圖書館支持?jǐn)?shù)字人文研究進展

肖 奕

0 前言

數(shù)字人文與圖書館存在緊密的關(guān)聯(lián)。圖書館是數(shù)字人文項目孵化的場所，也是支持相關(guān)工作開展的重要機構(gòu)，圖書館專業(yè)人員在數(shù)字人文工作中發(fā)揮引導(dǎo)作用，而非僅僅提供支持。隨著數(shù)字人文領(lǐng)域的不斷發(fā)展，這些專業(yè)人員成為與數(shù)字人文研究者同樣重要的參與者[1]。圖書館是數(shù)字人文學(xué)者獲取支持的重要平臺，人文學(xué)者需要借助圖書館的特色資源、專業(yè)團隊來開展研究，進行學(xué)術(shù)交流，推廣研究成果。

數(shù)字人文的興起給圖書館帶來轉(zhuǎn)變的機遇，圖書館管理者可利用數(shù)字人文的發(fā)展契機重新考慮資源建設(shè)、人員安排、服務(wù)創(chuàng)新等工作。數(shù)字人文的“模糊性”使圖書館可利用自身優(yōu)勢，從研究、教育、館藏等方面對人文學(xué)科進行數(shù)字化引導(dǎo)，推廣數(shù)字人文及其研究成果[2]。反過來，數(shù)字人文并非整一規(guī)劃的，它不僅僅關(guān)乎一個領(lǐng)域、社群和系列的做法，更關(guān)乎以理念和技術(shù)為指導(dǎo)的多重方法，其下屬的各類項目能夠?qū)D書館的影響力擴展到新的領(lǐng)域。數(shù)字人文研究講求協(xié)作，但在工作中難以集中多個機構(gòu)所需的資源與服務(wù)，因此較為可行的方式是利用圖書館的優(yōu)勢，即提供技術(shù)與專業(yè)知識支持、提供知識發(fā)現(xiàn)的幫助和將學(xué)術(shù)社群聚集的能力，鼓勵學(xué)術(shù)社群在數(shù)字人文工作中開展合作[3]。

鑒于圖書館與數(shù)字人文的緊密關(guān)聯(lián)，以及圖書館在數(shù)字人文研究中所發(fā)揮的重要作用，有必要認(rèn)識圖書館在哪些方面、以何種方式為數(shù)字人文研究和相關(guān)工作提供支持。本文以美國圖書館協(xié)會下dh+lib模塊的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，并以其他相關(guān)著作與資料作為補充，梳理圖書館為數(shù)字人文領(lǐng)域提供支持的方式及其成效，為我國研究人員了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、開展相關(guān)研究提供幫助。

1 資源建設(shè)

為了促進數(shù)字人文工作的開展，圖書館需要從人文學(xué)者的研究需求出發(fā)，整合研究人員常用的資源，這些資源往往與研究團隊項目的主題相關(guān)。國外已有多個高校圖書館建設(shè)了特色資源，為本校的研究與教學(xué)提供支持。威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校(University of Wisconsin-Madison)圖書館特色館藏部收錄了大量的手稿、古籍和檔案，這些館藏覆蓋美國文學(xué)、書籍史、神學(xué)等多個主題[4]，涉及特定的作者、種類，對人文學(xué)者具有特殊的研究價值。圖書館管理層應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識人文學(xué)科研究范式和方法的變化的基礎(chǔ)上，將數(shù)字人文研究者的需求納入特色館藏建設(shè)的考量中，更有針對性地建設(shè)館藏資源。

