◇喬治國

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中做好對興趣教學(xué)法的應(yīng)用分析，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對興趣教育法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，之后對興趣教育法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用策略予以探討，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)興趣教育法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的地位帶來支持。

興趣教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為教學(xué)切入點(diǎn)的教學(xué)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠?yàn)檎{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來重要支持。從目前情況來看，許多教師都開始嘗試興趣教學(xué)法在科學(xué)課堂上的應(yīng)用，但應(yīng)用效果不盡相同，究其原因與教師對興趣教育法的認(rèn)知和應(yīng)用存在差異有著直接關(guān)系。為了更好地發(fā)揮出興趣教育法在小學(xué)科學(xué)課堂中的教學(xué)價(jià)值，對其應(yīng)用分析予以研究至關(guān)重要。

一、興趣教育法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)提升帶來支持。對于心智發(fā)育尚未完全的小學(xué)生而言，他們在課堂上的學(xué)習(xí)動力很多時(shí)候是依靠興趣而得以完成的，一旦出現(xiàn)興趣喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會出現(xiàn)明顯下降。這對這種情況，教師必須要讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诳茖W(xué)課堂上，興趣教育法的價(jià)值由此得以顯現(xiàn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生理解

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于興趣教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)知識的理解，這對于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，興趣教學(xué)法能夠?qū)⒁恍┛茖W(xué)知識以學(xué)生所喜歡且能夠理解的方式予以展現(xiàn)，這在一定程度上降低了科學(xué)知識的難度，幫助學(xué)生更好地完成了對科學(xué)知識的理解，小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、興趣教育法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）興趣教育法在小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)是一門社會科學(xué)學(xué)科，其要求教師通過對科學(xué)知識的講解，來讓學(xué)生對科學(xué)知識有一個(gè)正確的認(rèn)識，由此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師想要通過興趣教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，為課堂教學(xué)效果提升帶來支持，就必須要掌握學(xué)生的認(rèn)知需求，并能夠通過一些具有趣味性的活動來對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)和興趣引導(dǎo)。為此，教師在科學(xué)課堂導(dǎo)入階段，可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，來對生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象予以展示，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為他們的學(xué)習(xí)動力調(diào)動打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)中，教師可以先提出這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。接著通過在玻璃缸中分別放入木塊、鐵球，來對學(xué)生的答案進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們說出“木頭在水中是浮起來的，鐵塊在水中是沉下去的”的觀點(diǎn)。然后，教師拿出一個(gè)提前浸泡好的木塊放入水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提出問題“為什么木塊沉下去了？”，由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和探究欲望調(diào)動，為接下來的課堂教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）興趣教育法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生展示科學(xué)現(xiàn)象，講述科學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能夠在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生更好的理解科學(xué)知識帶來幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以采取實(shí)驗(yàn)和多媒體相融合的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地觀看到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，了解其中的科學(xué)原理，教師可以借助多媒體技術(shù)來播放自己在備課時(shí)所進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠通過直觀的觀看來了解科學(xué)知識的原理。當(dāng)學(xué)生遇到理解困難或觀察不仔細(xì)時(shí)，教師可以進(jìn)行反復(fù)的回放，來幫助學(xué)生強(qiáng)化觀察效果和理解內(nèi)容，由此來提升他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的課堂學(xué)習(xí)效果后，教師可以讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對于科學(xué)知識的理解，并讓他們在操作中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。

（三）興趣教育法在小學(xué)科學(xué)課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)作為一門社會學(xué)科，其想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要做好課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為了調(diào)動起學(xué)生參與課后實(shí)踐的主動性，教師可以通過應(yīng)用興趣教育法來達(dá)到理想的效果。由于科學(xué)學(xué)科本身就是一門社會科學(xué)學(xué)科，所以在課后實(shí)踐設(shè)計(jì)中可用的資源有很多，但想要在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，完成課后實(shí)踐訓(xùn)練則需要教師予以科學(xué)的設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《設(shè)計(jì)制作小賽車》的課后實(shí)踐活動中，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以在班級中舉辦小賽車比賽，由于學(xué)生自己自作小賽車，然后通過比賽看誰的小賽車跑得最快。在這種競賽性小活動的引導(dǎo)下，學(xué)生的制作小賽車的熱情會有顯著提高，他們也會更多的將精力放在制作小賽車過程中，本次課后實(shí)踐的目的由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，做好興趣教育法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證興趣教育法的有效性，教師需要做好對學(xué)生的興趣需求研究，然后結(jié)合小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)出具有針對性的教學(xué)策略，以便在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來支持，也能夠讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所提升，從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平發(fā)展。