■山東省壽光市文家教育中心學(xué)校 鄭建業(yè)

有人說(shuō)，作為教師，如果你不知道蘇霍姆林斯基，無(wú)異于學(xué)音樂(lè)的不知道貝多芬一樣。在當(dāng)代中國(guó)，蘇霍姆林斯基有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“粉絲”，我也是其中的一個(gè)。

回憶自己30多年來(lái)的從教之路，有坎坷，也有幸福；有曲折小徑，也有平坦大道。在工作生活過(guò)程中，我閱讀過(guò)無(wú)數(shù)的教育著作，受到過(guò)許多導(dǎo)師的指導(dǎo)，而最能給我成長(zhǎng)力量的教育家，便是蘇霍姆林斯基；使我受益終生的一本書(shū)，便是他的《給教師的建議》。雖然多次捧讀著那本書(shū)頁(yè)泛黃的著作，寫(xiě)過(guò)多篇感悟文章，但總有一種意猶未盡的感覺(jué)。是的，閱讀蘇霍姆林斯基，改變了我的教育人生。

一

往事如昨。在我參加工作第二年的1988年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我與《給教師的建議》結(jié)緣。剛開(kāi)始，我還認(rèn)為這是一本非常普通的教育專著，讀上幾頁(yè)后，感覺(jué)書(shū)中沒(méi)有明晰的知識(shí)框架，內(nèi)容 “雜亂無(wú)緒”，便擱置一邊。后來(lái)，當(dāng)我在工作中產(chǎn)生困惑的時(shí)候，一位老教師建議我重讀此書(shū)，于是我硬著頭皮讀了十幾條建議，并對(duì)每條建議的要點(diǎn)進(jìn)行了整理。我這才發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合教師閱讀的書(shū)籍，聯(lián)系實(shí)際，敘議結(jié)合，語(yǔ)言平實(shí)，如話家常。我慶幸沒(méi)有與蘇霍姆林斯基失之交臂。

帶著蘇霍姆林斯基對(duì)我的忠告，我嘗試著改變與學(xué)生的關(guān)系，我不再是他們眼中執(zhí)于“師道尊嚴(yán)”的長(zhǎng)者，而是引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的朋友。我把從蘇霍姆林斯基那兒學(xué)來(lái)的東西，一點(diǎn)點(diǎn)地用到我自己的教育教學(xué)工作中。課外活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察大自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)與變化，撰寫(xiě)觀察作文；我用自己當(dāng)時(shí)微薄的工資為孩子們訂閱喜歡的刊物，鼓勵(lì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)。慢慢地，我成了孩子們最喜歡的教師，語(yǔ)文也成了孩子們最喜歡的學(xué)科。我的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，參加工作第三年，即被評(píng)為地市級(jí)優(yōu)秀教師。

二

蘇霍姆林斯基的一個(gè)觀點(diǎn)使我深受啟發(fā)：為了一節(jié)課，教師要用終生時(shí)間來(lái)備課。教師要每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)一起畢業(yè)的同學(xué)還想“玩幾年”的時(shí)候，我便認(rèn)定要趁著年輕多讀書(shū)，報(bào)名參加了高等教育自學(xué)考試，并咬牙堅(jiān)持下來(lái)，一學(xué)就是5年，先后通過(guò)19門(mén)課程的自學(xué)考試，相繼獲得?？啤⒈究飘厴I(yè)證書(shū)，最后的論文答辯獲得“優(yōu)秀”。運(yùn)用自學(xué)的知識(shí)，我在語(yǔ)文教研上也嶄露頭角，成為全市教壇新秀。5年多的刻苦自學(xué)，使我從一位懵懂的師范畢業(yè)生變成一位擁有教育夢(mèng)想的成熟的語(yǔ)文教師。

在蘇霍姆林斯基教育思想的激勵(lì)下，我在教育工作中一步步成長(zhǎng)起來(lái)，從當(dāng)好一名班主任和語(yǔ)文老師開(kāi)始，先后擔(dān)任了教導(dǎo)副主任、副校長(zhǎng)。1998年1月，不滿30周歲的我，擔(dān)任了山東省壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)第一初中的校長(zhǎng)。