聯(lián)機計算機圖書館中心(Online Com puter Library Center，OCLC)的調(diào)查指出，圖書館可將數(shù)字人文研究者所用資源分為主要資源、數(shù)字資源和原生數(shù)字資源3類，用戶對每種資源的需求以及圖書館相應(yīng)的建設(shè)方式如下[5]：(1)主要資源。研究者希望圖書館集成相關(guān)資源，以便從單個入口檢索多個語料庫；多數(shù)學(xué)者偏向自行獲取資源，包括書目、口述歷史內(nèi)容、圖片等。管理者應(yīng)圍繞研究者的需求建設(shè)館藏，特別關(guān)注他們對檔案和特色館藏的需求；(2)數(shù)字資源。人文學(xué)者希望大規(guī)模深入使用數(shù)字資源，管理者應(yīng)安排研究者參與數(shù)字資源內(nèi)容和格式的設(shè)計、館藏數(shù)字化和特色館藏甄選等工作；(3)原生數(shù)字資源。對于數(shù)字人文研究者而言，獲取原生數(shù)字手稿和電子文獻(xiàn)的訪問途徑非常重要，因此，圖書館應(yīng)在采購原生電子文獻(xiàn)的同時注重收集和保存獲取這類文獻(xiàn)的鏈接。

大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的發(fā)展使人文科學(xué)有了新的研究對象，觸發(fā)圖書館將人文學(xué)科的數(shù)據(jù)納入館藏范圍并提供相關(guān)服務(wù)。北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校社會科學(xué)館員S h a wg o認(rèn)為，數(shù)字人文學(xué)者可在圖書館開展的研究包括GIS與數(shù)據(jù)可視化項目、數(shù)字人文數(shù)據(jù)管理與分析等[6]。人文科學(xué)數(shù)據(jù)的管理與利用成為圖書館與信息科學(xué)專業(yè)人員開展理論研究和實踐工作的重要領(lǐng)域。學(xué)者Padilla等論述了圖書館各類人文數(shù)據(jù)對數(shù)字人文研究的重要性，旨在提升人文數(shù)據(jù)的利用價值[7]；指出這些數(shù)據(jù)能用于數(shù)據(jù)挖掘、可視化和生成新的研究對象等多個方面。通過開發(fā)相關(guān)應(yīng)用，圖書館鼓勵學(xué)者與數(shù)據(jù)交互、下載數(shù)據(jù)并使用人文數(shù)據(jù)館藏；通過提供人文數(shù)據(jù)利用技能、工具和方法等方面的培訓(xùn)，向用戶展示圖書館館藏的廣泛性，提升人文數(shù)據(jù)作為館藏的價值[8]。

項目成果和項目運營期間生成的資源，如數(shù)字資料、代碼、算法結(jié)構(gòu)、軟件工具也可成為圖書館館藏。管理者應(yīng)當(dāng)對這些資源進行整合，協(xié)助研究者妥善保存數(shù)字人文研究成果。此外，研究項目團隊希望圖書館增加相應(yīng)的元數(shù)據(jù)記錄服務(wù)，使項目成果和相關(guān)資源能為其他用戶發(fā)現(xiàn)、獲取和利用，擴大其項目的影響力。圖書館可向研究者提供基于專業(yè)優(yōu)勢整理的二次文獻(xiàn)，幫助研究者獲取相關(guān)資源并推廣項目成果。通過文本挖掘、手稿識別和語義關(guān)系提取等方式，圖書館確保了研究者在獲取數(shù)字資料方面的權(quán)益，提升用戶對館藏的利用程度[9]。

2 教學(xué)參與

無論是教學(xué)團隊的組建、課程內(nèi)容的設(shè)計，還是閱讀材料與服務(wù)的提供、課堂空間的安排，圖書館和館員都在數(shù)字人文教學(xué)中扮演著重要的角色?！秷D書館中的數(shù)字人文：學(xué)科館員的挑戰(zhàn)與機遇》(Digital Humanities in the Library：Challenges and Opportunities for Subject Specialists）一書介紹了圖書館與教師團隊合作開展數(shù)字人文教學(xué)的情況[10]?？八_斯大學(xué)圖書館創(chuàng)建了以用戶為中心的服務(wù)模型來支持教師的研究與教學(xué)工作，為師生提供數(shù)字人文有關(guān)培訓(xùn)[11]。在“數(shù)字人文導(dǎo)言”這個課程模塊中，3名學(xué)科館員與該校法語系教授、研究生主管共同設(shè)計有關(guān)研究方法的課程。其中，學(xué)科館員參與整個學(xué)期的教學(xué)工作，部分館員講授有關(guān)版權(quán)、特色館藏利用等方面的知識。除了介紹傳統(tǒng)的研究方法外，課程還關(guān)注對學(xué)生網(wǎng)頁開發(fā)、數(shù)字人文項目開展等實用技能的培養(yǎng)。

