江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 琚佳萍

小學(xué)是寫作的初級(jí)階段，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要時(shí)期。而提升小學(xué)生寫作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)。具備良好的習(xí)作能力，對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很重要的影響作用。但是對(duì)于剛接觸寫作的小學(xué)生來說，寫作文是非常困難的，要不是無話可說，互拼亂湊，要不就是記流水賬，常常是不知道從何下筆，如何安排結(jié)構(gòu)等。因此，教師需要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。下邊，我對(duì)如何提升小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)看法。

一、廣泛閱讀，積累語言

讀寫歷來是一家，閱讀和寫作是相互促進(jìn)的，閱讀是習(xí)作的一個(gè)基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生讀的書多了，積累的素材多了，在寫作的時(shí)候才能夠思如泉涌，付諸于筆下。早語文新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)生的閱讀做了明確的規(guī)定，那就是在六年時(shí)間閱讀總量不能低于100萬字。因此，學(xué)生只是依靠教材上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)數(shù)量的，需要大量廣泛地進(jìn)行閱讀才可以。而小學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的甄別能力差，社會(huì)閱歷不高，因此，在閱讀書籍的選擇上需要教師給予引導(dǎo)和幫助。教師要給學(xué)生推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的，一些精品書籍，比如一些簡(jiǎn)化版的名家著作，一些質(zhì)量好的兒童文學(xué)作品等。

在向?qū)W生推薦閱讀書籍后，教師還要指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法和技巧。不要為了閱讀而閱讀，或者應(yīng)付作業(yè)和考試去閱讀，不要生吞活剝、一目十行地讀。要讓學(xué)生注重知識(shí)的長(zhǎng)期效應(yīng)，為提高習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候?qū)⒂龅降囊恍┚收Z句摘抄下來，記到專門的一個(gè)本子上，這樣日積月累，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中積累很多優(yōu)美的詞語段落，為自己的寫作積累了豐富的素材，在寫作的時(shí)候就可以順手拈來，就不會(huì)感到無話可說了。另外，教師還可以讓學(xué)生和自己的同學(xué)、朋友等分享自己的筆記，這樣相互之間就學(xué)習(xí)到很多同學(xué)之間交流閱讀，評(píng)析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。這就是學(xué)生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、課上引路，學(xué)習(xí)章法

在教學(xué)的過程中，教材是基本。寫作教學(xué)也是如此，在小學(xué)語文教材中，有很多文章都是經(jīng)過專家學(xué)者反復(fù)遴選的，適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的文質(zhì)兼美的文章。這些文章在排篇布局、遣詞造句上都有各自獨(dú)特的方式，是學(xué)生寫作模仿的良好素材。因此，教師要發(fā)揮教材這一引領(lǐng)功能，結(jié)合其中的范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧。，使學(xué)生懂 得如何去寫。L比如，在學(xué)習(xí)如何寫景，抓住景物的特點(diǎn)的時(shí)候，《桂林山水》就是一個(gè)很好的范例；而要如何進(jìn)行一些活動(dòng)場(chǎng)面的描寫，《開國(guó)大典》就提供了很好的榜樣。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》讓學(xué)生感受如何通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)及間接描寫的重要作用等?？傊?，課文給學(xué)生寫作技巧和能力的提升帶來的影響很大，教師要重視。

另外，教材中的課文除了在寫作技巧方面能給學(xué)生的寫作給予引導(dǎo)和示范以外，其中的遣詞造句，語言的使用也能給學(xué)生巨大的吧幫助。教材中的課文都是一些優(yōu)美生動(dòng)的文章，每一篇文章中都有一些典型的字、詞、語段等，這些詞語精妙的運(yùn)用猶如畫龍點(diǎn)睛一樣，使文章變得具體傳神。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其用詞、修辭的精妙。從而使學(xué)生內(nèi)化語言，學(xué)會(huì)表達(dá)。比如給學(xué)生們講述“推敲”的典故，讓學(xué)生們體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)詞的細(xì)微區(qū)別，從而體會(huì)到詩(shī)歌的韻味。又如“春風(fēng)又綠江南岸”這個(gè)“綠”字的精妙，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，然后考慮下用什么字能代替它，這些字能否和“綠”字一樣能給人一種生機(jī)勃勃，讓人喜悅的感覺。這樣，學(xué)生在品賞別人語言的同時(shí)，深深感受到字斟句 酌，仔細(xì)推敲的重要性，寫作時(shí)自然就養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。另外，教學(xué)中還要結(jié)合典型課例或典型結(jié)構(gòu)段加強(qiáng)仿寫、縮寫、續(xù)寫、寫感悟等訓(xùn)練，使學(xué)生依托課例，舉一反三，形成技能。

三、走進(jìn)生活，觀察實(shí)踐

生活是寫作的源泉，寫作也要反應(yīng)生活，只有對(duì)生活有了一定的領(lǐng)悟和體驗(yàn)后，才能寫出真情實(shí)感的文章。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，很多學(xué)生在寫作的是時(shí)候，無物可寫，就是因?yàn)椴簧朴谟^察。只有親自觀察，用心體會(huì)才能為寫作積累豐富的素材。比如大自然中的大自然中山水大川，花草樹木，風(fēng)霜雨雪，四季輪回等，生活中一些突發(fā)的事件，在一些節(jié)日中進(jìn)行的各種活動(dòng)等，都是寫作的良好素材。教師還可以讓學(xué)生做一些實(shí)踐的調(diào)查等，比如關(guān)于環(huán)境報(bào)會(huì)、關(guān)于食品安全等，都可以成為學(xué)生習(xí)作的素材。例如，我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達(dá)幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費(fèi)、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動(dòng)物保護(hù)等，而且寫得 內(nèi)容詳實(shí)，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察實(shí)踐的結(jié)果。

四、多項(xiàng)評(píng)改，互動(dòng)交流

在寫作教學(xué)的過程中，作文批改一直是教師面臨的主要問題。對(duì)于學(xué)生的寫作，教師想進(jìn)行詳細(xì)的一字一詞的批改是耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，難以做到。而且學(xué)生往往拿到作文后只是關(guān)注自己的成績(jī)，對(duì)教師的批改很少用心去體會(huì)和領(lǐng)悟。這樣教師的功夫白費(fèi)了，學(xué)生的寫作能力也沒有得到提高。針對(duì)這樣的方式，我們對(duì)作文批改做了一些調(diào)整。首先，在教師批改的基礎(chǔ)上，加入了學(xué)生集體評(píng)改，小組合作評(píng)改，自評(píng)自改等方式。另外，教師加強(qiáng)了面批，加強(qiáng)了二次批改，改后講評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并且以教材中的文章為范例，教給學(xué)生寫作的方法和技巧，并且指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察和體會(huì)，積累寫作素材，最后在批改作文的時(shí)候，要將學(xué)生引入，使他們能相互交流，相互提高。只要我們持之以恒，定會(huì)在學(xué)生身上收到顯著的成效。