◇蔡瓊文

思維導(dǎo)圖是由托尼·巴贊發(fā)明的新型的記錄筆記的方法，它擺脫了傳統(tǒng)的文字記錄，而是將圖形納入筆記中去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和接受能力還相對較弱，尤其是在學(xué)習(xí)英語這樣的非母語語言時，更是難以理解記憶。將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以幫助小學(xué)生深入淺出地理解英語知識，進(jìn)行英語識記，并鍛煉英語運(yùn)用的能力。

一、引言

思維導(dǎo)圖是一種可視化的記錄模式，它可以有多種形態(tài)，但是總體上基本都遵循著由中心到周圍的發(fā)散式結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)可以將中心主題與其他分支聯(lián)系起來，通過建立它們之間的聯(lián)系，知識之間再也不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。這樣的模式最終可以為學(xué)生制造一張非常大的知識網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)都囊括在這個網(wǎng)絡(luò)之中，并能隨時取用，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方法和工具；同時，由于其可視化的外觀，圖形比文字更能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省記錄筆記的時間，促進(jìn)知識的整合。

二、思維導(dǎo)圖在單詞識記當(dāng)中的作用

一定的單詞量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但對于小學(xué)生來說，從字母到單詞的學(xué)習(xí)和記憶都有一定的難度，如果教師一味要求學(xué)生死記硬背，很有可能使學(xué)生在記憶單詞的過程中不斷有一種挫敗感和厭倦感，不僅學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的心態(tài)也會逐漸變得不穩(wěn)定，甚至對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，則可以幫助學(xué)生了解單詞與單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，它們不只是呆板無趣的鉛字，而是有著豐富內(nèi)涵的異國文化。比如，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個季節(jié)思維導(dǎo)圖，在中間畫一個圈，里面寫上“season”，表示“季節(jié)”；從這個圈周圍畫出其他四個圈，分別寫上“spring”“summer”“autumn”“winter”四個單詞來表示“春”“夏”“秋”“冬”四個季節(jié)；再從每個季節(jié)上畫出其他的圈，如冬天，可以引申出“cold”“snow”等單詞，這樣一來，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，就可以自己補(bǔ)充完善這個思維導(dǎo)圖，也能一下子將所有的單詞都記住，更能知道他們的用處和用法了。

三、思維導(dǎo)圖在文章閱讀中的作用

在英語文章的閱讀中，思維導(dǎo)圖所起的作用是幫助學(xué)生從各個角度理解文章和材料。學(xué)生在面對一篇英語文章時，首先對其進(jìn)行分段，再根據(jù)意思進(jìn)行分層，將整篇文章的意義、段意和層意等都整合起來，就可以明白這篇文章到底表達(dá)了什么。教師可以讓學(xué)生們先概讀文章，了解文章大意，再自行分組，細(xì)讀文章之后再共同制作出文章的思維導(dǎo)圖，利用圖畫和連線等形式將關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句串聯(lián)起來。這樣的做法可以幫助肢解文章，讓學(xué)生學(xué)會快速抓住文章的中心和重點(diǎn)，提高閱讀和理解的速度。這樣的教學(xué)方式也可以提高課堂效率，當(dāng)面對一些簡單的文章時，教師可以不需要讓學(xué)生制作詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，而是用簡易的思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生回憶起課文內(nèi)容和關(guān)鍵知識點(diǎn)即可。

四、思維導(dǎo)圖在作文撰寫和口語闡述中的作用

作文和口語都是英語學(xué)習(xí)中屬于“輸出”的部分，也是英語學(xué)習(xí)中相對比較困難的部分。教師在進(jìn)行這兩部分的教學(xué)時，巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生厘清思路，降低學(xué)習(xí)的難度。作文和口語的本質(zhì)都是一個知識組合的過程，需要學(xué)生在有一定的知識積累后將這些知識進(jìn)行整理，圍繞自己想要表達(dá)的主題進(jìn)行輔助。教師給出一個文章題目，首先讓學(xué)生進(jìn)行沒有限制的頭腦風(fēng)暴，說出自己想到的有關(guān)這個話題的單詞或短語，將這些單詞和短語都寫到黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生將它們進(jìn)行分類。比如給出的話題是“pet”，即寵物，學(xué)生給出了“dog”“cat”“cute”“l(fā)ove”“friend”等 單詞，教師就可以幫助學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理清楚，“狗”和“貓”是寵物的具體類型、“可愛”是寵物的一般特點(diǎn)、“喜歡、愛”是人類對寵物的心理感受、“朋友”則是人類與寵物的和睦關(guān)系，將這些梳理出來之后就可以將單詞整理成句子；在形成句子以后，教師還可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自己寫出喜歡的行文結(jié)構(gòu)，將句子整理成篇，這樣便形成了文章，可以進(jìn)行最終的輸出。

五、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖由于其獨(dú)特的優(yōu)勢，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮極大的作用。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，幫助小學(xué)生在他們的英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等各個方面都能做到系統(tǒng)化、條理化，不僅能讓他們在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中感到游刃有余，更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們未來的發(fā)展也作用重大。