類似地，加州大學(xué)洛杉磯分校數(shù)字人文課程的教學(xué)團隊成員包括中東地區(qū)研究員、藝術(shù)和建筑學(xué)專家、數(shù)字人文館員、程序員等[12]。在課程開設(shè)過程中，圖書館相關(guān)工作人員提供技術(shù)支持，學(xué)科館員成為擴展這一教學(xué)協(xié)作的關(guān)鍵成員。數(shù)字人文館員和1名教授共同設(shè)計學(xué)生的小組任務(wù)、課程大綱和課程結(jié)構(gòu)(the logistics of the course，主要指課程開設(shè)地點和圖書館的資源類別)，擁有藝術(shù)與建筑學(xué)知識背景的館員負(fù)責(zé)文獻(xiàn)版權(quán)狀態(tài)的評估方法、從出版商與作者處獲取版權(quán)許可的方法等課程內(nèi)容。結(jié)果表明，不同學(xué)科知識背景的館員對教學(xué)的參與可幫助學(xué)生利用相關(guān)資源和方法，提升課程效果。教師們認(rèn)為，在課程開展過程中，學(xué)生表現(xiàn)出樂于參與的意愿，對學(xué)術(shù)研究和交流有更為深入的認(rèn)識，科研能力有了極大提升；館員的參與可使學(xué)生獲得與出版有關(guān)的實踐經(jīng)驗、掌握相關(guān)技術(shù)并開展研究工作。教師對圖書館在數(shù)字資源整合、促進資源發(fā)現(xiàn)以及數(shù)字人文項目孵化方面的作用有了新的認(rèn)識。

數(shù)字人文教學(xué)實踐的研究者認(rèn)為，在館內(nèi)開設(shè)數(shù)字人文課程對學(xué)生和圖書館都有益[13]。就學(xué)生而言，這種教學(xué)方式使其學(xué)會獨立獲取和使用資源的技能，掌握研究方法；主動學(xué)習(xí)，積極使用各種資源與設(shè)備，與專業(yè)人士開展協(xié)作。這一成效是數(shù)字人文專家在傳統(tǒng)課堂單獨授課的模式所無法實現(xiàn)的。圖書館可借助參與數(shù)字人文教學(xué)工作的契機，向?qū)W生展示其服務(wù)和資源，同時幫助館員參與數(shù)字人文的學(xué)術(shù)研究。

3 學(xué)術(shù)研究協(xié)作

數(shù)字學(xué)術(shù)與跨學(xué)科研究協(xié)作的發(fā)展、研究資料的數(shù)字化、數(shù)字工具和方法的應(yīng)用等構(gòu)成了圖書館支持?jǐn)?shù)字人文工作的環(huán)境。圖書館(人)與人文學(xué)者平等地參與數(shù)字人文研究，成為重要的研究主體。Rockenbach指出，作為實施跨學(xué)科研究活動的場所，圖書館規(guī)劃了寬闊的空間用于研究者的協(xié)同工作，開發(fā)了相關(guān)應(yīng)用和平臺為研究和教學(xué)活動提供支持[14]。館員應(yīng)當(dāng)掌握項目管理、人文學(xué)科環(huán)境掃描等技能，評估現(xiàn)有的服務(wù)以滿足用戶的需求；掌握支持?jǐn)?shù)字學(xué)術(shù)研究的相關(guān)知識和技能，更好地認(rèn)識研究者使用的數(shù)據(jù)資料和新型工具與方法[15]。

