◇朱玲玲

預(yù)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)前就初步了解知識，獲得知識的印象，有利于激起學(xué)生的探索欲望。預(yù)習(xí)作為一種獲取知識的技能，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

預(yù)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在課堂教學(xué)中就會提高教師的教學(xué)效率，而且加深學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化。因此，我們應(yīng)該切實(shí)的做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)概念，初步了解本課涉及的知識

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是從感知數(shù)學(xué)的概念開始的。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)概念模糊，那么就會影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的課前概念預(yù)習(xí)非常有必要。教師可以設(shè)計(jì)簡要的提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：在教學(xué)“軸對稱”時(shí)，先給學(xué)生提出這樣的預(yù)習(xí)方法：一讀，就是閱讀軸對稱的概念。二想，什么的圖形符合軸對稱的概念。三摘錄，就是軸對稱圖形必須滿足幾個(gè)條件。這樣，就讓學(xué)生在教學(xué)前就已經(jīng)初步了解課本中有關(guān)軸對稱的知識，從而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“小數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，就要求談?wù)勗谏钪兴姷降男?shù)。因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)有了接觸過小數(shù)的經(jīng)歷，他們說了很多生活中的小數(shù)。這樣，就很好地激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。班上還有的學(xué)生會讀小數(shù)，再次讓他們說說生活中的小數(shù)的作用，這樣就結(jié)合了具體的生活情境讓學(xué)生首先學(xué)會表達(dá)小數(shù)。因此，預(yù)習(xí)中要充分的結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷與已有的知識基礎(chǔ)。這樣，在教學(xué)中就能夠喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的產(chǎn)生。

二、設(shè)置預(yù)習(xí)問題，切實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說過，認(rèn)知的過程是理解與接受的過程，在這一過程之前大腦接受過的信息處理能加深理解的效果。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)前就布置一些問題，讓學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)的效果。例如：在教學(xué)《認(rèn)識千米》時(shí)，因?yàn)椤扒住笔且粋€(gè)較大的長度單位，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，因而顯得比較抽象，頭腦中很難建立千米的概念。所以，在教學(xué)之前就布置幾個(gè)問題：生活中那些地方有千米的標(biāo)志？千米與米之間如何換算？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了米、分米、厘米、毫米的知識，而且日常生活中也有乘車的經(jīng)歷，在參加運(yùn)動會中也有認(rèn)識千米的經(jīng)歷。這樣，就促使學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起。另外，考慮到學(xué)生從家到學(xué)校的距離。就讓學(xué)生先估一估：距離學(xué)校大約1千米的地方是哪兒？通過這樣的猜測、估算與比較，了解到某某地方離學(xué)校大約是1千米。通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的情境來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，既認(rèn)識了“千米”這一概念，又提高了預(yù)習(xí)效果。

三、記錄預(yù)習(xí)重點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)知識的時(shí)間鏈條

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種傳輸媒介大量地出現(xiàn)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄提供了更多的渠道。例如可以通過自己的QQ空間、博客、微信等分享預(yù)習(xí)內(nèi)容。在記錄預(yù)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)形成時(shí)間鏈條，從而讓每個(gè)人預(yù)習(xí)中遇到的問題通過信息平臺探討。這樣，有利于相互之間交流討論，加深預(yù)習(xí)的理解、體會，也可以把獨(dú)特預(yù)習(xí)見解記錄下來，對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行加深理解。同時(shí)，還可以把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑和不解之處展示給其他同學(xué)。這樣，可以在相互討論中解決問題，從而提高預(yù)習(xí)的效果。例如：在教學(xué)“三角形的所有知識點(diǎn)”時(shí)，在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓他們串成一個(gè)數(shù)學(xué)知識的鏈條。首先，從初步認(rèn)識幾何圖形開始，了解三角形的定義。其次，弄清楚三角形中的邊角關(guān)系，再到三角形的面積計(jì)算公式與推導(dǎo)公式的過程等。最后，通過微信朋友圈跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄。這樣，就形成了完整的三角形知識體系結(jié)構(gòu)。每個(gè)孩子都喜歡新鮮事物，特別是電子產(chǎn)品的使用，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣收到的效果會事半功倍。

四、課堂及時(shí)評價(jià)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的目的是為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師首先要讓學(xué)生找出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，新授針對性更強(qiáng)。在課堂上，教師讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，提出自己的收獲和遇到的問題，這樣有利于教師在教學(xué)中對癥下藥，通過師生在課堂中的雙向交流，基本的問題通過點(diǎn)撥讓學(xué)生掌握。對于難度大的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)突破，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)過程。這樣，學(xué)生在課堂中解決了預(yù)習(xí)中不能解決的問題，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，就通過課后的“練一練”來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。檢查中發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生基本上掌握了三角形面積的計(jì)算方法，于是就讓學(xué)生通過動手操作來體驗(yàn)面積公式是如何推導(dǎo)出來的。在他們的計(jì)算過程中，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)在推導(dǎo)過程中底與高混淆了。于是，就重點(diǎn)幫助學(xué)生分清底與高。這樣，就解決了學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

預(yù)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賦予了嶄新的生命。在預(yù)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)前就有了一定的心理準(zhǔn)備，從而為學(xué)生的自主探究奠定了基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。