文/張莉萍

最早在美國麻省理工學院的MIT和CBA發(fā)起的個人制造實驗室創(chuàng)新項目中，出現(xiàn)了“創(chuàng)客”這一創(chuàng)新理念，其主要服務(wù)于個人創(chuàng)新，來實現(xiàn)個人設(shè)計與制造的結(jié)合。根據(jù)《美國新媒體聯(lián)盟地平線報告(2015高等教育版)》中的相關(guān)文件顯示，在時代發(fā)展過程中，將在未來的高等教育中普遍實施創(chuàng)客空間項目。通過實施創(chuàng)客空間項目，能夠推動高等教育改革創(chuàng)新?！皠?chuàng)客教育”主要指的是讓學生進行動手操作和實踐體驗，從而在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進行學習，以此來提高課程教學質(zhì)量。在創(chuàng)客教育背景下，開展體育課程教學活動，能夠更好地實現(xiàn)應用型體育人才培養(yǎng)目標，這也對促進高校體育專業(yè)課程教學改革起到重要作用。

一、創(chuàng)客教育下的體育技能工作室的教育價值

(一)促進教育理念改革，更好地培養(yǎng)創(chuàng)客

在創(chuàng)客式教育改革過程中，通過建立體育技能工作室，能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)客實踐性人才，也就是應用型體育人才。從狹義的角度進行分析，技能工作室作為創(chuàng)客教育的重要基地，只有在日常教學中不斷融入創(chuàng)客教育理念，才能使學生更好地開展實踐教學活動，全面優(yōu)化課程體系，引入創(chuàng)客導師，貫徹落實“動手操作、實踐體驗”的課程理念。通過建設(shè)體育技能工作室，能夠促進教育理念創(chuàng)新，使創(chuàng)客教育具有更加廣泛的受益面，發(fā)揮重要的教育改革價值，

(二)促進教育方式變化，傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習

在創(chuàng)客教育下培養(yǎng)應用型體育人才，主要為了鍛煉學生的實踐能力以及專業(yè)技能，以此來培養(yǎng)更多的應用型體育人才，滿足社會崗位的需求，從核心層面來看，主要為了鍛煉學生的實踐能力。不同的學生具有不同的身體素質(zhì)、運動技能水平以及運動經(jīng)驗，在個體層面上表現(xiàn)了較大的差異，所以采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，無法有效提高學生的知識水平，只有愛學生的當前知識基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生進行自主學習，才能更好地培養(yǎng)學生的應用實踐能力。通過設(shè)立體育技能工作室，能夠使學生進行自主學習，學生在自主學習過程中能夠掌握新的運動技能，熟悉運動項目。例如：在“太極拳”課程教學中，教師可以采用工作室的方式，對學生進行專業(yè)性指導，結(jié)合學生的實際情況改編教學模式，給學生創(chuàng)編太極拳操，才能在創(chuàng)造式學習中提高學生的專業(yè)性技能。

二、基于創(chuàng)客教育下的應用型體育人才培養(yǎng)策略

(一)基于興趣培養(yǎng)開設(shè)的體驗類課程

在體育課程教學中為了使掌握專業(yè)的應用型體育知識，必須充分調(diào)動學生的學習興趣，基于興趣來培養(yǎng)學生的體育技能。近幾年來，高校體育教學改革逐漸傾向于培養(yǎng)學生的興趣，但是沒有注重有價值的興趣培養(yǎng)方式，所以需要促進課程改革，給學生開設(shè)體驗類課程，利用工作室資源。具體而言，首先，可以對傳統(tǒng)課程進行改進，依托于工作室來建立不同的興趣小組，通過興趣小組來進行健身指導或頂崗實習。其次，依托于工作室，和校外企業(yè)展開合作，共同聯(lián)合開發(fā)體育類課程，才能給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，充分調(diào)動學生的學習興趣。例如：開設(shè)《體育市場營銷》可以和健身房的健身會籍營銷項目結(jié)合起來，以此來促進健身會籍銷量。最后，對于高校的實踐體驗類課程不斷進行強化，使課內(nèi)外資源充分結(jié)合起來，以學生的學習興趣為課程導向，加強集中鍛煉環(huán)節(jié)，可以在每個學期設(shè)置2個星期時間，安排學生前往中小學以及健身企業(yè)來進行崗位鍛煉，增強學生的體育體驗感。

(二)基于技能培養(yǎng)開設(shè)的技能實訓課程

在創(chuàng)客教育下培養(yǎng)應用型體育人才，需要加強開設(shè)運動技術(shù)、技能以及專業(yè)知識相關(guān)的實踐性課程，在實踐性課程中才能有效培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，使學生在實踐訓練中學會解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為體育專業(yè)人才，需要具備這樣幾點專業(yè)性能力，其分別為身體素質(zhì)、體能、運動技能、專項技能、基本能力(教學、訓練、競賽)以及職業(yè)能力。因此，體育技能工作室在培養(yǎng)應用型體育人才時，需要把技能培養(yǎng)作為教育主線，在技能實訓類課程中鍛煉學生的實踐技能。

(三)基于創(chuàng)造思維開設(shè)的項目類課程

在培養(yǎng)創(chuàng)客人才時，需要注重開設(shè)創(chuàng)造思維相關(guān)的項目類課程，也就是給學生制定項目任務(wù)，使學生能夠在項目任務(wù)中學會解決問題。在開展體育項目課程，能夠讓 學生在“做中學”，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。同時，在開設(shè)項目類課程時，需要結(jié)合學生的興趣和專業(yè)，不僅可以設(shè)置校內(nèi)體育競賽任務(wù)，而且可以設(shè)置校外賽事規(guī)程和健身房會籍營銷任務(wù)，以此來培養(yǎng)更多的應用型體育人才。

三、結(jié)語

總而言之，在創(chuàng)客教育下成立體育技能工作室，能夠更好地給學生設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學生的體育應用實踐技能，使學生在實踐鍛煉中更好地掌握應用技能，促進高等院校體育教學改革發(fā)展。

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