汪建家，李英偉

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

高職教育作為在新經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的新的教育形式，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生、提高從業(yè)人員職業(yè)技能、服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著無可替代的作用。探索高職教育規(guī)律，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展是新時(shí)代高職教育發(fā)展和改革最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容。研究我國(guó)高職教育的發(fā)展，既要以馬克思主義為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)國(guó)情、區(qū)情，傳承傳統(tǒng)文化，又要借鑒西方的成熟理論和成功經(jīng)驗(yàn)。不言而喻，海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展對(duì)整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展頗具深遠(yuǎn)影響。泉州獨(dú)特的地理位置，對(duì)其高職教育的可持續(xù)發(fā)展無疑具有重要意義。

一、泉州高職教育可持續(xù)發(fā)展的理論探源

（一）馬克思主義唯物辯證法和關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

馬克思主義唯物辯證法以自然界、人類社會(huì)和思維發(fā)展最一般規(guī)律為研究對(duì)象，深刻揭示了矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系；在矛盾普遍性原理指導(dǎo)下對(duì)具體問題具體分析，是馬克思主義哲學(xué)活的靈魂；事物普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征。

首先，在馬克思主義“社會(huì)再生產(chǎn)理論”理論看來，職業(yè)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)及人的全面發(fā)展具有重要意義?？茖W(xué)技術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展史上，始終是社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，并成為第一生產(chǎn)力。那么，職業(yè)教育則是將這一最先進(jìn)發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為廣大勞動(dòng)者所掌握和運(yùn)用，從而再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的根本途徑。因此，職業(yè)技術(shù)教育為一定的社會(huì)培養(yǎng)和訓(xùn)練著新勞動(dòng)力，再生著人的勞動(dòng)能力，同時(shí)又改變著勞動(dòng)力的性質(zhì)和形態(tài)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人自尊與社會(huì)和諧的有效工具。

其次，一定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與特定時(shí)期整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展密切相關(guān)。區(qū)域高職教育的可持續(xù)性（特殊性），同樣也必須跟整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策與高職發(fā)展目標(biāo)（普遍性）相聯(lián)系。因此，泉州高職教育必須既開拓視野，面向未來，同時(shí)又要著眼于自我發(fā)展的歷史，彰顯地方特色。要將泉州高職教育放在海西經(jīng)濟(jì)區(qū)，直至國(guó)家發(fā)展的大環(huán)境下來研究，才有助于提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。從聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性等特征看，需認(rèn)真對(duì)待和研究?jī)?nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展、普遍性與地方性之間的關(guān)系。

再次，高職教育必然會(huì)帶上這個(gè)時(shí)代的烙印，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化等諸要素協(xié)同發(fā)展。加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育，是中共中央對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的明確指示。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的特征之一就是具有依托性，區(qū)域社會(huì)諸要素不能獨(dú)立發(fā)展，而要與區(qū)域間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等諸要素協(xié)同發(fā)展。因此，泉州高職教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展有利于社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)。

最后，國(guó)家的教育方針政策必須遵循高等職業(yè)教育規(guī)律。中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆五中全會(huì)所提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，不但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論的又一次重大創(chuàng)新，而且也為“十三五”時(shí)期的中國(guó)高職教育的改革發(fā)展指明了遠(yuǎn)大方向。泉州高職院校必須落實(shí)五大發(fā)展理念要求，堅(jiān)持以創(chuàng)新發(fā)展理念來破解現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的深層次問題，促進(jìn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系、區(qū)域布局以及與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力辦出公平的、有質(zhì)量的、人民滿意的教育。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與高職教育之間的辯證關(guān)系

