江蘇省張家港市三興學(xué)校 余彩霞

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)開展的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，打破學(xué)生對語文的刻板印象，慢慢優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方式，完善綜合素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中要構(gòu)建正確的師生關(guān)系，走下講臺(tái)，充分了解每個(gè)人不同的語文學(xué)習(xí)需求，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)是理論內(nèi)容的灌輸，打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，忽視了為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，導(dǎo)致他們在枯燥乏味的課堂環(huán)境中慢慢喪失學(xué)習(xí)積極性，更不要說培養(yǎng)語文綜合能力。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段教學(xué)的觀念，重新定義初中語文教學(xué)，使得學(xué)生在課堂中通過自主學(xué)習(xí)的方式慢慢發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的魅力，潛移默化中激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，保證未來在語文方面的發(fā)展。

教師要正確定位自身在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，不僅要學(xué)生講述基礎(chǔ)內(nèi)容，也要幫助挖掘重難點(diǎn)，為他們指明自主學(xué)習(xí)方向，在他們面臨難題的時(shí)候給出指導(dǎo)，及時(shí)做出調(diào)整，有效防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)幫助構(gòu)建了自由和諧的課堂氛圍，學(xué)生語文能力發(fā)揮受到的課堂限制大大減少，能更積極地挖掘知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為自身儲(chǔ)備，有效提高語文學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開始，我會(huì)先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于白求恩醫(yī)生的視頻，讓學(xué)生對他產(chǎn)生敬佩感，為之后的教學(xué)開展打好基礎(chǔ)。接著我要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來探究整篇文章，將白求恩做出的貢獻(xiàn)梳理一下，并且寫一篇關(guān)于贊美白求恩的文章。在自由化的課堂氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)主動(dòng)投入到文章內(nèi)容的探究中，充分發(fā)揮語文知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。最后大部分學(xué)生交上來的作品都能達(dá)到我的預(yù)期，成功幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。正確的教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證，對他們語文綜合能力的培養(yǎng)有積極作用。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境

在現(xiàn)代初中語文課堂中各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，給教師提供了多種改善教學(xué)途徑的參考，有效幫助提高了教學(xué)質(zhì)量，而情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種被越來越多教育工作者認(rèn)同，它能以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近講述內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化具體化，降低了知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)增加了教學(xué)趣味性，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。因此，教師要重視情境教學(xué)法在初中語文課堂中的使用，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求完善設(shè)計(jì)方案，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

自主學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建方式有很多種，每一種對應(yīng)的效果也不同，如生活化情境，教師可以挖掘講述內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，選擇合適的素材融入情境中，為學(xué)生構(gòu)建貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們意識(shí)到語文學(xué)習(xí)對生活的重要意義，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情；又如問題情境，教師可以將重難點(diǎn)整合起來，用關(guān)鍵問題進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下投入到自主學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀靈活選擇情境創(chuàng)建方式，保證情境教學(xué)法在初中語文課堂中使用的高效性。

例如，在進(jìn)行《父母的心》這篇文章教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在正式教學(xué)之前，我會(huì)讓學(xué)生用紙條寫下一件關(guān)于父母記憶最深刻的事情，接著我會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)將這些事情和同學(xué)進(jìn)行分享，初步完成生活化情境的創(chuàng)建。然后我會(huì)帶著學(xué)生深入學(xué)習(xí)《父母的心》，因?yàn)橹暗匿亯|，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情高漲，會(huì)和作者產(chǎn)生情感共鳴，一步步優(yōu)化語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有效提高語文學(xué)習(xí)水平。情境教學(xué)法的有效使用讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，以最高效的方式成功培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視教學(xué)拓展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)僅僅通過課堂有限的40分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要對教學(xué)途徑進(jìn)行拓展，尋求更多的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下完善語文綜合素養(yǎng)。因此，教師要重視課外教學(xué)的開展，帶著學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從多個(gè)角度挖掘其中內(nèi)容，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)水平。

課外教學(xué)的開展利和弊都很明顯，益處是學(xué)生在開放性的環(huán)境中不會(huì)被課堂壓力限制，主觀能動(dòng)性得到全面發(fā)揮，會(huì)更主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但弊處也非常突出，學(xué)生不會(huì)重視課外自主學(xué)習(xí)方式的使用，只是將其當(dāng)作一種娛樂方式，學(xué)習(xí)過程漫無目的，很難提高語文綜合能力。教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中也會(huì)具有目的性，保證未來在語文學(xué)習(xí)中能取得理想成績。

【結(jié) 語】

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)重點(diǎn)，教師不能忽視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)，要讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，更加主動(dòng)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】趙宏.初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008