邵玉英

對許多先進國家而言，閱讀就是國家競爭力的基礎(chǔ)，是促進一個國家強盛的動力。由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2014年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，比上年增長0.38本，我國成年國民數(shù)字化閱讀方式接觸率首次超過半數(shù)，超五成的成年國民認為自己的閱讀數(shù)量較少。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，2015年中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時長達25.6小時，自2011年起，上網(wǎng)時數(shù)逐年增加，更沖擊到娛樂型的閱讀時間。以前沒有手機、網(wǎng)絡(luò)的時代，小說、漫畫或許可以成為年輕人娛樂的工具，有了網(wǎng)絡(luò)，在線的影集、綜藝、游戲已經(jīng)逐漸取代紙媒。大多數(shù)年輕人即使要增進知識也都傾向在網(wǎng)絡(luò)上搜尋。

中文書籍閱讀現(xiàn)狀已經(jīng)如此不理想，更別說英語書籍的閱讀了。或許中國的英語閱讀者會自行上網(wǎng)去國外的網(wǎng)絡(luò)書店訂購書籍，或者購買電子書，但因講究效率的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)閱讀大多選擇性地閱讀所需部分，而很少將整份讀物從頭讀到尾。其實沒有經(jīng)過訓練的讀者,根本沒辦法在茫茫網(wǎng)絡(luò)浪濤中篩選出有系統(tǒng)的知識，也無法辨別網(wǎng)絡(luò)文章的真?zhèn)蝺?yōu)劣，而只求短效的閱讀習慣，更無法鞏固和提高自身的閱讀力。因此回到紙媒，經(jīng)過編輯審核，完整地提供一套知識體系的讀本，這是訓練閱讀力的有效工具。國家不僅要重視中文閱讀能力的培養(yǎng)，也要著力于英語閱讀習慣的養(yǎng)成。

一、中國學生的閱讀習慣現(xiàn)狀

對大部分學生族群而言，閱讀似乎就等同于念書，那是為了應(yīng)付考試才必須做的事情。中國的學生事實上花了不少時間在英語的學習上，尤其現(xiàn)在英語教學又延伸到小學階段。高中前的英語教學旨在沖擊高等教育，大學英語教學在于提高學生就業(yè)競爭力。然而即使從小學開始推廣英語教學，且在大學進行嚴格的英語教學和四六級考試，英語教育的成效也不高。所以將每個學生變成主動的閱讀者是教育者必須完成的課題。

調(diào)查顯示，為考試而閱讀或者老師為考試而教學逼學生讀書恐怕也是閱讀力無法真正成為競爭力的緣故。[1]所以，如何同時兼顧著考試成績和閱讀能力，是學校教師的重要課題。近年來，在中小學部分閱讀習慣的推動似乎已有成效，然而這樣的成績能否在學生進入高中、大學后，持續(xù)保持并日后成為基本能力，還不得而知。當前，大學生閱讀力并沒有受到重視，這也就必然導(dǎo)致大學生擁有的英語詞匯太少，無法閱讀原版書籍，使得高階英語人才出現(xiàn)斷層。所以，重視培養(yǎng)主動閱讀者，而不是只有在校園里當個學習閱讀者，培養(yǎng)學生主動閱讀能力，是英語教育的重要任務(wù)之一。

二、主動英語閱讀者的培養(yǎng)策略

成為主動閱讀者等于擁有利用信息資源的能力，進而能獨自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。[2]本文以英語閱讀能力培養(yǎng)為例，分析學生在就學的各個階段，教師能夠使用的策略，進而讓學生養(yǎng)成英語主動閱讀習慣。

(一)提倡兒童小學階段繪本閱讀與進行師資培養(yǎng)

在國外，兒童的閱讀能力大多經(jīng)由親子共讀的方式培養(yǎng)，因此兒童啟蒙時的引領(lǐng)非常重要。在中國并不是每個家庭都有這樣的環(huán)境作英語繪本或讀本的共讀，因此學校需扮演很重要的角色。英語教學往下延伸至小學是解決英語閱讀能力不易培養(yǎng)的契機，其中一個好處就是縮短學生在認知發(fā)展與語言能力發(fā)展上的落差。

1.兒童可以在小學時期就接觸到簡易的繪本與讀本，閱讀習慣要養(yǎng)成需要提供適合的讀本，因此小學英語教師如何搜集或編撰適合中國學生的繪本和讀本刻不容緩。

2.在小學階段必教的單詞拼讀法，就是教兒童認字為進行閱讀活動而鋪路的方法。單詞拼讀法可以成功提升兒童的閱讀能力和動機?？上У氖悄壳拔覈行W階段的師資良莠不齊，尤其是農(nóng)村中小學教師資源嚴重不足，因此，政府要重視啟蒙階段的教師，多辦研習班推廣閱讀教學，投入經(jīng)費研發(fā)讀本。

