李 佳

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475004）

在高速發(fā)展的如今，不得不說，現(xiàn)代生活就發(fā)生在屏幕上。在家里、學(xué)校、公共場所，鏡頭在無時(shí)無刻地記錄著我們的生活，監(jiān)視著我們的行動(dòng)，人們需要借助鏡頭的記錄來回顧往事。高職院校則在于培養(yǎng)高技能型的專業(yè)技術(shù)人才，那么日益發(fā)展的攝影攝像技術(shù)則毫無疑問地出現(xiàn)在了越來越多的高職院校課程體系中。而如何將攝影攝像技術(shù)更好地貼合高職院校的教學(xué)體系，則成為我們需要思考的問題。

一、高職院校攝影攝像課程現(xiàn)狀分析

（一）攝影攝像技術(shù)觀念陳舊

攝影攝像是一種視覺藝術(shù)，具備很強(qiáng)的直觀性。隨著讀圖時(shí)代的到來，人們關(guān)于影像圖片的拍攝要求越來越高，這就說明攝影攝像技術(shù)是要跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的。但現(xiàn)如今，很多人對于攝影攝像技術(shù)的印象還停留在老式膠片、沖洗等傳統(tǒng)階段，跟不上現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的腳步，尤其是相當(dāng)一部分的攝影教材，內(nèi)容上還保留著一些已經(jīng)被社會(huì)淘汰的攝影攝像理念以及現(xiàn)已基本停產(chǎn)的沖洗膠片技術(shù)的講授。很明顯，這些技術(shù)觀念不符合時(shí)代發(fā)展的要求，也不應(yīng)該在要求技術(shù)性很強(qiáng)的高職院校中出現(xiàn)。

（二）攝影攝像器材的緊缺與手機(jī)拍攝功能的高速發(fā)展

因?yàn)閿z影攝像教育理念的落后，從膠片到數(shù)碼的產(chǎn)品過渡太快，再加上器材價(jià)格不菲，導(dǎo)致一些高職院校對于該課程沒有足夠的經(jīng)費(fèi)，產(chǎn)生了教學(xué)器材緊缺的現(xiàn)象，致使教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)只講理論沒有器材實(shí)踐的局面。又或者學(xué)校僅有的幾臺(tái)單反相機(jī)和攝像機(jī)經(jīng)常被學(xué)院的活動(dòng)組織部門占用，再或者管理人員沒有及時(shí)充電維護(hù)，導(dǎo)致攝影攝像課上能有幾部專業(yè)的數(shù)碼單反或攝像機(jī)已是非常不易，而一個(gè)學(xué)期下來攝影攝像課的同學(xué)們能摸到器材的時(shí)間則非常有限。

由于器材的緊缺加上手機(jī)拍攝性能的高速發(fā)展，導(dǎo)致攝影攝像課上沒有拿到專業(yè)器材的同學(xué)開始出現(xiàn)拿手機(jī)拍攝的現(xiàn)象。數(shù)字時(shí)代的高速發(fā)展，而影像記錄對人們又如此重要，不僅僅是專業(yè)器材在飛速發(fā)展，手機(jī)拍攝功能也在日益強(qiáng)大。對于手機(jī)不離手的同學(xué)來說，用手機(jī)拍攝比用生疏的專業(yè)器材拍攝更為便利。但是，數(shù)碼單反和攝像機(jī)之所以被稱為專業(yè)器材是有一定道理的，無論是從畫質(zhì)還是從光圈、快門、ISO的調(diào)試等方面，都是手機(jī)無法匹敵的。既然學(xué)習(xí)了攝影攝像課程，還是要用專業(yè)器材進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，盡量克服器材緊缺的現(xiàn)象，盡量做到讓學(xué)生們都能多練、多出作品。

（三）教學(xué)模式單一產(chǎn)生的就業(yè)困惑

教學(xué)觀念的陳舊、專業(yè)器材的緊缺，導(dǎo)致單一的教學(xué)模式出現(xiàn)，在教學(xué)中就出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。而隨著國家各方面的快速發(fā)展，在新的局面下就要求了高職院校必須將教、學(xué)、做融為一體，不僅教會(huì)學(xué)生理論，更重視學(xué)生的動(dòng)手操作技能。而學(xué)生到高職院校來就是為了學(xué)會(huì)一技之長，將來能夠?qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。這就要求我們應(yīng)該結(jié)合就業(yè)來給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的安排和串聯(lián)。而優(yōu)秀的攝影攝像作品除了要求一定的專業(yè)理論和技術(shù)，還需要結(jié)合后期制作等相關(guān)處理的優(yōu)化，學(xué)生能夠掌握更多的技能，最終也更能夠呈現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀的作品。而對于傳媒專業(yè)或者美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，只上單一的攝影攝像課，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出“我只是個(gè)學(xué)拍攝的，現(xiàn)在手機(jī)都能拍，學(xué)完了畢業(yè)能干什么？”之類的困惑。學(xué)了拍攝不會(huì)后期制作，對學(xué)生就業(yè)有一定的局限性，這又是出現(xiàn)在高職院校個(gè)別專業(yè)攝影攝像課程的一個(gè)普遍問題。