在肯定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的同時(shí)，也應(yīng)承認(rèn)上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有能動(dòng)的反作用，這是唯物主義的基本觀點(diǎn)。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育發(fā)展具有較強(qiáng)的依存性。從整個(gè)教育體系來看，在與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系中，高職教育當(dāng)之無愧成為高等教育事業(yè)中最核心、最直接、最密切的一部分。就區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與高職教育的關(guān)系看，前者既是后者的必要基礎(chǔ)，也為其進(jìn)一步完善提供了相應(yīng)條件，并為辦學(xué)模式的選擇提供了依據(jù)；同時(shí)前者也對(duì)后者提出了新目標(biāo)和新的、更高的要求。區(qū)域布局總體上要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尤其是區(qū)域中小城市的發(fā)展需要。現(xiàn)代高職教育呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展趨勢(shì)，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域教育理念深入人心，以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，深化高職教育改革，加快培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)高職教育良性發(fā)展成為時(shí)代的呼聲。在這種理念感召下，各地進(jìn)行了諸多大膽實(shí)踐探索，努力促進(jìn)政校企行合作、深化產(chǎn)教融合的多途徑、多形態(tài)強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，以切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。在具體要求和措施上：

首先，在宏觀層面，要形成國(guó)家主導(dǎo)、學(xué)校主體、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的發(fā)展模式。由政府調(diào)控戰(zhàn)略資源，提供辦學(xué)條件，把握與督導(dǎo)辦學(xué)方向，各院校依特色優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求合理定位，確定發(fā)展戰(zhàn)略，兩者通過市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源的優(yōu)化配置。

其次，在微觀領(lǐng)域，要強(qiáng)化服務(wù)職能、突出以人為本。素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生道德、心理、科學(xué)、人文等綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。高職教育的兩大服務(wù)對(duì)象是學(xué)生和企業(yè)，對(duì)前者提供的是教育勞務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，具有生源區(qū)域性和素質(zhì)層次性的特征，對(duì)后者提供的是人才輸送服務(wù)，應(yīng)是個(gè)性化的社會(huì)服務(wù)，即為行業(yè)企業(yè)和地區(qū)企業(yè)輸送合格人才。根據(jù)人力資源管理理論，人作為知識(shí)資源的駕馭者，其主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮程度如何，將直接決定著組織的創(chuàng)新能力，最終決定了院校的生存和發(fā)展；人本管理要堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué)的人才觀，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略；人本管理要求將教職工的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，強(qiáng)化其主人翁地位，從戰(zhàn)略高度全面開發(fā)人力資源。人性化的人才強(qiáng)校模式是包括高職院校在內(nèi)的所有高校發(fā)展的共同選擇，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的主線；各高職院校應(yīng)淡化行政色彩和官本位意識(shí)，確立教師在辦學(xué)治校中的核心地位，強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理權(quán)威。

（三）高職教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

狹義的資源配置，即是對(duì)生產(chǎn)要素的配置，而生產(chǎn)要素中勞動(dòng)力和企業(yè)家才能的培養(yǎng)都源于教育產(chǎn)業(yè)，腦力勞動(dòng)者是具有高附加值的人力資源。教育具有生產(chǎn)性，具有經(jīng)濟(jì)功能與效益。大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)增強(qiáng)和諧社會(huì)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)、促進(jìn)社會(huì)階層的合理流動(dòng)、提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、促進(jìn)社會(huì)公平分配等都具有重要意義。高職教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)主要表現(xiàn)為：

首先，高職教育對(duì)收入分配的影響體現(xiàn)為社會(huì)公平效應(yīng)。教育公平是人們追求的永恒理念，促進(jìn)教育公平也是我國(guó)的基本教育政策。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于新舊動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)更是以公正和法治為價(jià)值核心的。而教育公平則日益承載著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮發(fā)展和長(zhǎng)治久安的重大職責(zé)。教育對(duì)收入分配的影響是通過培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的人來實(shí)現(xiàn)的。在一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿變數(shù)的動(dòng)態(tài)社會(huì)環(huán)境下，具有生存競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的顯然是那些受過更高層次教育的人。

