摘 要：作為小學課程教育的一個重要組成部分，英語教育不應該止于語言知識的教學，課堂更應是對學生開展美育，喚醒學生人格，培養(yǎng)全面發(fā)展素養(yǎng)的良好陣營。如何構建尚美課堂，實踐英語的工具性價值？筆者從研究過程簡要闡述了具體的做法。以供參考。

關鍵詞：尚美課堂；實踐；研究

一、 課題研究的現實背景及意義

德國教育家斯普朗格說過，教育是一個人人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。英語課程標準指出：英語兼具工具性和人文性雙重特性。它要求教師在進行教學的過程中培養(yǎng)學生美好情感、正確的價值觀和人生觀。

國外學習心理學研究普遍指出小學生處在形象記憶階段，到高年級逐漸過渡到抽象思維初級階段?；谶@一思維發(fā)展脈絡，教師在設計教學的過程中，應該以具體的情景為依托，在與孩子生活緊密的話題中實現學生的人格發(fā)展。

作為小學課程教育的一個重要組成部分，英語教育不應該止于語言知識的教學，課堂更應是對學生開展美育，喚醒學生人格，培養(yǎng)全面發(fā)展素養(yǎng)的良好陣營。

在對我校三至六年級學生進行了基本情況分析后，發(fā)現我校學生大多不具備英語課外知識，課堂表現主要集中于以下幾個問題：

1. 就工具性目標而言，學生能形成一定的語音意識，對所學語言知識進行再認、識記和復述，能對文本提取對應信息，但是對于文本信息重組表達，在生活中運用英語的能力有待提高。

2. 就人文性的目標而言，學生能對英語學習保持信心，但自主表達和合作完成任務等人際交往能力較匱乏。

基于以上背景，筆者決定將通過研究，實現以下目標：

1. 更新教學理念，樹立通過學科知識育人的觀念；

2. 完善教學目標，幫助學生形成綜合語言運用能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；

3. 形成愛說英語、愛學英語的良好的校園氛圍。

二、 研究的保障措施

（一） 健全制度，保證活動有效性。

1. 明確兩周一次的教研組活動與課題活動相結合，制定好明確的活動主題，做好積極的活動準備，及時記錄好每次的活動過程。

2. 與區(qū)教學研究計劃相結合，制定每學期的師生活動，確保學生每學期有一次英語主題式活動。

3. 加強校際溝通，開展好校際聯合課。充分利用工作室有利條件，積極組織聯校教研活動。

4. 積極參與校內的相關主題活動，形成思考，并撰寫相應學習反思。

（二） 加強理論學習，提高思想認識。

增強學習，每月撰寫一篇理論學習摘要；每學期撰寫一篇教學論文并爭取發(fā)表；每學期至少開展一次公開課教學活動，并形成自己獨立的見解。

三、 研究的過程。

1. 從橫向來講，同年級組的老師利用備課組教學研討，開展了同題異構活動。從2015年9月到2016年2月，高年級組老師對五上和六上的故事時間進行了教學研討，用同一份課件進行了展示，對比落實“學生為中心”的課堂理念，探討尚美課堂的核心關鍵詞——愉悅、開放、參與如何評價，怎樣有效落實。

2. 從縱向來看，從2015年9月到2016年11月，老師們將教學重點集中于故事式教學的實踐與探討，同時也進行了語法時間和動畫時間的教學。

11月與解放路小學聯合開salad英語工作室暨校際聯合活動，20分鐘繪本課教學活動，工作室成員評課研討，為尚美課堂實踐送來一場及時雨，為課題研討刮來一陣潤物風，老師們隨心、即興、真心地交流過程，使原本模糊的教學理念逐漸變得清晰可觸摸。

12月組織英語教師參加了江蘇省英語微課評比活動，校年輕教師通過研讀教材，篩選內容，制訂教學計劃，積極準備微課錄制。在微課錄制的過程中，我們以開放式問題為抓手，引導學生參與學習，主動學習，錄制的視頻以學生能跟讀、能操練為主，增加可操作性。

2016年2月起，英語組年輕教師參加了區(qū)級教師基本功競賽，四位老師積極準備，全力應戰(zhàn)，朱雯婷老師一路過關斬將，進行了六下故事時間的教學。她獨立思考，刻苦鉆研，在課堂上以家鄉(xiāng)為背景設置話題，切入文本學習，并通過開放式問題引導學生深入探討，取得了圓滿成功。她所執(zhí)教的六年級故事時間也獲得了教研員老師的高度肯定。

9月，我校還組織了以“構建尚美課堂的實踐研究”為主題的三校聯動教學研討活動。通過觀課、點評、講座的方式，確定尚美課堂教學設計思路：首先要善于梳理文本的主題意義，樹立大問題意識；其次是注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生交流意識；最后是樹立學習者為中心的教學理念，落實多元交流目標。周老師通過課前探討Where did you go for the holiday？話題引入文本閱讀；課中find out more about details of Liu Tao and Mikes holiday；課后talk about your holiday三個環(huán)節(jié)展現課堂內容。不論是教學情境的設置、精美教學課件的準備、極富親和力的教態(tài)還是孩子們活潑可愛、積極參與、相互幫助的情景，都讓我們回味無窮。

四、 研究的階段性成果

1. 教師層面：每月堅持學習尚美課堂的理論知識，撰寫一篇教學反思；聽專家講座及時撰寫學習反思；組內英語老師撰寫的論文多篇獲獎，對理論的理解和實踐有了進一步加深。

2. 學生層面：豐富的學生比賽充實了尚美的精神。節(jié)日主題中美的展示；基于教材的尚美思考，都成為學生成長的平臺。

在過去的一年中，課題研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，仍然存在許多困惑，例如1. 應試教育，使課題的正常開展受到一定的負面影響。2. 課時不足，使教師的研究不夠細化或不能落到實處。3. 研究過程中，我們對“有效教學行為”的探討還沒有向縱深發(fā)展，何為有效，何為有效教學行為，這方面理論雖然學習了不少，可聯系實際的過程卻不那么簡單，在研究中我們遇到了這方面的困難，即如何理論聯系實際完善有效教學行為，摒棄無效教學行為。

作者簡介：

周錠，江蘇省常州市三河口小學。endprint