平，其水平有高有低，不同小組間的水平大致相當(dāng)。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)有利于小組成員互相合作幫助，小組間進(jìn)行比賽時(shí)大致水平相當(dāng)較為公平。教師在剛接觸學(xué)生時(shí)很難把握學(xué)生的水平，因此一般采用抽簽的方式?jīng)Q定小組成員，這樣較為公平，避免學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。抽簽決定結(jié)果可能令人意外，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與到活動(dòng)中。

在小組分配時(shí)我們除了需要考慮學(xué)生的已有功底與水平還需要考慮學(xué)生的興趣愛好以及性格人際交往能力等因素，這些因素都會(huì)影響學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的融洽度。

小組成員基本確定后我們需要進(jìn)一步確定小組的名字，給小組命合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的斗志。命名也是組織學(xué)生合作活動(dòng)的一部分，它屬于學(xué)生建設(shè)的一部分。在共同命名過程中可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)了解。在小組命名確定后，我們可以進(jìn)一步繪制小組吉祥物以及確定小組喜歡的圖畫標(biāo)志。通過簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟促進(jìn)學(xué)生互相了解，相互了解后促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

在基本前提確定之后我們才能進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)任務(wù)，分配每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置任務(wù)時(shí)要依據(jù)實(shí)際情況而定，根據(jù)每一位學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定太高或者太低都不能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在總體宏觀目標(biāo)確定后，我們要將責(zé)任具體到每一位學(xué)生身上，使每一位學(xué)生都了解到自己在小組中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，學(xué)生在了解到自身?yè)?dān)負(fù)責(zé)任后才能夠了解到自身角色地重要性。承擔(dān)了某一角色，就意味著他意識(shí)到自己在小組合作中擁有何種權(quán)利以及何種義務(wù)。將責(zé)任具體到每一位同學(xué)可以避免學(xué)生之間互相依賴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，推動(dòng)任務(wù)加快完成。在清醒認(rèn)識(shí)到自己的角色定位后對(duì)工作的順利推進(jìn)有重要的影響。如果學(xué)生的自制能力較強(qiáng)，教師可以考慮不用分配每一位學(xué)生的具體責(zé)任，讓學(xué)生自己安排決定。

每一節(jié)課確定小組任務(wù)都要以上一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)為依據(jù)，任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)我們可以多布置幾個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度較大時(shí)我們可以少布置幾項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)難度大，任務(wù)數(shù)量多，這都不利于學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)一步發(fā)展。小組初步建成時(shí)教師要少布置幾項(xiàng)任務(wù)，這時(shí)學(xué)生之間不了解，契合度不夠，完成任務(wù)的效率比較低，布置任務(wù)過多學(xué)生也難以完成，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生磨合時(shí)間較長(zhǎng)后教師可以加大學(xué)習(xí)難度，增加任務(wù)量，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及進(jìn)展效果分布不同層次的任務(wù)。

在人員分組以及學(xué)習(xí)任務(wù)確定后我們需要進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí)間，小組合作時(shí)間不能夠過長(zhǎng)或者過短。時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效率。時(shí)間過短難以保證每一位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的期限一般是半年或者一年，頻繁更換學(xué)習(xí)小組成員不利于合作的進(jìn)行。頻繁更換合作小組成員，導(dǎo)致成員間的契合程度不夠，合作很難順利進(jìn)行。如果經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期后重新分組，學(xué)生之間不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，加上開學(xué)初同學(xué)們有新鮮感，重新分組有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)激情。

三、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)應(yīng)用中需要注意的要點(diǎn)

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法要注意時(shí)間與項(xiàng)目，如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與運(yùn)用項(xiàng)目不對(duì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而適得其反。

合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)模式，只有在保證學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)功后才能進(jìn)一步運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略方法。例如在體育舞蹈教學(xué)中如果還沒有掌握基礎(chǔ)舞步就強(qiáng)行分組合作，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼。在學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本舞步，如果基本舞步掌握不了，細(xì)節(jié)難以把握，以后更難以和伙伴合作跳舞，在合作中小組成員需要加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)一步磨合才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果與理想目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種方法策略，它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的一種補(bǔ)充完善。傳統(tǒng)的教育模式通常是以班級(jí)為一個(gè)單位，他們將班集體視為一個(gè)整體，通常以整個(gè)班級(jí)為評(píng)價(jià)單位。以整個(gè)班集體的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣雖然有利于整體學(xué)生的發(fā)展。但是在一定程度上忽略了每一位學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，不利于每一位學(xué)生的發(fā)展。小組合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，做到因材施教，這樣才能充分發(fā)揮教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用。

合作學(xué)習(xí)是一種方法策略，但這并不排除其他學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。其他學(xué)習(xí)方法手段與合作學(xué)習(xí)并不矛盾沖突。合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方法是相互兼容的，其它學(xué)習(xí)方法中都可以找到合作學(xué)習(xí)的影子，它與其它學(xué)習(xí)方法都可以相互補(bǔ)充運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于多多種項(xiàng)目中，但是這并不意味著所有的體育項(xiàng)目都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，有些體育活動(dòng)在教學(xué)中只適合運(yùn)用班集體集體學(xué)習(xí)的方法或者自己獨(dú)立完成。我們掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，但是并不能將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到所有項(xiàng)目中。

四、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)學(xué)生的影響

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法都能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響，通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生以下幾方面的影響：第一，合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往力；第二，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力，提高學(xué)生免疫力，改善學(xué)生的狀況；第三，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的心理健康程度，降低學(xué)生心理疾病出現(xiàn)的概率。

在體育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法策略推動(dòng)了學(xué)生之間的交流合作，學(xué)生之間互動(dòng)合作可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。通過與不同的合作伙伴交流合作可以提升自身的能力，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉學(xué)生的人際交往能力會(huì)逐步提升，合作精神與能力成為學(xué)生自身的必備品質(zhì)。

健康的體魄是我們工作學(xué)習(xí)不可缺少的品質(zhì)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生更加喜歡體育。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉后，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)逐漸提高完善，減少生病幾率。

學(xué)生的心理健康是我們必須關(guān)注的一個(gè)重要問題，心理健康對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展尤為重要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育活動(dòng)中經(jīng)常參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生性格更為開朗，可以有效改善交流恐懼以及性格過于靦腆等問題，出現(xiàn)心理疾病的概率更低，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

五、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的建議

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)有一段時(shí)間，經(jīng)過運(yùn)用我們發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)運(yùn)用中還存在一定的問題有待進(jìn)一步完善。

有些教師無論在什么活動(dòng)中都運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，忽視不同活動(dòng)的特點(diǎn)，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，延誤課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成?；蛘哂械慕處煂⒑献鲗W(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式完全割裂開來，認(rèn)為一節(jié)課堂不能同時(shí)存在兩種教學(xué)方法，這樣錯(cuò)誤引導(dǎo)并不能很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

為更好地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在體育中的實(shí)施，我們將給出以下建議：首先，教師要熟練掌握合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略以及運(yùn)用過程，根據(jù)每一活動(dòng)的特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施；第二，在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施前掌握每一學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行分組，避免盲目分組，無根據(jù)無理由的分組將增大學(xué)習(xí)難度；第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)是一定的，在授課前教師要提前做好安排，避免小組人數(shù)過多或者小組人數(shù)過少，活動(dòng)難以進(jìn)行。在時(shí)間安排上也要有計(jì)劃的進(jìn)行，根據(jù)每一活動(dòng)的特點(diǎn)安排活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間。通過教師的統(tǒng)籌安排推動(dòng)活動(dòng)的有序開展，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

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