摘 要：隨著新課改的不斷深入，努力在高中地理教學中提高學生的積極性已經(jīng)成為廣大地理教師關注的課題，如何有效提高學生學習活力、順利展開有序教學是教師在教學時所普遍面臨的問題。要想打造高效高中地理教學課堂，教師必須要培養(yǎng)學生學習積極性，讓學生在課堂中可以更好地展現(xiàn)自身活力。新課改強調(diào)，高中地理教學應該要以生為本，尊重和關心學生，讓學生可以更具個性的發(fā)展，課堂是教學的主要場所，學生能力和技能的提升以及活力的展現(xiàn)都離不開課堂。在此，本文就將以教學藝術為著手點，從開展生活化教學、創(chuàng)設教學情境、采用鼓勵教學手段這三個方面來闡述激發(fā)學生學習活力的具體措施，希望能給同仁帶來一定的啟發(fā)與幫助。

關鍵詞：高中地理；激發(fā)活力；策略探究

在高中地理教學課堂中激發(fā)學生的活力，不僅可以為學生營造良好的教學氛圍、提高教學活力，進而改善地理教學質(zhì)量等，同時還可以激發(fā)學生學習積極性，讓學生在學習地理中做到事半功倍。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生學習地理的活力已經(jīng)成為一種必然，為了更好地實現(xiàn)這一點，教師就要選對活力提升的手段，有效打造活力課堂。

一、 開展生活化的教學，聯(lián)系教學與實際

高中地理可以說是一門與生活息息相關的學科，因為其來源于生活、又運用于生活。從某種角度來講，生活化、簡單化的地理教學要更具有活力和特色，才更能激發(fā)學生學習地理的積極性。地理教學并不是教師單純地“灌輸”教授，同時，學習地理也不是學生靠著死記硬背就能夠切實掌握的，再者，即使學生借助背誦的方式掌握了像主要河流走向、林業(yè)資源分布等重要的理論知識，卻不懂這些地理理論知識發(fā)展規(guī)律與日常生活之間的聯(lián)系，依舊無法實現(xiàn)提高地理素養(yǎng)、展現(xiàn)自身活力的綜合教學目的。為此，在進行實際高中地理教學的時候，教師就要積極為學生實施蘊含濃厚生活化的地理教學，聯(lián)系教材以及實際的教學內(nèi)容，融入與生活密切相關的實例，以此來讓原本枯燥、乏味的地理知識變得更為生動有趣。這樣的教學方式，不僅能夠降低學生對理論知識記憶的難度，同時還會讓學生在興趣的驅(qū)使下愛上地理，將以往氛圍壓抑沉重的高中地理課堂進行有效改善，激發(fā)學生活力，加強學生地理素養(yǎng)。例如在學習“全球氣候變暖”的時候，教師就可以將日常生活與之相關的事例帶入教學課堂，讓學生借助具體的事件來分析和探究全球氣候變暖對人類生活的影響，加深學生對這一知識點的認知和理解，并讓學生更加清楚地知道地理知識對生活是十分有用的?？傊瑸榱烁玫丶ぐl(fā)學生活力，開展生活化的教學，聯(lián)系教學與實際已經(jīng)成為了一種必然。

二、 善于創(chuàng)設教學情境，激活課堂的活力

善于創(chuàng)設教學情境，是激活高中地理課堂活力的重要保障。教學情境在實際課堂中的創(chuàng)設與應用能夠有效地激發(fā)學生的學習活力、調(diào)動學生的學習動機，同時其還對誘發(fā)學生地理思維，營造和諧愉快的學習氛圍等起著極為重要的推進作用，是一種新興的、行之有效的教學手段。新課改要求高中地理教學要更加關注和重視對學生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，強調(diào)提升學生的主體意識和主體地位，而作為構(gòu)建多元化教學地理課堂的教學情境則能有效地實現(xiàn)這一要求，換句話說就是，為了更好地激發(fā)學生活力，在課堂中創(chuàng)設教學情境是必不可少的。教學情境的形式多種多樣，有小組合作情境創(chuàng)設、生活化情境創(chuàng)設、問題情境創(chuàng)設、多媒體情境創(chuàng)設等等。例如在學習《不同等級城市的服務功能》的時候，教師就可以先借助多媒體為學生播放廣州市、派潭鎮(zhèn)、增城市這三個城市的人口規(guī)模圖，讓學生進行相應的觀察比較，一段時間后，教師就要趁熱打鐵地為學生創(chuàng)設如下的問題教學情境，即中國最大的城市是哪一個？劃分該城市等級的依據(jù)是什么？這些問題一提出，學生立刻就變得精神抖擻起來，都開始踴躍而積極地發(fā)言，課堂教學氛圍充滿的活力，創(chuàng)設教學情境教學模式的成效可見一斑。

三、 采用激勵教學手段，增加學生參與度

對高中生而言，其相較于小學生、初中生，已有著更為成熟的心理，但即使是這樣，高中生依舊需要教師的鼓勵和贊揚來提高自身的學習自信心。此外，在高中地理教學課堂中采用激勵這一教學手段，還可以充分激發(fā)學生的活力、提高學生的活動參與度、營造良好的教學氛圍。由此我們不難發(fā)現(xiàn)激勵教學手段的重要性和實施必要性。那么如何才能最大化地發(fā)揮激勵教學手段的價值呢？教師可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，開展賞識教學，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點。賞識教學，簡單的說就是教師要以發(fā)展的眼光看待學生，明確學生是可以改變的，并不斷地借助激勵的藝術言語、鼓勵的眼神、贊揚的行為來促使學生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和個性，并將其展現(xiàn)出來，從而讓學生在地理教學課堂中敢于發(fā)言、樂于表現(xiàn)，展現(xiàn)出一個學生該有的活力，進而幫助學生實現(xiàn)學習效率的提升。第二，開展鼓勵評價，提高學生的學習自信心。在高中地理教學評價環(huán)節(jié)，教師要努力打破傳統(tǒng)單一評價的弊端，積極采用形成性評價，關注學生學習的過程和結(jié)果，并借助充分激勵性的語言對學生進行公正公平的評價。例如在實際的地理教學中，當遇到有學生回答不出來問題的時候，教師不應該當即對其批評，而要在保護這位學生自尊心的前提下，實施公眾客觀的評價，先鼓勵他要繼續(xù)努力學習、再接再厲，再指出其在學習中存在的不足，讓其可以有方向改正和完善。

小結(jié)在高中地理教學中激發(fā)學生學習活力已經(jīng)成為一種必然，因為這一舉措對教師的教以及學生的學都有著極為重要的促進作用。作為一門理論性和實踐性都極強的學科，學生要想真正掌握地理，就必須要將自己的活力挖掘和展現(xiàn)出來，即以自主學習的姿態(tài)去獲取新知識。而教師則要不斷創(chuàng)新教學手段，借助各種教學形式來提升學生主動性，也只有這樣，學生才會激發(fā)自身活力，課堂才會更具活力，高中地理教學才會迎來美好的明天。

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作者簡介：彭威，江蘇省宿遷市文昌高級中學。endprint