◇王春燕

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用真正給教育教學(xué)改革帶來(lái)了質(zhì)的飛越。教師借助于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，真正讓課堂教學(xué)的素材具有了更強(qiáng)的生命力，賦予了教學(xué)素材聲、像、圖、文的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生能夠用多種感官進(jìn)行知識(shí)的品悟與理解。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)呢？筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用做如下探討。

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，出現(xiàn)的形式多樣化、復(fù)雜化，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了前所未有的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸發(fā)展為教學(xué)多媒體一體機(jī)，它代替以往的黑板、粉筆等教學(xué)手段，與互聯(lián)網(wǎng)相接，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教室內(nèi)教學(xué)手段的重大變革。在數(shù)學(xué)課堂中有效地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到更加有效的培養(yǎng)。

一、直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以直接感知

小學(xué)生思維以具象性思維為主，抽象性思維的發(fā)展往往要能夠借助于直觀的內(nèi)容或教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往要利用一些實(shí)物、圖片進(jìn)行直觀的識(shí)數(shù)、計(jì)算等教學(xué)；即使是稍抽象的數(shù)學(xué)習(xí)題，往往也要用擺小棒、畫(huà)線段等方法化抽象為直觀。過(guò)去往往是通過(guò)這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，雖然讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過(guò)程，通過(guò)學(xué)生畫(huà)圖、動(dòng)手操作使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)有了一定的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。但是，這樣的方式略顯干燥、無(wú)味，仍然相對(duì)靜態(tài)，還不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大的積極性。在使用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)后，將學(xué)習(xí)的素材做成PPT，課中進(jìn)行展示，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有鮮明的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，可以讓學(xué)生能夠直觀觀察，從而在感官上獲得更加直接的體驗(yàn)。直觀的教學(xué)，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。比如我在教學(xué)這樣一道數(shù)學(xué)題“把一個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的正方體涂上紅色，然后將它平均切分成若干個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，問(wèn)：切成的小正方體中，一面涂色的有多少個(gè)？?jī)擅?、三面涂色的呢？一個(gè)面都沒(méi)有涂色的呢？”遇到這樣的問(wèn)題，如果讓學(xué)生自己去想，很難完成。如果用多媒體課件來(lái)直觀呈現(xiàn)切分的過(guò)程，讓學(xué)生觀察，他們就能很好地發(fā)現(xiàn)觀察的角度：1.一個(gè)面涂色的，從每個(gè)面上去觀察。2.兩個(gè)面涂色的，從棱上去觀察。3三個(gè)面涂色的，從頂點(diǎn)來(lái)觀察。4.沒(méi)涂顏色的就是剩下的小正方體。明白了觀察的不同角度，學(xué)生顯然就能輕而易舉地解決問(wèn)題。

二、形象逼真，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有具體表征

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對(duì)于形象的東西易于接受、理解，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠在平時(shí)的教學(xué)中讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，對(duì)于抽象性的公式理解、性質(zhì)表述都要能夠賦予其一定的形象性的過(guò)程。在形象性的過(guò)程中，讓學(xué)生理解知識(shí)，他們更易于接受與理解。利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程能夠由淺入深、循序漸進(jìn)地理解。比如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，我們采用割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，孩子們能夠在形象性的過(guò)程中理解面積計(jì)算的方法；再比如推倒梯形的面積計(jì)算公式時(shí)，通過(guò)課件將兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)拼成一個(gè)平行四邊形，通過(guò)形象性的轉(zhuǎn)化過(guò)程，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，從而理解了梯形的面積計(jì)算公式。諸如：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形體積的計(jì)算等都可以用多媒體課件，采用切分、平移、折剪、拼擺等策略，使這些過(guò)程能夠在屏幕上形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師不僅能夠讓學(xué)生用動(dòng)手操作，而且能借助于多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法的更好理解。

三、生動(dòng)具體，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠扣人心弦

小學(xué)生的年齡特征之一就是活潑可愛(ài)，喜歡一些生動(dòng)的畫(huà)面、吸引人的童話故事、具有情節(jié)性的場(chǎng)景。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中要能夠利用多媒體技術(shù)，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠適逢其時(shí)地選用生動(dòng)的故事吸引學(xué)生能夠保持更為集中的注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而具體的情境能夠讓學(xué)生在具體的情境中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)、從而達(dá)到理解知識(shí)。比如在教學(xué)“3只小猴子抬著一筐桃子要走300米遠(yuǎn)的路，每?jī)蓚€(gè)猴子抬著一只筐，輪換著抬筐，問(wèn)：如果每個(gè)小猴子抬筐走的路程相同，走完這段路，他們分別要抬筐走多少米？”這樣一道題。我在教學(xué)中能夠把它們抬筐的過(guò)程用童趣性的生動(dòng)故事，讓孩子們通過(guò)聽(tīng)生動(dòng)的故事激發(fā)其探究數(shù)學(xué)知識(shí)，而后再用完整的抬筐畫(huà)面讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行直接感知從而達(dá)到知識(shí)的理解。利用多媒體課件將生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事深刻地留于學(xué)生的腦海中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)，從而讓學(xué)生的思維能夠?qū)崿F(xiàn)由形象性向抽象性的更好轉(zhuǎn)化。

總而言之，借助于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更多的色彩、聲響等特征，甚至將數(shù)學(xué)知識(shí)置身于生動(dòng)的故事背后，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生更能有多種感官共同參與，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，要科學(xué)合理使用多媒體教育技術(shù)手段，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加快樂(lè)、有效。