數(shù)字人文學(xué)者以項目為單元開展研究，圖書館和館員加入項目，參與研究工作。項目Webbs on the Web通過整理分析倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院的部分手稿和書籍，研究19至20世紀(jì)政治、女性的社會角色及其與家庭的關(guān)系等多個問題[16]。該項目總結(jié)了圖書館和數(shù)字人文兩個領(lǐng)域?qū)I(yè)人士共同工作的經(jīng)驗[17]，包括(1)館員和研究人員應(yīng)當(dāng)接受更多有關(guān)研究協(xié)作和跨機構(gòu)工作的培訓(xùn)；(2)項目團隊?wèi)?yīng)將合作經(jīng)驗形成文檔并將其公開，即使項目沒有達(dá)到預(yù)期效果，也可幫助其他團隊更好地開展研究協(xié)作；(3)對協(xié)作抱有合理的期望；(4)團隊協(xié)作時間跨度較大，團隊成員應(yīng)抱著適度的耐心和輕松的態(tài)度參與研究。

魯汶大學(xué)館員兼藝術(shù)學(xué)院教師Verbeke從事文藝復(fù)興方面的研究，在研究中融入了數(shù)字人文要素并應(yīng)用了相關(guān)方法。Verbeke與圖書館、檔案館和博物館等機構(gòu)合作，這些機構(gòu)通過承擔(dān)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)保存、策劃、傳播和數(shù)字化的方式參與研究；研究者可從這些機構(gòu)獲取文藝復(fù)興時期的資料，包括未被數(shù)字化的原始文獻(xiàn)和完全數(shù)字化的、可檢索和操作的語料庫[18]。圖書館通過提供研究所需要的資料、方法、工具和圖書情報專業(yè)人員協(xié)助，參與到數(shù)字人文研究工作中，與研究者共同發(fā)現(xiàn)和解決研究問題，構(gòu)思項目創(chuàng)意并將其轉(zhuǎn)換為研究成果。

4 服務(wù)完善與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在服務(wù)方面，圖書館應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)字人文學(xué)者的需求，在現(xiàn)有服務(wù)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。Schaffner等指出，研究型圖書館為數(shù)字人文提供的服務(wù)包括構(gòu)建學(xué)術(shù)出版物的機構(gòu)庫存儲空間、提供面向特色館藏利用的數(shù)碼相機、提供數(shù)據(jù)監(jiān)管服務(wù)、協(xié)助制定數(shù)據(jù)管理協(xié)作計劃等，一種可行的方式是將這些服務(wù)進行整合并建立虛擬的數(shù)字人文中心[19]。Rockenbach介紹了Vinopal和M cCorm ick兩名學(xué)者創(chuàng)建的四級(four tier)數(shù)字人文服務(wù)模型，該模型旨在提供持續(xù)的可測量的服務(wù)，具有可保存、可測度、標(biāo)準(zhǔn)化等特點。Rockenbach認(rèn)為該模型擴寬了圖書館服務(wù)的范圍，重新定義了館員的職責(zé)，要求其掌握新技能。館員角色的演變和服務(wù)范圍的擴展對圖書館參與數(shù)字人文相關(guān)工作的成功與否非常重要[20]。

無論是工具的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、項目的開展與運營，還是元數(shù)據(jù)的管理與使用、數(shù)字保存的實現(xiàn)，圖書館都應(yīng)完善現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)設(shè)施，為研究者利用資源、創(chuàng)建和推廣項目研究成果提供便利[21]。學(xué)者Mueller在科學(xué)信息研究所2017年信息科學(xué)與數(shù)字人文關(guān)系研討會上指出，手稿轉(zhuǎn)錄等工作需要專門設(shè)施提供支持，數(shù)字圖書館基礎(chǔ)設(shè)施可幫助研究者獲取文獻(xiàn)，為學(xué)術(shù)活動提供相關(guān)服務(wù)，因此，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)從數(shù)字人文研究工作的角度考量[22]。

