語料庫是根據(jù)明確標(biāo)準(zhǔn)收集的大量電子文本，國外著名的語料庫有COBUILD語料庫、Longman語料庫、BNC英國國家語料庫等，這些語料庫主要以詞典編纂、語言研究、機(jī)器翻譯等為目的。我國主要有中國英語學(xué)習(xí)語料庫、大學(xué)學(xué)習(xí)者英語口語語料庫、CEC中國英語語料庫等，國內(nèi)的語料庫大部分是為英語學(xué)習(xí)服務(wù)的。

盡管在中職英語教學(xué)層面語料庫的應(yīng)用還不多，但是在大學(xué)、高職層面語料庫的應(yīng)用研究已經(jīng)很多。如在《基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺建設(shè)及其教學(xué)模式研究》中就詳細(xì)論述了語料庫在國內(nèi)外的應(yīng)用，大學(xué)英語語料庫的建設(shè)，相關(guān)教學(xué)模式的研究等（戈玲玲，2011）；上海師范大學(xué)的碩士學(xué)位論文《將語料庫應(yīng)用于課堂教學(xué)》中也詳細(xì)探討了怎樣構(gòu)建一個實(shí)用型教學(xué)小語庫，實(shí)現(xiàn)從以師為本向以生為本的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變（林敏，2009）；等等。根據(jù)對已有文獻(xiàn)的閱讀分析，筆者及所在課題組成員經(jīng)研究后認(rèn)為，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)一個小型的預(yù)制語塊語料庫是可行的。

一、中職英語預(yù)制語塊語料庫建設(shè)

（一）中職英語預(yù)制語塊語料庫的性質(zhì)、目的和內(nèi)容范圍

在展開相關(guān)論述前，筆者首先要指出，本研究中的“預(yù)制語塊”是指教科書中所包含的固定短語、常用俗語和包含常用句型的句子。中職英語預(yù)制語塊語料庫從本質(zhì)上而言不是大型的語料庫，而是使用對象明確、語料內(nèi)容明確的小型教學(xué)語料庫，它的使用者是中職英語教師和中職學(xué)生，尤其針對成績在中等及以下的學(xué)生。語料的內(nèi)容主要是江蘇教育出版社、鳳凰職教出版的1～5冊英語教科書中的語塊。

（二）中職英語預(yù)制語塊語料庫的建設(shè)原則

1.合理性原則。理論上說，一個語料庫的容量越大，語料庫的代表性就越強(qiáng)。但是對于中職英語預(yù)制語塊語料庫來說，“大”不是它追求的目標(biāo)，“合理”才是。基于此，建庫初始內(nèi)容都固定在英語教材的1～5冊中，其中第1、2冊每冊10個單元，包含listening&speaking，reading&writing，language in use 和 real life skills 4個板塊；第3、4冊每冊8個單元，和前兩冊的不同在于多了grammar板塊，減少了language in use板塊；第5冊只有6個單元，體例同前。

教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對選出的語塊進(jìn)行篩選和重組，列出基礎(chǔ)層次和較高層次的短語、俗語和句子。在語料庫中也相應(yīng)設(shè)有基礎(chǔ)層次、較高層次兩個目錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自身實(shí)際水平進(jìn)行選擇。

2.開放性原則。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是隨時可更新。該語料庫是為中職學(xué)生和英語教師加強(qiáng)中職英語學(xué)習(xí)、促進(jìn)中職英語教學(xué)而建立的，語料隨著中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高和中職英語教學(xué)的改進(jìn)而隨時更新。二是不斷擴(kuò)容。目前，由于人力、財力的局限，語料庫的建設(shè)只能從統(tǒng)編英語教材開始。建成后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要補(bǔ)充比較有代表性的專業(yè)英語語料，如旅游英語、烹飪英語等。

（三）中職英語預(yù)制語塊語料庫的建設(shè)步驟

1.語料采集。我們的具體做法是讓學(xué)生選擇，教師把關(guān)。參與語塊選擇的學(xué)生對于英語知識的掌握在全校處于前10%的位置，課題組對這部分學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，就什么是預(yù)制語塊和本語料庫中所需語料進(jìn)行了細(xì)致界定，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況列出一個單元各板塊中他們認(rèn)為必須掌握的短語、俗語和句子，24名學(xué)生用時1個月完成了語料的初步采集。

2.語料篩選。這項(xiàng)工作由課題組的成員完成，并邀請了部分外語組其他教師進(jìn)行座談。首先，課題組的成員2人一組對學(xué)生整理出的一冊內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組，去掉重復(fù)語塊；同一個知識點(diǎn)的不同用法合并，按冊累計(jì)；根據(jù)難易程度列出基礎(chǔ)層次和較高層次。其次，就已經(jīng)分列完成的語料請外語組其他教師談?wù)効捶?，包括是否還有遺漏，對層次的劃分有無建議和修改等。經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終確定入選語料。

3.語料建庫。為了增強(qiáng)語料庫的實(shí)用度，本課題組還邀請了網(wǎng)絡(luò)中心的教師參與搭建語料庫。考慮到不同學(xué)生對查詢設(shè)置的不同偏好，設(shè)置了6個不同的調(diào)用維度，分別是語塊層次、字母順序、詞匯詞性、語塊類型、話題類型、所在冊數(shù)。為了方便學(xué)生使用，課題組經(jīng)過反復(fù)論證，最終決定把語料庫創(chuàng)建為一個可以同時在電腦和手機(jī)上瀏覽的網(wǎng)頁。待語料庫建設(shè)成熟后，可以在教學(xué)平臺上設(shè)置資源鏈接等，擴(kuò)充功能。該語料庫還有一個特點(diǎn)，就是在進(jìn)庫時，由教師對每個語塊進(jìn)行配音，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

二、中職英語預(yù)制語塊語料庫的預(yù)期研究價值

一是學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的改變。從目前預(yù)制語塊語料庫在高一年級的應(yīng)用情況來看，部分學(xué)生開始認(rèn)識到語塊學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上有所改變。二是教師教學(xué)理念及行為的改變。主要體現(xiàn)在兩個要點(diǎn)上，即單純教單詞還是通過語塊學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到對單詞詞性、用法等的全面掌握，單獨(dú)講語法還是結(jié)合語塊講語法。通過嘗試語塊教學(xué)，越來越多的教師改變了傳統(tǒng)填鴨式、死記硬背式教學(xué)，代之以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊學(xué)習(xí)，配合語法規(guī)則的歸納培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是教學(xué)資源的共建與分享。語料庫建設(shè)是一項(xiàng)費(fèi)時費(fèi)力的工作，需團(tuán)隊(duì)通力合作。由于每個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)不同，想要擴(kuò)充專業(yè)英語預(yù)制語塊，依靠一個學(xué)校的力量是無法完成的。因此，須區(qū)域內(nèi)的各職校共同努力，依靠自身辦學(xué)優(yōu)勢建設(shè)帶有本校特色的預(yù)制語塊語料庫，并加強(qiáng)各校間的溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著各校對職業(yè)英語語料的補(bǔ)充，區(qū)域內(nèi)大型語料庫的語料必定會越來越豐富，越來越具有代表性和普適性。