◇黃舒敏

案例背景：

根據(jù)教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2017年9月開(kāi)始，小學(xué)一年級(jí)增設(shè)科學(xué)課，使用新教材。三至六年級(jí)繼續(xù)使用現(xiàn)行教材，而二年級(jí)暫時(shí)處于空白地帶?！遁喿拥墓适隆芬徽n是一年級(jí)第四單元《用雙手創(chuàng)造》中的最后一課，本課主要關(guān)注科技與生活。鑒于二年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，我將這一課進(jìn)行適當(dāng)改編，使之適合二年級(jí)的學(xué)生。改編后，本課著重于經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過(guò)程，初步了解科學(xué)的研究方法。

教學(xué)目標(biāo):

1.知道輪子能省力。學(xué)會(huì)給小車(chē)裝輪子和軸套，對(duì)組裝方法進(jìn)行改進(jìn)。

2.經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過(guò)程，初步了解科學(xué)的研究方法。

3.體會(huì)動(dòng)手解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：初步了解科學(xué)的研究方法。

2.難點(diǎn)：動(dòng)手制作小車(chē),發(fā)現(xiàn)軸套的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組材料為小車(chē)組裝材料一套，對(duì)比實(shí)驗(yàn)材料一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：操場(chǎng)上正要進(jìn)行一場(chǎng)運(yùn)貨比賽。這是兩位選手，一位是瘦瘦小小的女生，一位是高高壯壯的男生，這位男生可是班上公認(rèn)的大力士呢！他們要比賽運(yùn)兩箱一樣重的貨物，猜猜誰(shuí)會(huì)贏？你為什么猜男選手會(huì)贏？

如果女選手用這樣的拖車(chē)運(yùn)貨，而男選手直接用手拉貨物，再猜猜誰(shuí)會(huì)輕而易舉地獲勝？你為什么這么猜？

生：因?yàn)榕x手拉的拖車(chē)上有輪子。

師：為什么輪子能讓力氣小小的女生輕松獲勝呢？

生：輪子能幫女選手省力。

師：你說(shuō)的“輪子能省力”是根據(jù)小朋友們的生活經(jīng)驗(yàn)想到的，但有時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)并不一定正確哦，還需要小朋友們?nèi)プC明它。在科學(xué)上，凡是還沒(méi)有被證明的想法，我們都可以稱(chēng)它為“猜想”。（板書(shū)：猜想）

二、實(shí)驗(yàn)

1.過(guò)渡：要證明輪子能省力，我們得做點(diǎn)什么呀？（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）

2.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料

師：一個(gè)斜坡，還有兩個(gè)一樣重的小盒子，我們要給其中一個(gè)小盒子裝上輪子，做成小車(chē)，代表女選手。另外一個(gè)小盒子保持原樣，代表男選手。

3.做小車(chē)

師：那我們先來(lái)給小盒子裝上輪子，做成小車(chē)。(師指車(chē)軸)你們知道兩個(gè)車(chē)輪中間的這根桿子叫什么？

生：車(chē)軸。

師：仔細(xì)看這些材料，對(duì)于怎么組裝小車(chē)，有什么想問(wèn)的嗎？待會(huì)做完小車(chē)，讓小車(chē)在桌上試著跑一跑，看看小車(chē)能不能順利地跑起來(lái)。

生組裝小車(chē)。

師：在剛才讓小車(chē)試跑的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生：小車(chē)跑不動(dòng)。

生：車(chē)輪不能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：為什么會(huì)這樣呢？

生：車(chē)軸被膠帶黏住了，所以車(chē)軸不能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：看來(lái)問(wèn)題出在車(chē)軸上。誰(shuí)有辦法把車(chē)軸固定在紙盒下面，卻又能讓車(chē)軸不被膠帶黏住呢？

師：如果再給你兩根這么長(zhǎng)的吸管，你打算怎么用上吸管，讓車(chē)軸轉(zhuǎn)得更靈活？

師：對(duì)??！把吸管套在車(chē)軸上，吸管成為軸套。這樣就可以讓車(chē)軸靈活轉(zhuǎn)動(dòng)了。

師：找到了解決問(wèn)題的辦法，那就拿起吸管改進(jìn)我們的小車(chē)吧。

生改進(jìn)小車(chē)。

4.對(duì)比實(shí)驗(yàn)

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

師：瞧！兩位盒子選手已經(jīng)準(zhǔn)備就緒！它們要比一比，誰(shuí)跑起來(lái)更省力？既然我們的實(shí)驗(yàn)是要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，那肯定要盡量保證賽跑的公平，對(duì)嗎？那讓我們帶著一顆公平之心來(lái)設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程吧！

師：這段斜坡就是兩個(gè)小盒子的賽道。兩個(gè)小盒子上場(chǎng)啦！你們覺(jué)得接下來(lái)該怎么做呢？請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)在斜坡上試著做一做。

一生上臺(tái)操作。

師拿兩個(gè)紙盒放在斜坡上，問(wèn)：剛才有沒(méi)有注意到他是怎么擺放兩個(gè)盒子“選手”的？

生：并排放的。

師：現(xiàn)在兩個(gè)小盒子已經(jīng)并排站好，準(zhǔn)備起跑了。我們兩手松開(kāi)時(shí)又要注意什么？

生：同時(shí)松開(kāi)兩只手。

（2）整理實(shí)驗(yàn)步驟

師：剛剛小朋友們合作設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們整理了一下。還有要補(bǔ)充的嗎？

