江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 顧丁婕
紙藝術(shù)是一種手工活動(dòng)也是一門創(chuàng)造性的科學(xué),孩子在學(xué)習(xí)紙藝的過程中學(xué)會(huì)思考,鍛煉手的協(xié)調(diào)性,提高動(dòng)手操作。在幼兒學(xué)習(xí)紙藝的初期,盡可以給幼兒提供一些簡(jiǎn)單紙藝,在學(xué)習(xí)的過程中教一些簡(jiǎn)單的方法,另外,孩子在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)方法之后,以后就能自學(xué)創(chuàng)新了。
對(duì)于很多人一說起紙藝,馬上想到的就是剪紙或者是小孩子玩的簡(jiǎn)單的折紙,實(shí)際上這些想法是相對(duì)來說比較狹隘的。而所謂紙藝,只要和紙制品有關(guān)的工藝技術(shù)都應(yīng)該被歸入紙藝的范疇內(nèi)。
紙藝是一門精致的藝術(shù),讓幼兒通過雙手,應(yīng)用紙張的各種特點(diǎn),進(jìn)行剪、撕、貼、糊、裱、折、捏、揉、刮、等方法可以制作出各種小裝飾物,都是盡顯創(chuàng)意、尋找生活樂趣的好活動(dòng)所在,并且經(jīng)過許多道工藝程序制作出來的紙花和紙藝作品,造型逼真、美觀大方,具有很強(qiáng)的裝飾效果和觀賞性。所以說紙藝不僅可以鍛煉手腦,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、審美能力和對(duì)藝術(shù)的鑒賞力,而且還能陶冶人們的情操、美化我們的生活。
紙藝富有很濃厚的民族文化特色,滲透并傳承著我國(guó)的母體文化的精華所在,由于紙藝盛行于民間,剪紙藝術(shù)就廣泛流傳于民間,在許多與當(dāng)?shù)孛癖娤⑾⑾嚓P(guān)的民俗活動(dòng)中都可以看到它的存在。紙藝亦是我國(guó)文化的重要組成部分,同時(shí)紙藝的作品也是民間文化的重要載體。隨著幼兒園教育體系的不斷發(fā)展,幼兒園將紙藝活動(dòng)也逐步的作為美術(shù)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一,我們組織幼兒欣賞紙藝作品并動(dòng)手創(chuàng)作,不僅對(duì)幼兒的手部動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展有積極的促進(jìn)作用,對(duì)于幫助幼兒了解我國(guó)悠久歷史和博大精深的文化也有積極意義。
紙藝也是一種生活的體現(xiàn)。紙藝取材較為廣泛,所表現(xiàn)的主題與生活息息相關(guān),如我們中班班級(jí)特色的一節(jié)課:撕紙活動(dòng)“好吃的面條”、中班染紙活動(dòng)“春天的花兒”。將紙藝作品留在孩子心中是美的感受。
紙藝中的“紙”在日常生活中是隨處可見的,幼兒可以較為容易的進(jìn)行取材,并且借助一些幼兒園簡(jiǎn)單的工具,如剪刀、膠棒等,在孩子們的剪剪貼貼中展現(xiàn)他們的想象力,并且發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力。
使用多媒體的的展示能讓孩子們更直觀的感受,我們可以收集關(guān)于紙藝的有關(guān)書籍、影視碟片,也需要處處留意收集各類紙藝作品。一發(fā)現(xiàn)剪紙作品就及時(shí)將內(nèi)容記錄下來,回來后讓幼兒進(jìn)行欣賞觀看,我們還可以合理的利用家園共育,發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等,并布置相應(yīng)的主題區(qū),讓幼兒展開更加深入的討論,使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的紙藝作品充滿好奇,并且從中能體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征,從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳的捕捉能力。例如:在一節(jié)欣賞活動(dòng)中,我給孩子們欣賞了一段由民間剪紙大師創(chuàng)作的視頻并且出示了很多國(guó)外紙藝大師的創(chuàng)意作品,孩子們一看到這些作品都非常的驚訝,萌發(fā)了孩子們對(duì)這些作品的無限憧憬,總?cè)鰦傻淖尷蠋熃趟麄冏鲆蛔?。我提供給孩子們不同的材料,使孩子的創(chuàng)造活動(dòng)有物質(zhì)基礎(chǔ),讓孩子自由活動(dòng),充分盡情發(fā)揮想象力。我們也可以提供創(chuàng)造的時(shí)間,讓孩子按自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。孩子們通過多媒體手段從中欣賞到紙藝的神奇,然后再之后的學(xué)做各種紙藝作品,孩子們都飽含熱情,活動(dòng)得以非常順利的開展。
為了讓孩子們能感受、理解紙藝作品中的美,我們可以為孩子們創(chuàng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍,加強(qiáng)幼兒美的視覺感受,培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性。例如:我們模仿過年的習(xí)俗剪窗花,在班級(jí)的墻上設(shè)計(jì)了一個(gè)以剪紙為特色的窗戶;讓孩子們和我一起來剪紅色的窗花做裝飾;在教室的玻璃上貼上各種和孩子們一起做的鏤空的剪紙作品;在教室中間的頂上也懸掛上孩子們創(chuàng)作的剪紙作品;讓孩子們?cè)谶@一系列的活動(dòng)中,感受到自己動(dòng)手的快樂,在濃郁的紙藝環(huán)境中欣賞它的美。
美的享受終究要體現(xiàn)在表現(xiàn)美的實(shí)踐能力上,在教學(xué)中,我們需要注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受。如在欣賞浮雕作品“京劇臉譜”的活動(dòng)中,我出示一張寫實(shí)的臉譜和一張浮雕的臉譜,引導(dǎo)幼兒積極討論兩張臉譜的不同,從顏色、花紋、材料上作一比較,從而感受到浮雕作品的神奇,不同于剪紙的表現(xiàn)形式,了解花紋的鏤空、圖案的對(duì)稱。
你還記得俗話說:“心靈手巧”,實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是手巧則心靈。例如:孩子們?cè)谥谱骷艏堊髌坊顒?dòng)中需要注意力集中,并且手眼協(xié)調(diào)地不斷調(diào)整自己剪刀的運(yùn)行方向及力度,從而靈活地剪出物體形象來。
“手是思想的鏡子,是智力才能發(fā)展的刺激物,是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者,是指揮的創(chuàng)造者”。一張小小的紙片卻能散發(fā)大大的宇宙,通過最簡(jiǎn)單的材料,出生活實(shí)際出發(fā),感受不同的藝術(shù)之美。紙藝活動(dòng)讓孩子們的的思維更加的活躍,通過各種不同的操作方法,隨時(shí)隨地激發(fā)其創(chuàng)新精神,創(chuàng)造屬于幼兒自己的作品。幼兒在紙藝活動(dòng)中的感受、理解、創(chuàng)作都表現(xiàn)著他們獨(dú)特的想象力、表現(xiàn)力和進(jìn)取精神。
孩子們的創(chuàng)造力是無限大的,我們作為孩子們的啟蒙者之一,更需要有更大的耐心去指導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng),發(fā)揮每一個(gè)孩子對(duì)紙藝的不同展示層面,讓孩子們從中感受到紙的神奇并且從作品中得到大大的成就感,孩子,讓我牽起你的手,我們一起去感受、去創(chuàng)作、去得到。就像我給孩子們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)編的一首兒歌一樣:小小紙,手中拿,小剪刀舞起來,小膠水點(diǎn)點(diǎn)頭,讓我來,讓你來,小紙小紙真神奇!