二、高職院校攝影攝像課程的幾點(diǎn)問題對策

（一）樹立新型攝影攝像教學(xué)理念，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合

攝影攝像是時(shí)代的見證者，每時(shí)每刻都在記錄著時(shí)代的發(fā)展?？萍嫉奶岣邘?dòng)了攝影攝像技術(shù)的創(chuàng)新。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高職院校，要求教師們能夠跟隨時(shí)代的步伐，盡可能多地吸收掌握新技術(shù)、新觀點(diǎn)，并能將之與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，拋棄陳舊無用的老觀點(diǎn)、老技能，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更貼近時(shí)代、更有用處。這時(shí)，教師的備課則重中之重，需要時(shí)刻關(guān)注前沿的影像技術(shù)，并將之合理地安排在符合該專業(yè)特點(diǎn)的課程中，做到課程技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)，謀出路。另外，我們必須重視教材的建設(shè)。除了課堂講授，課下一本好的教材也可以發(fā)揮小老師的作用。在學(xué)生遺忘理論知識(shí)、實(shí)踐技法的時(shí)候，教材可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固或加深課堂所學(xué)的知識(shí)和技能。因此，教材的選取至關(guān)重要，應(yīng)濃縮理論，深究技能創(chuàng)新，要緊密聯(lián)系實(shí)際，跟隨時(shí)代的發(fā)展，增加趣味性和綜合設(shè)計(jì)性，才能夠在理論上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮高職院校特點(diǎn)進(jìn)行校企合作

教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，導(dǎo)致專業(yè)器材的緊缺，這就需要我們另尋出路，而校企合作則為我們解決了實(shí)訓(xùn)不足的這一難題。高職院校畢業(yè)生更多的是面對企業(yè)，發(fā)揮技術(shù)才能。采取校企合作模式，不僅能滿足高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)二者雙贏，也符合國家對于高職院校的辦學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，在企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，也讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速地適應(yīng)社會(huì)，減少初進(jìn)社會(huì)的迷茫感。學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心，成為學(xué)生實(shí)踐的陣地。但是仍然需要請企業(yè)的一線員工來為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓企業(yè)員工用親身經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生現(xiàn)如今的就業(yè)趨勢，并根據(jù)就業(yè)短缺項(xiàng)目進(jìn)行著重培養(yǎng)借助企業(yè)這些平臺(tái)不斷推進(jìn)的成果，讓學(xué)生獲取更多的社會(huì)資源，為學(xué)生獲取加入企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力，避免學(xué)生走彎路，在企業(yè)崗位實(shí)踐中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）改變教學(xué)模式，進(jìn)行攝影攝像與后期處理一體化教學(xué)

一個(gè)完整攝影攝像作品需要好幾道工序來完成，除了前期的攝影攝像拍攝技術(shù)，還需要后期的圖片處理、視頻剪輯、視頻特效等一系列工作。而筆者所在院校像傳媒方向的播音與主持專業(yè)或者美術(shù)設(shè)計(jì)方向的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，不僅是要學(xué)習(xí)攝影攝像課程，而是需要學(xué)習(xí)一套完整的前期加后期教學(xué)課程。那么為了體現(xiàn)高職院校教、學(xué)、做一體化的要求，為了學(xué)生的就業(yè)，需要我們將后期處理課程與前期攝影攝像技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)。課程可以進(jìn)行項(xiàng)目化，理論與實(shí)踐一體化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。以若干個(gè)項(xiàng)目為載體，先拍攝后制作，形成循序漸進(jìn)，構(gòu)成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。再加上新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)案例，打造符合時(shí)代發(fā)展要求的一體化教學(xué)。這也要求在排課上需要按照一體化教學(xué)進(jìn)行編排課程。例如，首先在攝影攝像課上選取學(xué)生感興趣的、就業(yè)熱門的主題進(jìn)行拍攝，道具、服裝、臺(tái)詞、人員分配等都要做到盡善盡美，教師進(jìn)行跟拍指導(dǎo)；然后進(jìn)行后期視頻剪輯的課程，直接用攝影攝像課上所拍攝的素材，結(jié)合老師講的后期剪輯的技巧，進(jìn)行當(dāng)堂剪輯，教師從旁指導(dǎo)；最后進(jìn)行后期視頻特效的課程，在剪輯好的片子上，根據(jù)老師教的特效技巧，加上符合該片的視頻特效，最后出成片。經(jīng)過這樣一體化的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)課程連貫，思路清晰，也使得最后學(xué)生作品能拿出手，能夠去參加比賽或者就業(yè)面試用。讓學(xué)生感覺到大學(xué)三年并不是碌碌無為，而是真的學(xué)習(xí)到了技能，并能夠在社會(huì)上發(fā)揮一席之地。

三、結(jié)語

高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能型的專業(yè)技術(shù)人才。這就要求高職院校在課程設(shè)計(jì)上要有前瞻性，要貼近生活，重視市場需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對于攝影攝像人才的需求。要求教師在掌握攝影攝像課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷接受和更新教育理念，將趣味性、豐富性的內(nèi)容帶入課堂中來。在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善教學(xué)方法，使攝影攝像課程數(shù)字化、現(xiàn)代化、多樣化，積極推行校企合作，進(jìn)行前期拍攝與后期制作的一體化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，為社會(huì)培養(yǎng)更多有技術(shù)、有實(shí)力的優(yōu)質(zhì)人才。