圖書館應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，但是否有必要專門設(shè)置數(shù)字人文中心則需深入考量。為了探究這個問題，彌補圖書館資源與服務(wù)和數(shù)字人文研究者期望之間的差距，了解圖書館為數(shù)字人文提供支持的方式，OCLC研究團隊從數(shù)字人文研究者的工作過程和需求出發(fā)，了解其工作內(nèi)容、工作方法和所需幫助[23]。該團隊從多個方面介紹其研究發(fā)現(xiàn)。從機構(gòu)角度來看，學(xué)術(shù)部門、信息技術(shù)部門、圖書館、國家數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施等組織和機構(gòu)共同提供數(shù)字人文服務(wù)，對這一服務(wù)支持架構(gòu)的調(diào)整可進一步完善數(shù)字人文服務(wù)，圖書館管理者可通過協(xié)調(diào)與信息技術(shù)中心的關(guān)系來擴大服務(wù)空間。OCLC的研究表明，若用戶需求較大，圖書館擁有足夠的資源，則由圖書館管理數(shù)字人文中心是最佳的選擇。就中心運營與中心員工構(gòu)成而言，Rockenbach認(rèn)為，數(shù)字人文中心通常位于圖書館內(nèi)部或由圖書館運營，中心員工多為人文科學(xué)學(xué)者、網(wǎng)絡(luò)工程師和程序員，館員在大多數(shù)情況下僅承擔(dān)特定項目咨詢?nèi)藛T的角色而非全職員工[24]。

5 專業(yè)人員團隊建設(shè)

圖書館對數(shù)字人文的支持還應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)人員工作內(nèi)容創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面。管理層應(yīng)對館員角色進行重新定位，構(gòu)建新型專業(yè)人員團隊。加州大學(xué)洛杉磯分校圖書館數(shù)字人文興趣小組的3名成員對數(shù)字人文和數(shù)字圖書館領(lǐng)域的相關(guān)資料進行收集分析，提出了在數(shù)字人文與數(shù)字圖書館交互時代下圖書館人所應(yīng)具備的多層次角色以及數(shù)字圖書館的發(fā)展方向[25]，認(rèn)為在數(shù)字人文項目中，館員扮演多重角色并發(fā)揮著不同作用。例如，(1)教育者。館員利用研討室和咨詢臺幫助研究者掌握數(shù)字人文工具、方法與技能。(2)協(xié)調(diào)者與解釋者。館員應(yīng)掌握人文學(xué)科和信息技術(shù)的知識，了解相關(guān)技術(shù)術(shù)語。(3)主持者。館員管理著配備有各種設(shè)施和工具的物理和虛擬空間，用于數(shù)字人文教學(xué)研究工作和團隊建設(shè)活動。負(fù)責(zé)約翰霍普金斯大學(xué)歷史系、非洲研究中心和拉丁美洲研究項目之間聯(lián)絡(luò)工作的學(xué)科館員Vaidyanathan介紹了人文學(xué)科館員參與數(shù)字人文研究的三個步驟[26]：(1)掌握數(shù)字工具、跟蹤數(shù)字人文的發(fā)展趨勢并不斷提升自身技能；(2)尋求參與、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)的機會；(3)評估當(dāng)前工作并作出承諾，如花費更多時間學(xué)習(xí)新技能，為教師和學(xué)生提供更好的服務(wù)。

數(shù)字人文研究及相關(guān)工作的開展是協(xié)作性的，館員職能的發(fā)展還應(yīng)基于其與數(shù)字人文教研團隊之間的關(guān)聯(lián)。密歇根大學(xué)圖書館構(gòu)建了一種館員和數(shù)字人文學(xué)者的合作模式[27]，其主要特點有：(1)驅(qū)動研究和學(xué)習(xí)的館藏。館藏是創(chuàng)造新知識的基礎(chǔ)，數(shù)字人文研究者可利用館員收集整理的不同類型的館藏資源開展研究；(2)驅(qū)動知識發(fā)現(xiàn)的專長和技術(shù)。圖書館提供學(xué)術(shù)研究所需設(shè)備，由館員協(xié)助學(xué)者將研究資源數(shù)字化，并剪輯視頻、開發(fā)網(wǎng)站等；數(shù)字人文學(xué)者關(guān)注文化遺產(chǎn)的保存、分析與呈現(xiàn)，在研究過程中可能會遇到研究資料碎片化、使用權(quán)利受限等諸多問題，館員應(yīng)引導(dǎo)研究人員和教學(xué)人員使用紙質(zhì)館藏和技術(shù)設(shè)施；(3)實驗?zāi)芰ΑD書館擁有用于數(shù)字人文項目開發(fā)與運營的館藏和技術(shù)，研究者可利用這些資源構(gòu)思項目方案并開展創(chuàng)造性試驗；(4)促進跨學(xué)科研究。圖書館可向研究人員提供跨學(xué)科協(xié)作的機會，由館員培育采納新型應(yīng)用的學(xué)術(shù)社群，幫助研究人員獲取跨學(xué)科的學(xué)術(shù)經(jīng)驗和研究成果。這一模式有利于發(fā)展與完善館員和數(shù)字人文學(xué)者在學(xué)術(shù)研究與教學(xué)方面的協(xié)作。