2002年之后，新課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地。為了適應(yīng)廣大干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論、更新教育觀念和提高專業(yè)水平的要求，2003年9月11日，濰坊市教育局以正式文件的形式，要求全市各級(jí)各類學(xué)校掀起學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書(shū)的熱潮，將之作為全市教師隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資通識(shí)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，提出了具體的學(xué)習(xí)要求。為此，濰坊市教育局還翻印了《給教師的建議》一書(shū)，發(fā)放到全體教師手中。

為了指導(dǎo)好教師們的閱讀，我對(duì)自己的閱讀收獲進(jìn)行了系統(tǒng)整理，為全校教師作讀書(shū)報(bào)告，后來(lái)市教育局和其他學(xué)校也相繼讓我去作報(bào)告。不久，蘇霍姆林斯基的教育思想在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)深入人心，他的主要觀點(diǎn)，諸如“把心靈獻(xiàn)給孩子們”“五育并舉全面發(fā)展”“多把尺子衡量學(xué)生”“蹲下身子跟孩子講話”“讓學(xué)校的墻壁來(lái)說(shuō)話”“培養(yǎng)真正的人”等，成為校長(zhǎng)和教師們自覺(jué)的教育追求。他獻(xiàn)身教育的精神，成為激勵(lì)無(wú)數(shù)教師無(wú)私奉獻(xiàn)、孜孜以求的動(dòng)力。

三

為了滿足自己閱讀蘇霍姆林斯基著作的需要，自2003年開(kāi)始，通過(guò)各種渠道，我陸續(xù)購(gòu)買(mǎi)和閱讀了蘇霍姆林斯基大量的教育著作，諸如《帕夫雷什中學(xué)》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《育人三部曲》《愛(ài)情的教育》等書(shū)籍。2006年6月，我費(fèi)了一番周折，從教育科學(xué)出版社郵購(gòu)了五卷本的《蘇霍姆林斯基選集》。收到書(shū)后我如獲至寶，一冊(cè)冊(cè)仔細(xì)讀完。

后來(lái)，為了讀到蘇霍姆林斯基更多的教育著作，我又網(wǎng)購(gòu)了《要相信孩子》《家長(zhǎng)教育學(xué)》《關(guān)于人的思考》《教育的藝術(shù)》《睿智的父母之愛(ài)》《蘇霍姆林斯基的一生》等書(shū)籍，并一一讀完。由此，蘇霍姆林斯基教育理論的整體框架，在我的腦海中逐漸明晰。

讀完了蘇霍姆林斯基的原著，我開(kāi)始閱讀研究蘇霍姆林斯基的著作，我先后購(gòu)買(mǎi)了湖南教育編輯部編寫(xiě)的 《蘇霍姆林斯基教育思想概述》、王天一著的《蘇霍姆林斯基教育思想體系》。也閱讀了我國(guó)名師實(shí)踐蘇霍姆林斯基教育思想的著作，像閆學(xué)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》，李鎮(zhèn)西的《追隨蘇霍姆林斯基》，黃良平的《蘇霍姆林斯基談怎么教學(xué)》等。蘇霍姆林斯基的教育思想在我的頭腦中逐漸豐富和完善起來(lái)。

與此同時(shí)，我多年來(lái)堅(jiān)持引領(lǐng)師生讀書(shū)，營(yíng)建校園讀書(shū)氛圍，開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，共建書(shū)香校園。特別是借鑒蘇霍姆林斯基積累教育資料的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持多年積累語(yǔ)文教研資料和管理資料，撰寫(xiě)教育隨筆日記。市教育局也多次在會(huì)議上讓我介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

