王仰江，劉慧琴，賴淑妹

（閩南理工學(xué)院“工業(yè)機(jī)器人測控與模具快速制造”福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，福建 石獅362700）

1 教改背景

為適應(yīng)深化教育改革，高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，依據(jù)本校智能制造專業(yè)群的發(fā)展規(guī)劃和福建中策光電股份公司對光通訊技術(shù)專業(yè)人才的需要，從光電信息科學(xué)與工程專業(yè)（大四）學(xué)生中抽選若干名（以企業(yè)需求為準(zhǔn)）同學(xué)組建光通訊技術(shù)試驗(yàn)班，在光電鍍膜等技術(shù)及光電裝備維修、研發(fā)等領(lǐng)域培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，探索服務(wù)于地方企業(yè)的定向人才培養(yǎng)模式，完善專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃[1]，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力，使其勇于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，盡早成為企業(yè)需要，能為企業(yè)工作的光通訊技術(shù)人才[2]。

采用“3+1”的校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)完3年基礎(chǔ)課后，再到企業(yè)接受光通訊技術(shù)方面的學(xué)習(xí)及實(shí)際工作崗位的鍛煉，后1年到企業(yè)邊學(xué)習(xí)光通訊技術(shù)理論，邊在崗位工作，將理論教學(xué)與光通訊技術(shù)工作有機(jī)結(jié)合，從實(shí)際工作中學(xué)習(xí)、體會光通訊技術(shù)，學(xué)習(xí)光通訊技術(shù)、器件等理論與實(shí)踐技能，獲取光通訊技術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

對企業(yè)而言，“3+1”的培養(yǎng)模式能讓學(xué)生更早的了解企業(yè)文化，融入企業(yè)，長期與企業(yè)共同成長[3]。也能通過實(shí)習(xí)階段，對實(shí)習(xí)學(xué)生考核，篩選符合企業(yè)要求的人才，在學(xué)生實(shí)習(xí)完留企，增加企業(yè)人才儲備，提高企業(yè)人才的培養(yǎng)效率。

2 對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

（1）學(xué)生用3年學(xué)完公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了理論基礎(chǔ)，再到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，接受企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，利用企業(yè)的儀器設(shè)備及技術(shù)人才的幫助，會很快將在校所學(xué)的理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐技能緊密結(jié)合，開拓大學(xué)教育改革的新思路，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)精準(zhǔn)提供人才，促進(jìn)地方企業(yè)發(fā)展的重要意義。

（2）校企合作共同育人，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深度改革，做到從人才培養(yǎng)最終目標(biāo)出發(fā)，合理安排各類課程，使學(xué)生不但學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，還能認(rèn)識更多的光纖通信元器件知識，獲得生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，掌握生產(chǎn)技能。

（3）依據(jù)企業(yè)的訂單、針對實(shí)際項(xiàng)目與課題，學(xué)生將所學(xué)理論與企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程結(jié)合，以實(shí)際工程需要為課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接。

（4）通過中策光通訊技術(shù)試驗(yàn)班，使教師能夠參與企業(yè)實(shí)際課題，加強(qiáng)與企業(yè)的學(xué)術(shù)交流，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，既有利于教師實(shí)踐技能的提高，又能探索高校如何拓寬知識面，提高帶隊(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（5）可成立課題小組，通過系統(tǒng)調(diào)研，確立實(shí)際可行的理論教學(xué)方案，以便更好的使學(xué)生掌握專業(yè)知識。

（6）教改過程中教師經(jīng)常到企業(yè)與工程技術(shù)人員共同探討與學(xué)習(xí)，通過真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐提升專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，掌握第一手光通信技術(shù)理論、儀器設(shè)備、光通信器材與光通信技能，提高光通信教學(xué)能力。