數(shù)字人文研究和相關(guān)工作的開展通常牽涉到與圖書館和信息科學(xué)有關(guān)的一系列專業(yè)議題，包括數(shù)字學(xué)術(shù)、資源合理利用等，這些議題的詮釋與解讀應(yīng)當(dāng)由該領(lǐng)域的專業(yè)人員來開展。佛羅里達(dá)州立大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)交流館員Vandegrift與埃默里大學(xué)學(xué)者Varner認(rèn)為，館員對版權(quán)、合理使用等問題的清晰認(rèn)識，對用戶信息組織和利用等問題的敏銳感知，以及其幫助研究者完成項目的職業(yè)熱情等是圖書館參與數(shù)字人文工作的優(yōu)勢[28]。在館員的專業(yè)素養(yǎng)與能力方面，學(xué)者Little，圖書館是幫助項目團隊獲取專業(yè)人員支持的理想場所[29]，數(shù)字人文項目在項目團隊、學(xué)科館員與技術(shù)專家的共同協(xié)作中才能得以良好運行；館員可基于個人需求，利用一定技能參與項目，從事推廣和聯(lián)絡(luò)工作，參與數(shù)字人文項目管理方面的培訓(xùn)，更好地支持人文學(xué)者的研究工作。

6 學(xué)術(shù)成果的交流與傳播

圖書館為數(shù)字人文學(xué)者搭建學(xué)術(shù)討論與交流的平臺，策劃并組織研討會與學(xué)術(shù)講座，是積極推動數(shù)字人文領(lǐng)域研究成果廣泛傳播的重要機構(gòu)。國內(nèi)方面，北京大學(xué)圖書館在2017年4月13日正式開啟“北京大學(xué)數(shù)字人文工作坊”系列活動，介紹數(shù)字人文的概念、內(nèi)涵、軟件應(yīng)用實例等[30]；并于2017年5月26日舉辦了第二屆北京大學(xué)數(shù)字人文論壇——“互動與共生—數(shù)字人文與史學(xué)研究”，邀請海內(nèi)外數(shù)字人文學(xué)者進行理論探討，交流實踐動態(tài)，分享自己的研究成果[31]。圖書館(人)是組織并推動數(shù)字人文學(xué)術(shù)成果交流與傳播的重要力量。

7 結(jié)語

人文學(xué)科教學(xué)和研究工作向數(shù)字人文的轉(zhuǎn)變給圖書館帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，使管理者重新省視圖書館(人)的角色與定位。作為孵化數(shù)字人文項目、幫助學(xué)者探索數(shù)字人文研究范式與方法的機構(gòu)，圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和功能，規(guī)劃并完善特色館藏資源，將人文數(shù)據(jù)、研究中產(chǎn)生的衍生品等納入館藏范圍；幫助館員掌握數(shù)字人文方法、技能和工具，安排專業(yè)人員加入教學(xué)團隊，開展數(shù)字人文教學(xué)等；履行支持學(xué)術(shù)研究的職能，作為研究主體之一參與到數(shù)字人文研究中；完善服務(wù)模式與服務(wù)類型，為數(shù)字人文研究提供支撐，積極建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，參與數(shù)字人文中心的設(shè)立與運營；充分發(fā)揮自身促進學(xué)術(shù)交流與傳播的功能，擴大數(shù)字人文研究成果在社會上的影響力。

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