(二)引導(dǎo)初中生廣泛閱讀并改變考核方法

學生在小學階段因為沒有升學壓力，教師會在課堂上融入許多活動和歌謠，學習英語或許還有熱情。然而到了中學，學生因為升學壓力、教學方法改變等關(guān)系，許多學生學習英語的興趣因此夭折。[3]究其原因，教師上課過度強調(diào)語法、單詞，過分注重英語的語言知識而不強調(diào)它的整體功能，因此學生學英語就是在背單詞、背語法的過程中度過，課本中提到的各種題材引不起他們的興趣去做延伸閱讀。

1.利用早讀時段培養(yǎng)學生閱讀習慣。學校圖書館和英語教師應(yīng)為學生提供適合的讀本，并加上英語閱讀策略的訓練，不斷地在早讀時段推廣閱讀，從而培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣。

2.考核方法也要改變，利用圖文報告、小組討論、延伸閱讀等方式來取代傳統(tǒng)的紙筆測驗。此外，教師不要去評價學生喜歡閱讀的東西，引導(dǎo)他們進行廣泛的閱讀，在這個階段，教師的指引是很大的驅(qū)動力。鼓勵他們寫下簡短心得，或者摘錄佳句，將好例子貼在公告欄上，讓學生有成就感，進而加強主動閱讀的動機。

3.教師可以在課堂上扮演牽線人的角色，推薦有趣或懸疑的故事，先用問題或自身的經(jīng)驗引發(fā)學生想了解故事內(nèi)容的好奇心，接著讓學生在教室的英語角或圖書室找到書籍，如果大部分學生都很有興趣，就可以將課外書拿到課堂上討論。要是學生愿意主動尋找他們感興趣的讀本，閱讀習慣的培養(yǎng)已經(jīng)踏出成功的一步了。

(三) 轉(zhuǎn)變觀念，讓考試和高考成為英語閱讀的一部分

學生升入高中后，因為高考的緣故，可能都會放棄以前的愛好，包括閱讀。如何保持和繼續(xù)培養(yǎng)閱讀習慣而且又能在高考中得高分就是這個階段英語教師的重要工作。

1.提倡以閱讀文本為中心，這種閱讀內(nèi)容廣泛，可以進一步培養(yǎng)閱讀興趣，增加背景知識，教師可以在正常教學中輔導(dǎo)學生從廣泛閱讀中吸收英語詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等，這種訓練能讓學生在能力的獲得和考試成績上取得雙贏的局面。[4]而要讓這項工作達到效果，高中教師自己也要有廣泛閱讀的習慣和能力，不僅能成為學生的榜樣，更是為了讓英語課生動多樣，引導(dǎo)學生深度閱讀。

2.為了調(diào)節(jié)學生面對學習、考試的緊張壓力，學校也可以舉辦一些有趣的閱讀活動和比賽，例如朗讀大賽，因為念書就像說故事，而大部分人都是愛聽故事的。另外一種朗讀是邀請名人，尤其是青少年喜歡的名人為他們朗讀或舉辦座談。當然這些活動都必須經(jīng)過精心策劃，如果活動流于形式或者引起學生的反感，就會適得其反。

(四) 大學生和社會人的主動閱讀階段

當學生進入大學或離開學校，我們當然期待他們可以成為主動閱讀者，為自己的愛好或人生經(jīng)由書本得到樂趣，啟發(fā)或者找到成功的方向。

1.在大學英語閱讀教學中，高?？筛鶕?jù)自身條件，盡量給大學生提供網(wǎng)絡(luò)教學，更好地幫助大學生自主閱讀。充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)手段提高學生的閱讀水平。學生也可以借助電子書和許多APP軟件，幫忙標記、做筆記和查單詞等，可以選擇內(nèi)容簡單易懂、題材豐富多樣、能提高學習者閱讀英語興趣的讀本。

2. 現(xiàn)代社會人既忙碌又苦悶，因此，可以利用零碎時間，隨時隨地積累，這樣長年下來可以累積大量的知識。其實閱讀英語也一樣，現(xiàn)在許多公共場所都有雙語標示，尋找閱讀的素材一點都不難?？萍冀o人們帶來了許多便利，利用各種策略建立個人化閱讀環(huán)境，用之前養(yǎng)成的閱讀習慣和學到的策略，加上積極、求知的心，英語閱讀習慣一定可以持續(xù)下去。

閱讀是一種能力、一種習慣，最起碼也是一種嗜好，需要學校、家庭從小培養(yǎng)，不要讓孩子為考試而念書，考試是念書的一部分，愛閱讀有助于考試的成功。期望英語教師能意識到英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，讓學生透過大量廣泛的閱讀培養(yǎng)出英語思辨的能力。想要達到既定目標，把以往的“要我學”變成“我要學”和“我會學”，這是教師和學習者努力的方向。

[1]徐孝邦，林蕓，魏育秀.高中英語文學閱讀動力調(diào)查問卷信效度檢驗研究[J].基礎(chǔ)英語教育,2014(6):23-29.

[2]李仁娥.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學,2015.

[3]劉慧,胡洋洋.淺論中學英語閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].山西師大學報(社會科學版), 2014(S1) :163-164.

[4]賀穎列.批判性閱讀教學中教師信念的有效轉(zhuǎn)變研究[J].教育與職業(yè), 2013(15) :187-188.