◇陸亞瓊

在小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)小學學生的情感素養(yǎng)，是完成新課改目標的基本要求之一，也是鍛煉學生們的口語交際能力，合理表達自己的情感的“墊腳石”。在教學過程中，學校大力發(fā)展多媒體網(wǎng)絡教學，教師們采用因材施教的方式，積極培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。著眼于提高學生的情感素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批現(xiàn)代社會需要的人才。本文就小學美術(shù)教學中的情感教育進行討論。

在以往傳統(tǒng)的小學課程中，學校對學生美術(shù)課程不夠重視，甚至認為美術(shù)只是一門“副課”，只需要學好語數(shù)外文化課，取得優(yōu)異的成績即可。這并不符合我國新課改的要求，許多美術(shù)教師也未對學生們情感教育給予足夠的重視，情感教育的缺失對學生的健康全面發(fā)展有著不利影響。因此，如何對現(xiàn)有傳統(tǒng)教育進行改革，使情感教育的益處得到充分的發(fā)揮，使情感教育的缺失得到彌補，是實現(xiàn)新課改要求、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的當務之急。

一、傳統(tǒng)小學美術(shù)教學中情感教育缺失的原因

（一）對情感教育不夠重視

如上文所述，在以往傳統(tǒng)的小學教育過程中，學校過度重視語數(shù)外等文化知識課，只關(guān)心學生們是否取得了好的考試成績，不關(guān)心學生們情感方面的發(fā)展情況以及是否養(yǎng)成了正確情感觀念。其主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，學校里的美術(shù)課存在“擺場面”情況，在學生們美術(shù)考試結(jié)束后，美術(shù)課便會被其他課程所強占，一方面導致了學生情感教育的缺失，面對問題是不具備良好的心態(tài)；另一方面會導致學生對文化知識課的厭惡心理，百害而無一利；美術(shù)教師上課過程中，只是單純地將書本上的繪畫技巧傳授給學生，忽略的美術(shù)的本意——傳達作者的情感、培養(yǎng)大眾的審美觀，這對小學學生們的情感培養(yǎng)極為不利，不能夠滿足現(xiàn)代社會對全能人才的需求條件，對學生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。

（二）未充分利用多媒體教學

如今時代是科技飛速發(fā)展的時代，高科技給人們的生活、學習提供了眾多便利。大多數(shù)學校已經(jīng)配備了先進的多媒體設備，在課堂教學上都表現(xiàn)出了積極作用。然而，許多美術(shù)課堂除了學生們使用的畫板、鉛筆等工具外，教學工具的提供量卻少之又少。除了收錄在美術(shù)教材上的作品外，學生幾乎無法接觸到其他名家大作。這不但限制了小學學生視野的開拓，而且學生通過美術(shù)作品體會到的情感也就不夠豐富、飽滿，學生們的情感培養(yǎng)不到位。其次，多媒體教學的直觀、動態(tài)圖片相比課本上的知識而言，更能夠激發(fā)學生們的興趣，提高學生們對美術(shù)作品的認知能力，增進與美術(shù)教師的情感交流，使學生愛上美術(shù)。網(wǎng)絡資源的不充分利用，是導致學生們情感教育不足的重大原因之一。

（三）教材與情感聯(lián)系不夠緊密

小學生的培養(yǎng)就像是一棵樹的培養(yǎng)，只有在小樹苗階段施肥澆水，幫助它們扎下很深的根基，日后才能成為參天大樹。同理，小學階段的學生們往往沒有完善的認知觀念，他們單純的思想往往不能夠理解小學美術(shù)教學所使用的教材。此時，教師往往只是單純地將知識灌輸給他們，不注重美術(shù)作品所表達的情感，沒有將美術(shù)作品的內(nèi)涵與生活中的實例結(jié)合起來。教師如果不能做到因材施教，將教材所講知識加以擴充并與情感緊密聯(lián)系，抽象的知識只會大大降低學生們的學習積極性，打消學生們的學習興趣，更會導致學生們養(yǎng)成易焦易燥的惡性情感習慣。

二、如何革新小學美術(shù)教學中的情感教育

（一）重視情感教育的培養(yǎng)

自從新課程改革以來，我國早已確立了德、智、體、美、勞五項全能的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標；而這五方面的培養(yǎng)均離不開情感的干涉與指導作用，積極的情感是培養(yǎng)全能型人才的必備要素。情感教育是小學美術(shù)教學的重要發(fā)展項目之一，而美術(shù)課程又以其高雅、獨特的方式鍛煉、培養(yǎng)學生們的情感意識。因此，學校應將美術(shù)課程與文化知識課置于同等重要的地位。嚴格禁止文化知識課程“強占”美術(shù)課程行為的出現(xiàn)。學校應積極引入有工作熱情、重視情感培養(yǎng)的先進教師群體，對培養(yǎng)學生有方的教師加以褒獎，形成相互競爭、力求創(chuàng)造最好的美術(shù)教學課堂氛圍。這對小學學生們學習積極性的提升、情感素質(zhì)的培養(yǎng)都有著質(zhì)的提升。

（二）積極開展多媒體教學

學校應增加對美術(shù)課堂設備的資金提供，積極為每個美術(shù)教室配備先進的多媒體、投影儀等設備。教師也應積極學習多媒體操作技術(shù)，通過自己的細心選擇，挑選出符合小學學生們學習心理和情感發(fā)展規(guī)律的知識、名作以及背景小故事等，并將其以PPT的形式呈現(xiàn)在課堂上，繪聲繪色又美觀直白地將每一幅作品的誕生、作者背景等教給學生們。這不但能加強學生們對該作品的認識，增強了學生們對美的鑒賞能力，在潛移默化中使其交際能力得到提高，更能將學生們的視野從僅有的課本教材中拉出來，拓展學生們的視野，使其了解更多的名人小故事，學習名人們的優(yōu)秀品質(zhì)與情感，又能使無聊的課堂變得活躍起來，在提高美術(shù)學習效率的同時有效地增加師生之間的互動，推動師生情感的發(fā)展。

（三）將教材與情感緊密聯(lián)系

每個作品都有其獨一無二的小故事與作者，作者通過一系列的創(chuàng)作、靈感采集等工作，將自己的情感融入美輪美奐的作品中，使無形的感情呈現(xiàn)得淋漓盡致。而小學美術(shù)教學中的作品自然也不能離開感情的講解。比如，當教師講到名畫《蒙娜麗莎的微笑》時，應講述其背后作者達·芬奇的故事，并教導學生們應該像達·芬奇學習，刻苦努力，把每件看似簡單的事情做到最好，這既加深了學生們對名作的印象，又能使學生們意識到應從小培養(yǎng)吃苦耐勞，堅持不懈的好習慣。當講到張擇端先生的《清明上河圖》時，不能只讓學生們看到繁榮的市井盛況，應告訴學生們抱有憂國憂民的患難意識。這對學生們情感的培養(yǎng)都有著重大的意義，在潛移默化中，讓學生們養(yǎng)成對優(yōu)良情感的仰慕之情并加以學習，為國家培養(yǎng)一大批五項全能人才。

三、結(jié)語

美術(shù)作為新課改必備科目之一，是組成小學教學科目的重要部分。在學生們心理定格與三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，美術(shù)能夠?qū)πW學生獨特、豐富審美觀的培養(yǎng)有著重大意義；為小學學生們提供一種生動美麗的“語言”去科學合理地表達自己的情感；使學生的情感世界更為豐富多彩，符合我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展學生的基本要求。