3 具體教改內(nèi)容、教改擬達(dá)到的目標(biāo)和擬解決的主要問題

3.1 具體教改對象和內(nèi)容

教改在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)（大四）學(xué)生中抽選若干名（以企業(yè)需求為準(zhǔn)）同學(xué)組建中策光通訊技術(shù)試驗(yàn)班，以光通訊技術(shù)為專業(yè)方向，到中策光電企業(yè)進(jìn)行為期1學(xué)年的光通訊技術(shù)方向的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動，為企業(yè)定向培養(yǎng)人。中策光電有長期從事各種光通訊器件生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和掌握光通訊技術(shù)工程師，能夠完成理論與實(shí)踐的教學(xué)工作，同時(shí)有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與調(diào)試設(shè)備和良好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐場地。

（1）試驗(yàn)班的理論教學(xué)課程的設(shè)置及相關(guān)學(xué)時(shí)等有待研討確定，但必須滿足本科生要求的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時(shí)數(shù)要求。

（2）開設(shè)的實(shí)踐各環(huán)節(jié)將由企業(yè)安排確定；采用理論與實(shí)踐結(jié)合方式。

（3）上課時(shí)間、企業(yè)實(shí)操工作時(shí)間和師資配備以及上課地點(diǎn)等問題都需要研討確定，做到工學(xué)結(jié)合、勞逸結(jié)合等。

（4）及時(shí)總結(jié)各學(xué)習(xí)階段的情況，針對目標(biāo)作出調(diào)整，隨時(shí)解決各教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的不可預(yù)判問題，適當(dāng)修改教學(xué)計(jì)劃，為后續(xù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)方案的制定做準(zhǔn)備。

（5）每運(yùn)行一個周期，都要對項(xiàng)目的運(yùn)行情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，做出客觀評價(jià)。檢查進(jìn)度情況與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況分析，確定改進(jìn)方案。

3.2 擬達(dá)到的目標(biāo)

使學(xué)生在掌握光電專業(yè)有關(guān)光電技術(shù)與相關(guān)法律法規(guī)等專業(yè)基礎(chǔ)知識前提下，能熟練掌握光通訊技術(shù)的相關(guān)技能，既熟悉一線工作，了解相關(guān)光通訊產(chǎn)品的制造原理、檢測原理與技術(shù)、掌握光通訊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又使之能夠盡早成為光通訊技術(shù)方面的領(lǐng)軍人物或技術(shù)骨干，為校企合作辦學(xué)闖出新思路，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

3.3 擬解決的主要問題

研究在光通訊技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)對人才需求狀況，必須掌握的專業(yè)技能及實(shí)踐相關(guān)技能，解決光電信息科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展方向的修訂，使之更適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)光通訊技術(shù)方向具備一定的優(yōu)勢，其專業(yè)基礎(chǔ)課程為后續(xù)課程提供了基本保障，為專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置與內(nèi)容的舍取提供建議。

通過校企合作共辦試驗(yàn)班的方式，即能解決學(xué)生缺少實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題，又能使教師與企業(yè)工程技術(shù)人員密切溝通，相互學(xué)習(xí)，為共同的事業(yè)培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)需要的人才[5]。

解決學(xué)生就業(yè)困難與企業(yè)用人困難的問題。為企業(yè)快速發(fā)展，使學(xué)生從實(shí)踐到就業(yè)無縫對接。

4 具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

4.1 實(shí)施計(jì)劃

（1）第一階段（約1個月）

和企業(yè)密切溝通，制定出新的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，組建由15名14級學(xué)生構(gòu)成的“光通訊技術(shù)驗(yàn)班”，組建班級與領(lǐng)導(dǎo)班子。

（2）第二階段（約5個月）

執(zhí)行新制定的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，對“中策光通訊技術(shù)試驗(yàn)班”進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作。運(yùn)用新的教學(xué)方案，完成第7學(xué)期的教學(xué)工作，完成學(xué)費(fèi)置換?？偨Y(jié)學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，布置畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（3）第三階段（約3個月）

