張啟航??

摘 要：書法是漢字的書寫藝術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化傳播和傳承的媒介，也是中小學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的重要方面。我們以長春市中小學書法教育現(xiàn)狀為例，通過發(fā)放調(diào)查問卷、實地走訪的形式，進行全面的調(diào)查和對比，并將教師因素作為一個重要的切入點來進行現(xiàn)狀的分析，最后根據(jù)結(jié)果提出有關(guān)師資方面的可行性建議和措施來改善當前中小學教育中所存在的不足。

關(guān)鍵詞：中小學；書法；教育；現(xiàn)狀；師資

一、 書法的重要性

隨著中國傳統(tǒng)文化的回歸，書法作為傳統(tǒng)文化的一個分支以及國人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，正在邁著他厚重醇蘊的步子向我們走來，洗去千載鉛華，慢慢呈現(xiàn)在更多的中國人面前。

書法是我國特有的傳統(tǒng)文化，在習近平主席強調(diào)文化強國的今天，國家的重視帶動了人們對書法學習的興趣，但依然客觀存在著各種問題，阻擋了書法傳承的腳步，其中中小學書法教育的現(xiàn)狀便是我們不能忽視的一方面?；A(chǔ)教育的特殊性決定了它在書法學習中的重要性，從小培養(yǎng)孩子對于書法的興趣，讓孩子掌握書法書寫技巧，不僅有利于繼承書法文化，同時能夠提高學生提高自身文化修養(yǎng)和審美能力。書法不僅僅是一門獨立的課程，它是中文學科的基礎(chǔ)，是藝術(shù)學和美學素質(zhì)的構(gòu)建，并輻射到其他學科作為輔助，起到畫龍點睛的作用。

書法在中國有著廣泛的基礎(chǔ)，因為地域的不同、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟條件等多方面的不同有著較大的差異，其中也有著諸多方面的因素制約，因此，我們通過調(diào)查長春地區(qū)范圍內(nèi)的中小學，重點選取教育者作為書法教育現(xiàn)狀的切入點。首先是師資力量問題，我們調(diào)查并分析書法教育中師資整體和局部的分布情況并得到相關(guān)數(shù)據(jù)；其次是師資質(zhì)量問題，也就是中小學書法教師的整體素質(zhì)水平。書法教師力量與質(zhì)量的結(jié)合，利于我們從書法教育的根部發(fā)現(xiàn)問題。

二、 師資的數(shù)量及質(zhì)量問題

專業(yè)書法教師數(shù)量極其匱乏，質(zhì)量也就隨之欠佳。全國約有1.6億義務(wù)教育在校生，按一個書法教師帶300個學生來計算的話，義務(wù)教育階段需要書法教師53萬人，而目前專業(yè)的書法教師數(shù)量要遠遠低于這一數(shù)字。這也就是書法教師力量不足的體現(xiàn)。因此，這就需要各大高校增設(shè)書法專業(yè)，以培養(yǎng)更多的書法專業(yè)教師。若專業(yè)書法教師的數(shù)量上來了，那么受到書法教育的學生就會更多，喜歡書法會欣賞書法的學生也就更多，這樣也就在一定程度上解決了高校書法專業(yè)學生生源問題，以此形成一個良性循環(huán)。而有關(guān)教育的各個部門要積極做好有關(guān)工作，全面推動教育事業(yè)的發(fā)展。所以，從以上可以看出來師資的力量和質(zhì)量是有很大聯(lián)系的，質(zhì)量是建立在力量基礎(chǔ)之上的，師資的力量強大了，那么質(zhì)量也就隨之提升。當然，這只是教師質(zhì)量宏觀上的說明，如果是中小學專業(yè)書法教師，那么還有很多東西需要學習，盡管專業(yè)書法教師對于書法的專業(yè)性和深度剖析一定是毋庸置疑的，但是他們要做的是中小學書法課堂上的書法教師，這也就意味著他們不但要掌握專業(yè)知識，還要懂得如何講解，怎樣和學生溝通才能使書法最大程度的被學生理解和接受。尤其是將來有意向從事中小學書法教育的專業(yè)書法畢業(yè)生，更要重視教師職業(yè)技能方面的能力培養(yǎng)。

