◇馮迎春

小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有啟蒙作用，在實際教學(xué)中，要擺脫教材的束縛，不斷開發(fā)和利用存在于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及其他活動中的教育資源，對于學(xué)生思維的拓展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展都具有重要意義。本研究中從小學(xué)科學(xué)課外教育資源開發(fā)的三個目標(biāo)出發(fā)，研究如何提升課外資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用成效。

小學(xué)科學(xué)課外資源的開發(fā)與利用必須在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下進行，通過科學(xué)的搜集和整理，將課外資源應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教育的開展過程之中。具體來說在課外資源的開發(fā)和利用中，要實現(xiàn)學(xué)生以下幾個目標(biāo)的發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)課外資源的選擇導(dǎo)向

在小學(xué)課程課標(biāo)中，主要從知識與技能目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對小學(xué)科學(xué)課外資源進行選擇與開發(fā)。

首先在知識與技能目標(biāo)上，在課外教學(xué)資源的選擇中，要以學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)。通過課外資源讓學(xué)生認(rèn)知科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，掌握進行科學(xué)實驗的基本技能。并且通過知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用知識去解決生活中遇到的問題。

其次是在過程與方法目標(biāo)上，課外資源學(xué)習(xí)也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。因此課外資源的選擇，要符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在開發(fā)中選擇那些能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。在方法上，則要借助課外資源有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過一些有益的科學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)實踐探索能力。

第三是情感態(tài)度與價值觀的導(dǎo)向上，作為小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中的重要內(nèi)容，情感與價值觀是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。在課外資源的選擇與開發(fā)中以此為目標(biāo)，就要鼓勵學(xué)生保持對科學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)興趣；樹立實事求是，努力鉆研的科學(xué)精神；養(yǎng)成團隊意識與合作精神，體會到科學(xué)技術(shù)發(fā)展對國家發(fā)展、民族振興的重要意義。

二、小學(xué)科學(xué)課外資源的實際使用

在小學(xué)科學(xué)課標(biāo)下針對性地選擇與開發(fā)課外教育資源后，需要在課堂中加以利用，才能提升課外資源的應(yīng)用效果。實施多元化的開發(fā)與利用途徑，充分地將課外資源應(yīng)用到科學(xué)教育過程之中。

（一）樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。在科學(xué)選擇課外資源后，在小學(xué)科學(xué)課堂中充分與合理的利用，必須樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受和體驗生活中的科學(xué)知識，進而發(fā)展其科學(xué)精神。例如現(xiàn)有教材內(nèi)容，大多取材于學(xué)生身邊的科學(xué)知識，通過身邊科學(xué)事物對學(xué)生進行科學(xué)教育。這雖然能夠滿足學(xué)生的需求，但是在科學(xué)精神培養(yǎng)方面還存在一定的欠缺。因此在課外資源進行利用時，教師要樹立正確的課程資源觀念，挑選那些能夠體現(xiàn)科學(xué)精神的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計時也要多思考，多渠道多方面地選擇課程資源內(nèi)容。

（二）利用課外資源中，要多采用實驗法，激發(fā)學(xué)生的參與教學(xué)的積極性與熱情。由于小學(xué)生認(rèn)知能力的制約，他們對自己感興趣的內(nèi)容往往抱有極大的學(xué)習(xí)熱情。在課外資源的使用中，就要借助小學(xué)生的這一特點，多多采用實驗法開展教學(xué)。讓學(xué)生由知識的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R構(gòu)建的參與者和創(chuàng)造者。例如在《空氣》等知識的教學(xué)中，由于學(xué)生抽象思維能力較差，對于視覺無法看到的事物總是抱有懷疑態(tài)度。如果通過一些科學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察到空氣，無疑會極大提升學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量，進而提升科學(xué)教育質(zhì)量。其次課外資源的利用，目的在于深化學(xué)生對教材知識的認(rèn)知和理解，那么其在課堂中的使用就要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助課外資源對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和深化。例如在物體運動的快慢中，除了對比一些動物的運動速度，也可以將汽車、自行車等身邊事物運動的快慢進行比較，加深學(xué)生對知識的理解，并能夠有效地應(yīng)用到日常生活之中。

（三）小學(xué)科學(xué)教育中要充分利用校外資源?？茖W(xué)知識的構(gòu)建需要學(xué)生獨立自主的探索，而不是能僅僅依賴課堂中的學(xué)習(xí)來構(gòu)建。因此提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，充分利用課外教育資源，就需要讓學(xué)生去大自然中感受科學(xué)。例如充分利用校外的動植物園、科技館、博物館等，將這些校外資源應(yīng)用到科學(xué)教育中，能夠更好達(dá)成科學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時，在課外資源的使用中，也能夠有效彌補課內(nèi)資源的不足，為小學(xué)科學(xué)教育的實施奠定基礎(chǔ)。

（四）課外資源的利用要緊緊圍繞教材內(nèi)容進行，避免因課外知識難度過高造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在小學(xué)科學(xué)教材中，每一章節(jié)都有明確的學(xué)習(xí)主題，包含了學(xué)生日常生活中的許多科學(xué)知識。因此課外資源的利用，要圍繞教材進行，輔助課堂教學(xué)工作，深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用，盡量減少超綱的行為。例如課外資源利用中，教師要采用一些啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生去思考和探究課堂內(nèi)容。課外資源要具有一定的探究價值，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外課程資源是為教學(xué)服務(wù)的，在課外資源的開發(fā)與利用中，要建立在對教材內(nèi)容進行深入挖掘的基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計時將教材內(nèi)容與課外資源有效的融合，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)質(zhì)量與課程資源有著密切的關(guān)系，尤其是小學(xué)科學(xué)教育中，豐富的課程資源是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教育中，在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上深入挖掘課外資源，對于激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進教師專業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。因此，要樹立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮課外資源的作用，針對性地選擇和設(shè)計，讓課外資源更好服務(wù)教學(xué)工作。