關(guān)于小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

文/張龍

現(xiàn)代社會要求人們之間應(yīng)做到互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這樣的大背景下，合作學(xué)習(xí)法備受教育界人士推崇。希望通過合作學(xué)習(xí)法的有效課堂運(yùn)用不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識水平的提升。合作學(xué)習(xí)為現(xiàn)代課堂的主流教學(xué)方法之一，合作學(xué)習(xí)法的有效教學(xué)運(yùn)用不僅可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，近年來很多一線小學(xué)體育教師均積極致力于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)探索與研究。那么，究竟如何在小學(xué)體育課堂中有效實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)呢？下面，簡要談?wù)勛陨淼膸c看法。

一、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。眾所周知，合作學(xué)習(xí)以小組為基礎(chǔ)，這一點毋庸置疑。因此，小學(xué)體育教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織過程中，應(yīng)在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方面深下功夫。小學(xué)體育教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)盡可能讓各小組人數(shù)均等，且各小組應(yīng)盡可能包含不同性別、性格及體育運(yùn)動水平的學(xué)生。這樣的分組方式有利于更好實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，讓小組成員充分實現(xiàn)互動。各小組成員初步得以確立后，為了讓合作學(xué)習(xí)有的放矢、有組織的穩(wěn)步開展下去，小學(xué)體育教師應(yīng)組織各小組成員通過投票方式選出本小組組長，進(jìn)而由本小組組長帶領(lǐng)大家共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

運(yùn)用過合作學(xué)習(xí)法的小學(xué)體育教師均應(yīng)明晰：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計是合作學(xué)習(xí)能否取得理想成效的關(guān)鍵所在。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)做到難易適中且符合課堂教學(xué)主題。唯有如此，方能讓合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計更具科學(xué)性。例如，“隊列隊形”為小學(xué)體育重要教學(xué)內(nèi)容，為幫助小學(xué)生快速完成隊列隊形練習(xí)，體育教師可將同學(xué)們分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓各小組組長帶領(lǐng)本小組成員開展隊列隊形練習(xí)。這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計符合本節(jié)課教學(xué)主題，更利于提升隊列隊形練習(xí)質(zhì)量。所以說，小學(xué)體育教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時不應(yīng)過于草率，在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)反復(fù)斟酌，爭取讓合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計更具科學(xué)性。

三、合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

小學(xué)體育教師在課堂中布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，并不代表一切已經(jīng)結(jié)束，不能只是充當(dāng)甩手掌柜角色，任由學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)體育教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)積極融入至各小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并適時給予遇到困難的合作學(xué)習(xí)小組以積極有效的教學(xué)指導(dǎo)。例如，在“隊列隊形”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中，有小組同學(xué)在練習(xí)向左看、向右看時，老是分不清方向，進(jìn)而造成練習(xí)成效降低。看到此種情況，體育教師對該小組同學(xué)實施了專門化指導(dǎo)。告知同學(xué)們可以在自己左手臂或右手腕上貼一個卡通貼紙，通過這樣的方式分清左右。在體育教師的指導(dǎo)下，該小組同學(xué)在隊列隊形練習(xí)時出現(xiàn)的不分左右問題也得到有效解決。所以說，小學(xué)體育教師在同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，給予各小組以適時有效的指導(dǎo)是極為必要的。

四、合作學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)初步完成后，小學(xué)體育教師需積極引導(dǎo)各小組將本小組的合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)在大家面前。該環(huán)節(jié)也是合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。例如，在“隊列隊形”的合作學(xué)習(xí)過程中，體育教師是這樣組織各小組呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果的：要求同學(xué)們以小組為方陣，進(jìn)行隊列隊形展示。比一比，看哪個合作學(xué)習(xí)小組的隊列隊形更為整齊劃一。這樣的合作學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式是有效的。看到同學(xué)們分小組呈現(xiàn)完本小組合作學(xué)習(xí)成果后，體育教師也情不自禁的表揚(yáng)道：“同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，老師對大家的合作學(xué)習(xí)成果也非常滿意。”

五、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

在合作學(xué)習(xí)的末尾階段，小學(xué)體育教師為提升合作學(xué)習(xí)成效，需在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上，對同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)施以較為科學(xué)的評價。教學(xué)評價可分為對學(xué)生個人的評價和對各小組的總體評價。在對學(xué)生個人進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)盡可能細(xì)致入微，該批評的需批評該表揚(yáng)的需表揚(yáng)。在對各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總體性評價時，應(yīng)對各小組成員的合作學(xué)習(xí)意識、能力及具體表現(xiàn)進(jìn)行具體評價。這樣的做法更利于幫助和引導(dǎo)同學(xué)們建立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

總而言之，具體的小學(xué)體育課堂教學(xué)實踐表明，在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是有效的。因此，我們小學(xué)體育教師必須在合作學(xué)習(xí)理論及實踐探索方面多下功夫，不斷夯實自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，純熟運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而不斷提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與積極性。

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