其次，高職教育對(duì)生產(chǎn)效率的影響體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是顯而易見的?！皠?chuàng)新型國(guó)家”的共同特征是：科技研發(fā)投入大，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率都高達(dá)70%左右。而中國(guó)科技對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率為39%。勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不合理呈現(xiàn)出教育的缺陷，高職教育是服務(wù)社會(huì)職能的最直接體現(xiàn)。為盡快改變我國(guó)物質(zhì)資本回報(bào)率低、技術(shù)進(jìn)步緩慢的現(xiàn)狀，急需優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加大人力資本投入，大力培養(yǎng)科技人才與高素質(zhì)的經(jīng)管人才。高職教育在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力與專業(yè)能力的結(jié)合。區(qū)域高職教育是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)最直接的結(jié)合路徑，可使?jié)撛诘纳a(chǎn)力迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

二、泉州高職教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)反思

（一）泉州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色性

泉州市委、市政府立下的城市發(fā)展定位是：北承福州、南接廈門，淡出閩東南，建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)中部樞紐城市。泉州走的是以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體的特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路模式，已經(jīng)形成了紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、工藝制品、機(jī)械制造五大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育了石油化工、電子信息、修船造船、汽車制造、生物醫(yī)藥、旅游服務(wù)“5+1”新興產(chǎn)業(yè)。地方區(qū)域品牌和企業(yè)品牌相映生輝，泉州市的中國(guó)馳名商標(biāo)和中國(guó)名牌數(shù)量均居福建省第一，全國(guó)城市前列，全國(guó)地級(jí)市第一。其民營(yíng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，開放型經(jīng)濟(jì)生機(jī)勃勃，集群經(jīng)濟(jì)支撐帶動(dòng)、品牌經(jīng)濟(jì)再造實(shí)力，投資環(huán)境日臻完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變提升。

泉州企業(yè)組織產(chǎn)權(quán)制度選擇起點(diǎn)上的私有性，使它沿著私有經(jīng)濟(jì)的路徑演進(jìn)，正致力于打造當(dāng)代“海上絲綢之路”品牌與全面建設(shè)海西現(xiàn)代化工貿(mào)港口城市。當(dāng)前工業(yè)要加強(qiáng)電子信息、石化、機(jī)械為三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)如建材、紡織、服裝、林產(chǎn)、食品加工等改造提升，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)崛起，培育發(fā)展一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群及加快打造國(guó)家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)基地。泉州正大力發(fā)展設(shè)備制造和基礎(chǔ)裝備制造兩類重化工業(yè)，如建材建筑機(jī)械設(shè)備、電子信息產(chǎn)業(yè)裝備、石化項(xiàng)目配套設(shè)備、紡織機(jī)械、農(nóng)業(yè)設(shè)備、食品與包裝機(jī)械等；重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)；大力培育廣告、會(huì)展、科技、信息和法律服務(wù)等關(guān)聯(lián)度大的新興服務(wù)業(yè)；充分發(fā)揮發(fā)展向海經(jīng)濟(jì)的天然資源稟賦優(yōu)勢(shì)，注重發(fā)展海洋化工產(chǎn)業(yè)，以港口物流現(xiàn)代化提升海洋運(yùn)輸業(yè)，提升濱海旅游品位和品牌，筑造現(xiàn)代船舶修造業(yè)，要壯大泉州修造船基地。此外，泉州信息服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、教育、居民服務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)和文體等占第三產(chǎn)業(yè)中的規(guī)模較小，對(duì)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)形成很大約束。

適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，泉州高職院校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要精準(zhǔn)把握新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的新變化，確保人才符合時(shí)代、區(qū)域社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。致力于培養(yǎng)提供生產(chǎn)性配套服務(wù)，適應(yīng)泉州經(jīng)濟(jì)以輕型加工為主向輕重并舉態(tài)勢(shì)而需要的各類優(yōu)秀人才，為泉州制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支援。

（二）勞動(dòng)力總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存

現(xiàn)實(shí)中，泉州高職教育是培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，然而其畢業(yè)生職業(yè)能力尚未能滿足企業(yè)需要，人才配置不合理，市場(chǎng)供需不協(xié)調(diào)，在專業(yè)設(shè)置上“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重等，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

