◇周 翔

生本課堂的構(gòu)建，以學生為本、發(fā)展為本，著眼于兒童未來的發(fā)展、成長的需要。文章從生本課堂的角度，從三個方面，論述小學音樂生本課堂構(gòu)建的幾點體會。

生本課堂，是以學生為本、發(fā)展為本的理念的課堂，將學生作為教學的起點和最終歸宿，深入研究小學生的需要，促使小學生長遠發(fā)展。小學音樂教學中，構(gòu)建生本課堂，讓小學生感受學習音樂的快樂，讓音樂課堂動起來，讓音樂課堂煥發(fā)活力、綻放精彩。下面，結(jié)合教學實踐，對新課改下的小學音樂生本課堂的構(gòu)建談幾點認識。

一、設(shè)計自主學習任務，培養(yǎng)自主學習能力

以生為本，在課堂伊始，就根據(jù)學生的學習情況，巧妙安排學習任務，依托學習任務，促使學生自主學習。

音樂課的自主學習，一般為自主欣賞、自主交流欣賞后的感悟，也包括對歌詞的了解、對歌曲主題的初步把握。如蘇教版六年級第一單元的《七彩橋》中的欣賞教學，教師可以先播放《步步高》音樂片段，讓學生說出曲名，然后播放《迎賓曲》，讓學生先聽，再說出這首歌曲出自哪里，再次欣賞，說出判斷的理由等。教師應設(shè)計問題，給學生留一點空白，讓學生帶著問題，帶著任務，自主探討，主動參與，形成良好的自主學習習慣。

音樂課中的自主學習，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計音樂、歌曲創(chuàng)設(shè)的背景等探究任務，讓學生帶著好奇，帶著興趣，主動探討。如欣賞《迎賓曲》，讓學生自讀教材的內(nèi)容，了解《迎賓曲》的背景，說說自己的感受。如此的設(shè)計，真正讓學生自主學習能力得到提升。

音樂課堂上的自主學習，還可以是讓學生自主熟悉歌詞、感受音準和音高。如《頑皮的杜鵑》的教學前，先讓學生聽歌曲《頑皮的杜鵑》，或者讓學生自主閱讀歌詞，找到杜鵑叫聲的詞語——“咕咕”，然后提出問題：這種聲音，你們在一年四季的哪個季節(jié)中能聽到?這種聲音象征著什么？再讓學生模仿杜鵑的叫聲，交流自己的感悟和體會。學生在課堂上自主、合作、互動，教師再巧妙地引導，將學生帶入音樂的殿堂。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生學習的興趣

音樂興趣的激發(fā)，是尊重學生自主性的外在表現(xiàn)。在音樂教學中，只有從學生的喜好方面著手，創(chuàng)設(shè)適合學生自身學習和體驗的情境，才能有效帶領(lǐng)學生入境學習，在強烈的欲望中，走向音樂的妙境，感受音樂之美，享受音樂熏陶。

蘇教版一年級《春天來了》的教學，課堂伊始，教師可以這樣導入新課：去年下了幾年來最大的一場雪，雪花似鵝毛，給大樹、屋頂、田野都穿上厚厚的棉襖，整個世界美麗極了。在用多媒體呈現(xiàn)出大雪紛飛、銀裝素裹的雪的世界里，你們有沒有什么可以和大家分享的故事呀？然后，彈奏音樂《堆雪人》，在故事的講述中，營建了師生互動的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為課堂有效性的生成埋下伏筆。

音樂課堂是一個情感交流的過程。音樂知識、樂理等對于小學生更抽象，更難以把握，采用情境法是小學音樂教學效果的有力保證。教學中，教師應精心設(shè)計最佳的音樂情境，讓情境引發(fā)學生的想象和對音樂的感受，助力學生深度理解音樂作品，全面提升音樂綜合素養(yǎng)。如《月光下的鳳尾竹》的教學時，教師可以通過葫蘆絲的演奏而導入新課，在教師動情的演奏中，學生受到感染；也可以運用多媒體播放月光下的傣族舞蹈，通過觀看視頻、聆聽音樂，充滿對月光下鳳尾竹的迷戀；還可以讓學生試吹葫蘆絲，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，營建師生互動、學生興趣盎然的課堂。

三、優(yōu)化課堂模式，突出學生的主體地位

以生為本的課堂，就是突出學生主體地位的課堂，只有想方設(shè)法促使學生主動參與的課堂，才是以人為本的課堂。目前的小學音樂課堂，普遍存在注重教學形式，缺乏事實的合作、真正的互動。教學中，教師應以學生的主動參與為目的，提高學習的樂趣，提升學習效率。

如《頑皮的杜鵑》教學時，教師首先播放《森林深處的杜鵑》，與學生一起欣賞，然后與學生自主交流：你去過森林嗎？誰能形容一下森林？再播放法國作曲家圣·桑的樂曲，讓學生仔細聽，說說森林深處有什么在啼叫。讓學生仔細辨聽，體會杜鵑的聲音。再用鋼琴彈出大三度的兩個音，讓學生再次模仿......學生積極參與整個過程。教師在歌曲演唱時，也可以采用問題、活動法，促其走進歌曲中。如教師這樣引導學生：頑皮的杜鵑，喜歡和老師玩捉迷藏游戲，老師唱歌時，它總是輕聲配合老師叫幾聲，你能在老師演唱時，也配合老師叫幾聲嗎？這樣，師生互動，課堂活起來，音樂課成為孩子們的樂園。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不僅僅是構(gòu)建師生互動的模式，生生互動，更突出學生的主體地位。教學中，教師可以設(shè)計開展合作學習活動，通過合作，促其互動。如《聽媽媽講那過去時的事》的教學時，教師可以先組織學生討論：我們今天的生活很幸福，過去的生活是怎樣的？然后，播放歌曲《聽媽媽講那過去的事》，聽完后，組織學生小組討論下面的問題：歌中誰在講故事？歌曲講了一個怎樣的故事？學生討論后，再讓學生欣賞歌曲，再討論：歌詞描寫了怎樣的情境？再設(shè)計合作活動：故事中的媽媽，生活在舊社會，吃不飽、穿不暖，我們生活在和平的新社會里，那么我們怎樣珍惜今天的幸福生活呢？然后讓學生四人一組講一講、議一議.....給每一個學生表現(xiàn)的機會，才能真正落實以生為本。

以學生為本的課堂，是關(guān)注學生全面發(fā)展的課堂，小學音樂教學，應促進小學生的音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促使學生獲得全面的發(fā)展。因此，小學音樂課堂，需要教師秉承先進理念，以個性發(fā)展和全面發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)新教學方式，改變課堂模式，突出音樂的人性之美，以生為本的課堂，因?qū)W生的自身而煥發(fā)魅力。