三、 書法興趣班與學校書法對比

在書法的教育方面，有一種現(xiàn)象存在已久，就是書法興趣班的蓬勃發(fā)展。通過我們的采訪調(diào)查以及切身在興趣班的學習來看，興趣班的書法教師多打著某某書法協(xié)會成員，某某大型比賽幾等獎以及某知名藝術(shù)學校畢業(yè)的方式來對自己進行宣傳，以吸引書法受眾。不可否認的是大多數(shù)書法興趣班教師與學校書法授課教師相比，他們擁有更豐富的個人寫字以及教學經(jīng)驗，且他們可同時進行軟硬筆書法的教學活動。其中，許多書法課外班擁有比較完善的書法教學系統(tǒng)。就我們學習調(diào)查的書法班來看，軟筆書法是一個從篆書到隸書再到楷書的學習過程，有層層遞進的效果，課堂以評講作業(yè)，書法練習，教師逐個指導(dǎo)三部分為主要的模式。根據(jù)每個學生的特點，決定書法的進度，做到了小班教學應(yīng)有的模式，也看出書法以小班教學為優(yōu)。硬筆教學以集體教學為主，從基礎(chǔ)筆畫開始講起，然后以“永”字為例了解中國書法，并著重講解字的結(jié)構(gòu)間架問題，例如對于左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫，最后學員自由選帖進行全文臨摹，形成作品。說到這里或許都覺得興趣班的教師似乎沒有缺點，無懈可擊。但是在這里我們要明確的一個概念，興趣班的意思是你學不學都可以，它僅僅作為一個興趣而存在，并不是像我們的語數(shù)外必學一樣重要。我們可以放眼整個書法興趣班，大多數(shù)的教師都會有自己教學的特點，按照自己的方式和進度來教學，這也就造成了學生書法學習的參差不齊，包括書法的深度廣度以及方式也都良莠不齊。并且，書法課外班的費用對于經(jīng)濟不夠理想的家庭來說，是一個很大的負擔。若學校開設(shè)了書法學習課程，且教師專業(yè)，那么我們也可以在自己的教學模式中借鑒書法課外班的教學模式。對于費用問題，若教育部門能將書法作為一個義務(wù)教育期間的獨立學科，那么，每一個學生都可以在學校學習書法，這樣花費就會相對較少。

四、 有關(guān)中小學書法教育的建議

在中國把文化強國作為目標的今天，書法作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分必須引起我們的重視。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有一些學校認為書法等藝術(shù)類的學科教師并不重要，所以并不向教育部申報缺乏教師的情況，從而導(dǎo)致書法教師找不到相應(yīng)的崗位，造成人才大量流失。學校的這種觀念是急需糾正的，如果學校和各個教育部門重視起來，中小學的書法教育現(xiàn)狀將會得到很大改善。學生都能在學校里面學到教育部統(tǒng)一編訂的書法教材，各學校對于書法教育的進度大體一致，讓學生學會基礎(chǔ)的寫字技巧與漢字的文化內(nèi)容，比如造字之法等，這樣也有利于學生對于漢字意思的理解，亦可以促進語文知識的學習。以硬筆課程為主，兼顧軟筆課程與書法欣賞課，這樣如果學生有繼續(xù)深入學習的愿望，可讓其去興趣班繼續(xù)深入學習。

五、 有關(guān)中小學書法教師質(zhì)量方面的建議

書法教師的力量問題還需很長一段時間才能解決，因為一批專業(yè)書法教師需要高校進行四年甚至更多時間來培養(yǎng)，但是相對來說目標比較明確。然而書法教師質(zhì)量的問題是亟待我們解決的，且關(guān)聯(lián)的主體方面較多，所以相對也復(fù)雜一些，需要各個方面的配合，齊頭并進，書法教師的質(zhì)量才會提升上去。首先，教師本身問題，書法教師需完善自身書法專業(yè)知識，把知識學細、學精，只有自身專業(yè)素質(zhì)上去了，教學時知識儲備才夠，只有知道書法的深度和廣度，才能在教學中更游刃有余的對書法知識進行講解。第二，書法教師不僅要具備書法專業(yè)知識，也要時刻清楚自己是一名中學或小學教師，面對的主體是學生，如何讓其教授的年齡段的學生更好的理解和學習書法，也就是書法教師應(yīng)有的教學手段，這也是作為一名中小學教師應(yīng)該考慮的問題。除了傳統(tǒng)的教學手段之外，書法教師應(yīng)該更多地運用多媒體進行教學，使教學更加生動有趣。最后我們認為還有一種也可以作為參考和實驗，就是教師協(xié)同教學。書法教師應(yīng)協(xié)同其他學科老師或其他科老師協(xié)同書法教師來共同完成一節(jié)課，比如語文教師可以協(xié)助書法教師，講解字形字義，使學生不僅能感受到書法的形象美，還能體會到書法漢字的深層韻味；歷史教師可以協(xié)助書法教師，解釋漢字的演變與由來，引起學生學習書法的興趣；美術(shù)教師可以協(xié)助書法教師，從審美的角度拆分學習漢字，提高學生審美鑒賞能力。各個學科的教師應(yīng)時常進行知識上的溝通交流，來使自己學科的內(nèi)容更豐盈和充實，這樣我們就不是片面的在學一個知識，而是全面立體的將多種學科知識融會貫通。第三，學校應(yīng)給予書法教師一定的配合，多開展校內(nèi)外的書法鑒賞活動，提高學生的書法審美能力，使學生對教師平時的講授能夠舉一反三，溫故知新，領(lǐng)悟到更多的內(nèi)容。

中小學書法教育問題容易被人忽略，我們旨在讓大家認識到這個問題并采取相應(yīng)對策改善，讓學生能夠從小打好基礎(chǔ)，讓祖國之幼苗吸收本土的營養(yǎng)，開出具有中國深厚底蘊的文化之花。

作者簡介：

張啟航，吉林省長春市長春師范大學。endprint