四

后來(lái)，由于工作調(diào)整，我離開(kāi)了課堂，專門(mén)從事教育研究工作，我的蘇霍姆林斯基專業(yè)閱讀逐步走向深化。為了加強(qiáng)對(duì)蘇霍姆林斯基教育思想的研究，我建立了蘇霍姆林斯基研究新浪博客，成立了蘇霍姆林斯基研究QQ群 （群號(hào)206406564）；倡導(dǎo)成立了全國(guó)中小學(xué)蘇霍姆林斯基研究中心，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)；先后在全國(guó)作了20多場(chǎng)蘇霍姆林斯基教育思想專題報(bào)告和師生讀書(shū)報(bào)告。2015年12月，受中國(guó)家庭教育委員會(huì)冉乃彥老師邀請(qǐng)，我為中國(guó)家庭教育微信群作“蘇霍姆林斯基的家庭教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義”的報(bào)告，獲得好評(píng)。2016年年初，在班主任之友雜志社胡瑾編輯的邀請(qǐng)下，我為《班主任之友》中學(xué)版撰寫(xiě)了系統(tǒng)介紹如何閱讀蘇霍姆林斯基的文章 《仰望星空 貼地而行——蘇霍姆林斯基的生平事略、主要思想及作品閱讀》，該文近萬(wàn)字。

近十幾年來(lái)，我在研究蘇霍姆林斯基教育思想方面取得了一系列的成果：一是系統(tǒng)整理了蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)和教育言論，為蘇霍姆林斯研究學(xué)會(huì)整理了《蘇霍姆林斯基教育思想?yún)R編》一書(shū)。我還重點(diǎn)對(duì)他的讀書(shū)思想進(jìn)行研究，編寫(xiě)了《蘇霍姆林斯基論讀書(shū)》一書(shū)。二是詳細(xì)研究了蘇霍姆林斯基的教育實(shí)踐，重點(diǎn)解讀了蘇霍姆林斯基210個(gè)經(jīng)典案例中的教育智慧，先后編寫(xiě)了《蘇霍姆林斯基經(jīng)典案例中的教育智慧》和個(gè)人的研究論文集《閱讀蘇霍姆林斯基》。三是系統(tǒng)研究了蘇霍姆林斯基的教育思想，編寫(xiě)出版了《向蘇霍姆林斯基學(xué)什么》一書(shū)，全面介紹了蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)驗(yàn)及對(duì)中國(guó)教育的影響。

五

閱讀蘇霍姆林斯基的作品，總會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。我認(rèn)識(shí)到，我們的教育學(xué)不必追求什么科學(xué)化的路子——教育本身就既是科學(xué)又是藝術(shù)。何況，科學(xué)本身就是一個(gè)由不準(zhǔn)確而不斷接近真理的過(guò)程，沒(méi)必要把科學(xué)看得那樣神秘和高不可攀。這樣一來(lái)，作為教育的對(duì)象的人，就可以理直氣壯地成為教育學(xué)的對(duì)象，在教育學(xué)中有它的立足之地。也許在將來(lái)的教育學(xué)版本中，會(huì)有蘇霍姆林斯基及其著作的一席之地。

蘇霍姆林斯基是一位教育家，又是一位文學(xué)家和詩(shī)人。他的教育文章沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有高深的理論，也沒(méi)有晦澀的語(yǔ)言，每篇都有激情的流淌，每篇都閃爍著教育智慧的光芒。在讀書(shū)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)的是教育工作的痛苦和歡樂(lè)、教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，他的語(yǔ)言熱情洋溢、富有詩(shī)意。他的著作既有精辟的理論概括，又有生動(dòng)具體、令人信服的典型事例，還穿插著許多富有教育意義的故事。讀這些書(shū)的時(shí)候，我不能不被作者的熱情、坦誠(chéng)、睿智所吸引、所感動(dòng)，由此我也不斷反思自己在教育中的得失。

蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著，他深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，他關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，他勤奮地分析研究著每一個(gè)看似瑣細(xì)的教育現(xiàn)象，32年如一日地寫(xiě)著自己的“教育日記”……他是一位導(dǎo)師，是一本教科書(shū)，也是一面鏡子，更是一面旗幟。蘇霍姆林斯基——伴我堅(jiān)實(shí)地走著專業(yè)成長(zhǎng)之路，永遠(yuǎn)是我專業(yè)成長(zhǎng)的航標(biāo)！