“中策光通訊技術(shù)試驗(yàn)班”學(xué)員完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。

（4）第四階段

學(xué)生畢業(yè)前落實(shí)學(xué)員在中策光電企業(yè)的工作安排。

總結(jié)“3+1辦學(xué)模式”的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)共同研討后面的推廣方案。

4.2 可行性分析

（1）對基本的專業(yè)知識能熟練掌握。

（2）對光通訊技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容能熟練掌握和運(yùn)用，符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）因?yàn)樵囼?yàn)班項(xiàng)目目前只針對中策一家企業(yè)，經(jīng)過兩年的項(xiàng)目運(yùn)行可以摸索出具有光電信息科學(xué)與工程專業(yè)特色的適應(yīng)各個領(lǐng)域光通訊技術(shù)方面崗位的人才培養(yǎng)模式。

5 實(shí)施方案及實(shí)施情況

5.1 主要實(shí)施方案

在方案的實(shí)施過程中，對試驗(yàn)班進(jìn)行“雙班主任”管理方式，即企業(yè)與學(xué)校均安排一名人員擔(dān)任班主任，企業(yè)班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)事宜，如安全管理、課程安排、企業(yè)導(dǎo)師分配、在企的生活安排等。而學(xué)校班主任則結(jié)合學(xué)校對學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，完成學(xué)分置換、學(xué)校文件傳達(dá)、評優(yōu)評先等相關(guān)工作。兩者在實(shí)際工作上相互溝通、相互協(xié)助，管理好學(xué)生在企的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)任務(wù)。

（1）在大學(xué)一、二年級講所有公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課程上完的基礎(chǔ)上，大三在學(xué)校完成主要專業(yè)課的學(xué)習(xí)；大四上學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和有關(guān)光通訊技術(shù)理論課的學(xué)習(xí)，邊工作邊學(xué)習(xí)，同時(shí)安排崗位職稱的培訓(xùn)與考核；大四下學(xué)期仍然在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，邊工作邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；畢業(yè)后可直接在企業(yè)從事光通訊技術(shù)工作。

（2）后1年上課地點(diǎn)由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，期間完成光通訊技術(shù)課程，如光學(xué)鍍膜工藝技術(shù)（鍍膜組組長講授）、光學(xué)鏡片的瑕疵檢測技術(shù)（質(zhì)監(jiān)部門主任講授）、現(xiàn)代企業(yè)管理（人事主管講授）等課程，均由企業(yè)高級職稱人員講授。在教學(xué)過程中，主要教學(xué)模式為講授（案例分析）為主，并結(jié)合一定學(xué)時(shí)的實(shí)操，實(shí)行“師傅帶徒弟”的方式，手把手指導(dǎo)學(xué)生操作（每個課程一般安排2周左右的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)狀況靈活安排），用實(shí)際鍍膜案例、實(shí)際質(zhì)檢方案等講解知識點(diǎn)，并安排真實(shí)崗位的實(shí)操環(huán)節(jié)鞏固理論知識和掌握實(shí)際操作技能。

（3）頂崗實(shí)踐與光通訊技術(shù)學(xué)習(xí)由企業(yè)安排，光通訊技術(shù)課程由校企雙方共同安排。

（4）采用更靈活的考試方式改革，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間盡量采用多種方式進(jìn)行知識點(diǎn)的考核，后期與企業(yè)協(xié)商，采用理論聯(lián)系實(shí)踐的考核方式，既以實(shí)際任務(wù)完成狀況測查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識掌握的程度、知識點(diǎn)掌握情況和技能的高度，后期要側(cè)重考核工作能力與創(chuàng)新能力，參加企業(yè)組織的有關(guān)崗位職稱的培訓(xùn)與考核。