首先，在人才培養(yǎng)中缺乏戰(zhàn)略思考。泉州地面幾所高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容等方面與海西經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、企業(yè)的實(shí)際需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的對(duì)接度不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置上的“同質(zhì)化”造成各高職院校惡性競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)資源的浪費(fèi)。

其次，高職院校在專業(yè)體系的把握和選擇上存在誤區(qū)。合理優(yōu)化的專業(yè)體系應(yīng)同時(shí)具有職業(yè)性、技術(shù)性、靈活性和地方性等特征。為此，各高校要針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)選擇設(shè)置專業(yè)，做好自身品牌的經(jīng)營(yíng)與管理，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和補(bǔ)充。如選擇增設(shè)專業(yè)船舶引航、港口管理、現(xiàn)代物流管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、海峽導(dǎo)游、信息服務(wù)等。

（三）師源與生源不足的瓶頸約束

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育需求的不斷增長(zhǎng)與有限的教育資源之間始終存在著矛盾，這就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中常說的資源稀缺性。市場(chǎng)機(jī)制體內(nèi)的供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)等四大機(jī)制，決定了社會(huì)對(duì)教育需求的復(fù)雜性、多樣化、多變性。

首先，高職院校對(duì)優(yōu)秀生源的吸引力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這是由于傳統(tǒng)思想、職業(yè)生就業(yè)后社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇所引起的，致使一些技術(shù)含量高、人才短缺、就業(yè)前景很好的專業(yè)往往招收不到優(yōu)秀學(xué)生。另外，泉州制造業(yè)基地對(duì)服裝設(shè)計(jì)和印刷技術(shù)兩大專業(yè)人才有較大需求，但是受學(xué)生家長(zhǎng)的舊觀念、各高校的宣傳工作未能做細(xì)、做實(shí)等因素影響，此兩專業(yè)的招生一直以來都不理想，即使市委市政府給出了較高的優(yōu)惠政策，包括以免交學(xué)費(fèi)來引導(dǎo)生源走向，仍然不夠樂觀。

其次，高校招生的規(guī)模正在壓縮，擴(kuò)招的負(fù)面影響日益突現(xiàn)。師資結(jié)構(gòu)相當(dāng)不均衡，各院校間又不能互補(bǔ)余缺。各校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源和師源的爭(zhēng)奪是激烈的。正如“一致是強(qiáng)有力的，而紛爭(zhēng)易于被征服”，任何力量都是弱小的，但“整體就是力量”，可實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)。必須采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的師資整合、校企聯(lián)合戰(zhàn)略，加強(qiáng)校與校之間的聯(lián)合、政校企之間的聯(lián)合。教師走出去，可在理論與實(shí)踐的結(jié)合中大顯身手，成就“雙師型”人才；學(xué)生走出去，可在社會(huì)和企業(yè)得到實(shí)訓(xùn)鍛煉和提升，將理實(shí)一體化和校企合作做到實(shí)處；企業(yè)高管或一線技師走進(jìn)來，可將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)則融進(jìn)校園文化。

（四）教育資源急需統(tǒng)籌與整合

首先，教育資源投資渠道不暢。缺乏科學(xué)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)機(jī)制，高職院校經(jīng)費(fèi)不足。地方政府在經(jīng)費(fèi)投入上對(duì)高職教育存在輕視現(xiàn)象，這樣使得院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，用于科研的資金更少，課題立項(xiàng)審批與普通高校相比也存在不公或歧視，無法滿足技能性人才培養(yǎng)的需要。各高職院校必須正視這些挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，適時(shí)研究策略，做好布局。要努力從數(shù)量擴(kuò)張向數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合轉(zhuǎn)化，克服追求數(shù)量擴(kuò)張和重復(fù)建設(shè)的沖動(dòng)，避免浪費(fèi)有限教育資源。