（3）生做實(shí)驗(yàn)

（4）交流

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們觀察到什么現(xiàn)象？

生：裝有輪子的紙盒很快跑到桌面上，而沒(méi)裝輪子的紙盒還在原地不動(dòng)。

師：如果不再另外給你們?nèi)魏尾牧?，而且只允許你們動(dòng)一根手指，你能讓沒(méi)有輪子的紙盒也跑到桌面上嗎？

生：用手指推。

師：請(qǐng)你上來(lái)試一試。

生上臺(tái)用手指推紙盒。

師：請(qǐng)小朋友們像他一樣，只用一根手指，讓沒(méi)輪子的紙盒也跑到桌面上。

生操作。

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)紙盒跑起來(lái)更省力？

生：有輪子的紙盒跑起來(lái)更省力。

師：為什么說(shuō)有輪子的紙盒跑起來(lái)更省力？

生：有輪子的紙盒一松手就自己跑到桌面上了，而沒(méi)輪子的紙盒還要用手去推一推，才能跑到桌面上。

師：我們的猜想對(duì)嗎？那我們就能得出什么結(jié)論？（板書(shū)：結(jié)論）

生：輪子能幫我們省力。

播放運(yùn)貨比賽視頻。

【評(píng)析：學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過(guò)程，初步了解科學(xué)的研究方法。在做小車(chē)的過(guò)程中，滲透STEM中工程與技術(shù)改造的思想，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣?！?/p>

三、輪子的應(yīng)用

師：請(qǐng)你在屏幕上圈出輪子。

（1）易找的輪子

（2）自行車(chē)：還能找到其他輪子嗎？——齒輪

（3）隱藏的輪子：旗桿、窗簾軌道

【評(píng)析：學(xué)生通過(guò)尋找生活中各種各樣的輪子，知道輪子在生活中有著方方面面的作用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適與便捷?！?/p>

四、輪子發(fā)展史

1.過(guò)渡：輪子遍布在我們生活的方方面面，如果沒(méi)有這些輪子，我們的生活會(huì)怎么樣呢？

2.生說(shuō)自己的想象

師：是啊，如果沒(méi)有輪子，我們的生活會(huì)很不方便！

3.播放輪子發(fā)展史視頻

【評(píng)析：通過(guò)觀看輪子發(fā)展史的視頻，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，及其對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的影響?！?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

播放正方形輪子自行車(chē)的視頻。

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

師：在這樣特殊的軌道上，正方形輪子竟然也能滾得這么平穩(wěn)。我給大家準(zhǔn)備了一些正方形輪子。感興趣的小朋友們課后可以自己或者幾人合作，嘗試制作一個(gè)能讓正方形輪子平穩(wěn)滾動(dòng)的軌道。我相信你們和輪子之間還會(huì)發(fā)生更多奇妙的故事！

【評(píng)析：正方形輪子打破學(xué)生的慣性思維，引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們繼續(xù)研究的欲望。課已結(jié)束，但學(xué)生心中的科學(xué)種子正在萌芽、繼續(xù)生長(zhǎng)！】

案例反思：

（一）基于STEM理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

我基于STEM教學(xué)理念，對(duì)本課教材進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容。STEM教育通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)等方式將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科融合。而本課的核心就在于組織學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在制作和改進(jìn)輪子的過(guò)程中，發(fā)展發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，初步感受輪子的演變過(guò)程。

（二）從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向工程體驗(yàn)

在這一課中，我設(shè)計(jì)了工程體驗(yàn)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境——有沒(méi)有辦法讓車(chē)軸靈活轉(zhuǎn)動(dòng)？在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考，并借助教師提供的吸管、膠帶、剪刀等材料，發(fā)散思維，尋找解決問(wèn)題的辦法，在嘗試制作、出現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法中經(jīng)歷工程實(shí)踐的過(guò)程，將輪子的演變過(guò)程及其原因有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

（三）精練教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂組織

玩是兒童的天性。本課中，從制作小車(chē)，到對(duì)比實(shí)驗(yàn)，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。但玩的時(shí)候，有一個(gè)問(wèn)題——孩子們停不下來(lái)了。與小學(xué)中高段學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生的注意力分配和注意力轉(zhuǎn)移能力仍然較弱。他們高度專(zhuān)注在玩中，就算老師費(fèi)勁地喊“活動(dòng)結(jié)束”，也不會(huì)有人理睬。我在試教的過(guò)程中就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。因此，我在本課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織方面做了如下思考：第一，精煉教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。在《輪子的故事》一課中，我主要安排了兩大塊教學(xué)活動(dòng)，一是做小車(chē)，二是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第二，及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。比如對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)幫助學(xué)生形成團(tuán)體的概念。本課，我根據(jù)傾聽(tīng)、發(fā)言、合作、整理器材等方面，給予小組獎(jiǎng)?wù)?，進(jìn)一步正面強(qiáng)化了良好的科學(xué)習(xí)慣。

（四）提供有結(jié)構(gòu)性的材料

科學(xué)材料既是學(xué)生科學(xué)探究的內(nèi)容，也是科學(xué)探究的重要載體，有結(jié)構(gòu)的材料是學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課，我提供的就是經(jīng)過(guò)篩選的有結(jié)構(gòu)的材料：吸管、剪刀、膠帶。希望借助這些材料啟發(fā)學(xué)生對(duì)怎樣固定輪軸和輪子的思考與實(shí)踐探究，從而在失誤的過(guò)程中解決問(wèn)題。