5.2 實(shí)施情況

本次的教改方案為首次實(shí)施，目前仍在進(jìn)行中，處于第二階段，學(xué)生有條不紊的在企業(yè)進(jìn)行“邊學(xué)邊做”的學(xué)分置換學(xué)習(xí)鍛煉。在整個方案的前期實(shí)施過程中，在學(xué)校和企業(yè)共同努力下，完成“光通訊技術(shù)驗(yàn)班”班級與領(lǐng)導(dǎo)班子的組建。在組建過程中，遇到了若干問題，均較好的解決。

（1）學(xué)生對“光通訊技術(shù)驗(yàn)班”的認(rèn)知不夠，對班級的組建意義和組建的必要性不了解，報(bào)名積極性不高，報(bào)名人數(shù)僅僅3人。在學(xué)院和企業(yè)的多次動員，在學(xué)校整體轉(zhuǎn)型、本專業(yè)的應(yīng)用型定位、企業(yè)用人需求等多方面進(jìn)行了宣講。最后報(bào)名人數(shù)符合組建班級的要求。進(jìn)行了篩選，組建了班級。本次試驗(yàn)班由于企業(yè)所能容納人數(shù)及崗位的需求等，擬定組建15人試驗(yàn)班，經(jīng)宣講后實(shí)際報(bào)名人員14人，經(jīng)篩選最終由8人成立試驗(yàn)班。

（2）對在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的人才培養(yǎng)方案擬定中，由于企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)了解不足，企業(yè)未做較為詳細(xì)的培養(yǎng)方案，在學(xué)校專家和企業(yè)人員分別從企業(yè)不同崗位的知識需求、技能水平要求、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的連續(xù)性、理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例、企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方法等方面共同探討下，擬定了詳細(xì)的培養(yǎng)方案，從理論知識的講授到具體實(shí)踐的內(nèi)容均作了安排。

培養(yǎng)方案主要分為三個階段，第一階段為開學(xué)1-2周，主要是在公司培訓(xùn)室，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，如鍍膜工藝分析、質(zhì)檢要點(diǎn)等。第二階段為鞏固提升過程，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間，每位同學(xué)安排一位班組長指導(dǎo)，按“老帶新”實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生參與部分實(shí)際生產(chǎn)。該階段由對應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師提出技能要求，進(jìn)行相應(yīng)考核。第三階段的教學(xué)任務(wù)主要是根據(jù)學(xué)生和企業(yè)意愿，雙向選擇是否繼續(xù)留在企業(yè)完成定崗實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。選擇留下的學(xué)生畢業(yè)后可跳過實(shí)習(xí)期直接入職。

目前為止，學(xué)生對本次“光通訊技術(shù)驗(yàn)班”的滿意度均較高。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段“能學(xué)能做”。既能使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段“能學(xué)能做”，又能滿足企業(yè)對人才的需求，使學(xué)生能扎實(shí)地在前期實(shí)習(xí)崗位刻苦學(xué)習(xí)鍛煉。同時(shí)，學(xué)校秉著“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念，也時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動向，及時(shí)了解各個情況，成立了反饋機(jī)制，對新的培養(yǎng)模式有較高的期望。

6 總結(jié)

在教改過程中必然會遇到各種不確定因素，但只要保持一切為了學(xué)生，為了培養(yǎng)符合地方需求人才的原則，相信都能克服困難。

通過此次光通訊試點(diǎn)班的組建及建設(shè)，學(xué)生通過在企業(yè)的“邊學(xué)習(xí)邊工作”模式，更快的了解和掌握了就業(yè)所需的技能；企業(yè)通過學(xué)生實(shí)習(xí)階段，也更及時(shí)、精準(zhǔn)的補(bǔ)充儲備人才；學(xué)校對今后在光電技術(shù)及裝備領(lǐng)域的人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義，對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知需要加大力度，明確本校本專業(yè)定位，了解本專業(yè)就業(yè)方向等。根據(jù)企業(yè)用的專業(yè)知識需求，逆推學(xué)生所需的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課知識點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案。

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