其次，高職院校發(fā)展定位與其特色化建設(shè)、辦學(xué)特色創(chuàng)建的差異化戰(zhàn)略是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然選擇。有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)有限高職教育資源的帕累托改進(jìn)，推動(dòng)制度性創(chuàng)新。特色化建設(shè)是在明確各院校在國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展的優(yōu)、劣勢(shì)基礎(chǔ)上進(jìn)行把握。各高職院校要依據(jù)市場(chǎng)需求，緊緊把握各自現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和客觀條件以及專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，做好自己的發(fā)展規(guī)劃，以辦學(xué)特色求得可持續(xù)發(fā)展。

再次，建立多渠道教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。財(cái)政要對(duì)地方高職院校給予傾斜，且職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)要做到專款專用。充分利用各種有利方式，籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

最后，優(yōu)化區(qū)域內(nèi)院校布配結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。各類型教育，在培養(yǎng)人才的數(shù)量、規(guī)格上規(guī)劃不合理，處于封閉狀態(tài)，各自為政，資源無法實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)習(xí)者也沒有充分的選擇權(quán)。泉州各高職院校發(fā)展目標(biāo)以及專業(yè)布局規(guī)劃不太科學(xué)，專業(yè)重復(fù)設(shè)置和不必要的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致有限教育資源的浪費(fèi)。下大力氣對(duì)現(xiàn)有泉州高職教育資源進(jìn)行整合利用，依據(jù)泉州“十三五”規(guī)劃的發(fā)展要求來優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)人財(cái)物的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，形成有利于泉州高職教育良性發(fā)展的外部環(huán)境。

（五）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的發(fā)展模式面臨巨大挑戰(zhàn)

首先，高校急需提升辦學(xué)理念。缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感，尤其是一些剛剛升格的高職學(xué)院，無存續(xù)壓力，自我陶醉，滿足現(xiàn)狀，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中無所適從。很多高職院校閉門造車、故步自封，往往重視外涵發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變到以內(nèi)涵發(fā)展為主，內(nèi)涵與外延發(fā)展相結(jié)合的道路上來，構(gòu)建剛性和柔性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)主要通過提高質(zhì)量、強(qiáng)化效益、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的手段來達(dá)到以質(zhì)量與特色化取勝的目標(biāo)，謹(jǐn)慎而穩(wěn)妥地對(duì)待外涵的發(fā)展。

其次，制度缺失。校企合作之所以能夠被大家普遍接受而在各職業(yè)院校中積極開展，是因?yàn)樗锹殬I(yè)教育面向崗位和面向社會(huì)的最佳途徑之一。但目前校企合作缺乏相應(yīng)的法制支持，缺少有效促進(jìn)企業(yè)合法合規(guī)參與的必要手段。

再次，高職學(xué)生人文素質(zhì)和修養(yǎng)缺乏。在職業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展能力是衡量高職大學(xué)生是否具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備的基本素質(zhì)。但是，泉州高職畢業(yè)生在職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和健全的人格修養(yǎng)等方面不夠，主要表現(xiàn)為社會(huì)適應(yīng)能力差，心理抗壓力弱，協(xié)作精神缺乏，創(chuàng)新意識(shí)和成長(zhǎng)理念不足，容易產(chǎn)生職業(yè)疲倦和價(jià)值虛無感。

最后，在人才培養(yǎng)方案制定中，專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不規(guī)范，與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不適應(yīng)。相關(guān)行業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用未能有效發(fā)揮，教育部門和職業(yè)院校幾乎包辦了人才培養(yǎng)工作的全過程，在未經(jīng)過調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)查的情況下匆匆制訂培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，組織驗(yàn)收，實(shí)施教學(xué)和評(píng)估等。特別是歷史上，由于受低辦學(xué)成本的驅(qū)動(dòng)，各院校都設(shè)置了財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是高職院校所有教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)，要進(jìn)一步對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證，重視專業(yè)布局規(guī)劃。